学科：高三语文 使用时间：2021 年 4 月 2 日
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语文主观试题阅卷报告
第 4 题
一、试题分析：此题考查学生筛选信息、整合信息，并运用信息解决问题的能力。
阅卷标准制定原则:根据材料三对泉城广场的介绍角度和材料一、材料二的观点对应。
材料三共 4 句话，涵盖 5 个角度：
（一）第一句地理位置、周边环境角度，依据材料一第 5 段，相关语句：与周边环境相协调；第 6
段，相关语句：（充分考虑如何）与周边建筑以及环境相协调。
这个角度对应答案第 3 条，只要能答出“地理位置优越”或“和周边环境建筑协调、融为一体”
这个意思就可得分
（二）第二句连通文化、生活角度，依据材料二，相关语句：“地标建筑是有生命的，其生命力来
源于生活”这些公共文化设施直接连通着一个地方的文化和生活；传播文化，服务大众；服务功能
完善，与公众紧密连接；材料一第 4 段注入新的时代精神和审美风尚，保持长久而旺盛的生命力；
第 5 段结合时代需求等。
这个角度对应答案第 4 条，只要答出“连通着济南人的文化和生活需求”或“体现现代济南人
生活需求”这个意思即可
（三）第三句广泛的文化认同角度，依据材料二，相关语句：成为一个城市的精神和文化象征，与
人们产生紧密的情感连接、文化认同。
这个角度对应答案第 2 条，只要有“形成文化认同”这个意思就行
（四）第四句文化继承创新角度，依据材料一第 1 段
这个角度对应答案第 1 条，只要答出“源于隶书汉字”或“为文化传承留下建筑范本”这个意
思就行。
（五）第四句对泉标造型的介绍涉及审美角度，依据材料一第 4 段和材料二'打造新的地标文化，必
须丰富其审美内涵”
答出“泉标造型美观，再现了趵突腾空的绝美画面，赏心悦目，富有美感”之类的意思即可。
答出任意一个角度 1 分，满分 4 分。
二、学生答题存在的问题
1. 审题意识不强，对题干要求理解不到位，不能充分理解和运用题干所指明的答题方向，导
致以下问题：
未结合材料一、二的观点，只从材料三中选取语句作答；或只从材料一、二中找观点，不结合
材料三对泉城广场的介绍
A.未充分运用材料一、二的观点，基本摘用材料三的语句
B 只从材料一、二中找观点，不结合材料三对泉城广场的介绍
建议：
1、加强审题指导
2、引导学生重视文本梳理，提高归纳能力、逻辑思维能力
第 5 题
一、第 5 题标准答案：①契合栏目的创编规划。文章围绕当代建筑“创造性转化创
新性发展”展开论述，有现实针对性。②符合《人民日报》的栏目定位。文章“当代建
筑应留下传世的文化地标”的观点，指明了当代建筑“创造性转化创新性发展”的意义，
有建设性。③文章既有专业性，也有普及性和趣味性，受众广泛。（每点 2 分。其它答
案，只要言之成理，也可酌情赋分）
在第三条基础上增设一条答案：④文章语言严谨、通俗易懂、生动有趣等，给 1 分。
二、答题现状：学生对题干的阅读理解很不到位，没有真正的审好审对题，所以很
少有从“符合栏目的编审要求、栏目定位”角度答出“原因”的，多是从对文本自身的行文
脉络或论证结构论证方法角度进行回答，所以得分率很低，平均分 1.44 分。
第 8 题
一、第 8 题评分细则：
本题思路很清晰，结合文本二从两个方面来答对于人物刻画的评点，也就是刻画了什么样的人
物形象，用什么手法刻画的人物形象，各占 2 分。
从人物形象角度评点：（2 分）
1、 埋头苦干、不做空谈的实干家形象；（1 分）学生只答出实干或只答埋头苦干 1 分，答出“脚踏
实地”1 分，答“勤劳”“为民不辞辛苦奔波”给 1 分， 其他的意思相近也酌情给分。
2、为民请命、扶危救急的侠义形象。（2 分，1 点 1 分）只要答出“讲究仁义”，“具有侠义精神”，
“以天下为己任”“救民于水火”都酌情给 1 分，其他的意思相近的也可。
从人物形象塑造方法的角度评点：（2 分）
1、正面描写。学生如果直接答语言描写，或动作描写，或外貌描写，或心理描写，或细节描写，再
结合具体内容进行分析，都可得 1 分。如果如果只答术语不分析，不可得分。
2、侧面描写：学生如果只答出侧面描写不给分；通过学生的言行来侧面描写，再结合具体内容分析
得 1 分；通过某处环境描写来烘托人物，并举例说明，得 1 分。 本条内容只答术语不分析不得
分。
手法角度，如果学生答出了两个术语 ，都没有分析，给 1 分。
二、第 8 题答题分析
截至 3 月 24 日，第 8 题平均得分为 1.58 分，现将学生答题问题呈现如下：
1、有些学生不理解文本和题干要求，直接抄写文本二的内容和选择 6D 的原话。
2、对于“人物刻画”理解不到位，不能从两个方面作答，只答人物形象特点，没有答手法。
3、不知所云。看似是答手法，又好似答文章特色，看不出他的答题角度。此类学生应该是没有把握
小说考点和各类题型，胡乱作答。
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4、不分条作答或序号标注不明显，导致教师满篇里找答案，找得分点。
5 有分析，有结论，但是不能明确指出“人物刻画”方面的术语；在审题方面有明显问题，没有结合材
料二答人物形象，形象特点答了不少，但没扣住“中国的脊梁”式古代英雄形象的特点，审题领会不
到位。
6、字迹潦草，难以辨认，关键词不能置前，影响得分。
7、审题只审一半，只关注材料二，忽略了题干中的“从人物刻画的角度”分析。
8、在规定答题区域内，人为加行太多，严重干扰教师阅卷！
9、有些学生虽然分条作答，但是只是形式上分条，内容不分或两条重复，提醒考生，
考试时间紧任务重，要惜墨如金，不要重复作答。
第 9 题
1.评分细则
情节概括 2 分，人物、主旨、艺术效果每点 2 分，答出其中任意 2 点即可
（1）结尾写为宋国奔波的墨子归来时，却在宋时遭遇搜身，募捐，避雨不得以致鼻塞的尴尬经历。
（将情节概括融在了人物或主旨的分析中也给分）
（2）从人物塑造上，使墨子不计名利，为民请命的形象特征更加鲜明。 （写出不计名利这个形象
特点就得分，只写术语得 1 分）
（3）从主题表现上，深化了小说主旨，突出了真正的英雄默默无闻甚至被人误解的沧桑感，深刻揭
示了真正的英雄是孤独的。（回答为名请命的人却不被人知的现实也得 2 分）
（4）从艺术效果上，在诙谐幽默中引人深思，余味悠长。（能回答出引人深思的意思即可得 2 分）
评分细则补充：回答结构首尾呼应的，讽刺作者生活的社会的，给 1 分
2.学生答题时存在问题：
（1）大部分学生没有概括结尾的情节，直接回答作者为什么这样处理结尾。
（2）一部分学生没有看懂文章，对墨子的人物形象概括不准确，答案中只强调“兼爱、非攻”思想，
不理解文章的主旨所在，造成了失分现象。
（3）一部分学生在答题时只写出术语，没有具体回答，造成了失分现象。
（4）少部分学生审题不明，造成答案与题干不相符。
第 13（1）题
（一）评分细则
译文：（1）鄂州的崇阳县，向来号称难以治理，于是就调任欧阳公去治理崇阳，到了那里就判决了
一百多宗拖延很久的案件。
关键字 各 1 分
"素"可译为：平素、向来，一向，平日
"徙"可译为： 调任，调派 调职。徙，一定要翻译出调动官职的意思来。译为“派遣，委任”
不得分。
"滞狱"可译为：积压的案件，拖延久的案件，滞留的案件都可以。注意"狱"翻译成“监狱”不
得分。
句子整体通顺 1 分
重点包括 决（＂判决＂＂审理＂＂审判＂都可以）百余起（一百多），定语后置句不重点强
调了，译为：判决拖延的案件一百多起，和判决一百多起拖延的案件，都可以。
出现问题情况
1 重点文言实词翻译不准确，缺乏得分点和语境意识。
出错率最高的是“徙”的翻译。徙 强调官职的调动， 很多同学没有注意到这一点，含糊的译为
“派遣”或“任命”。
此外“滞狱”中“狱”译为案件。学生应在初中所学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以
情。” 中接触过。
2 不注意细节和习惯译法
“百余事”中的“百余” 通常指 一百多件，很多同学译为“几百”
第 13（2）题
13.（2）留者色动惶顾，公曰：“杀人者汝也。”囚不知所以然。（4 分）
参考答案：留下来的那个人变了脸色，慌张地四下看，欧阳公说：“杀人的就是你。”这名囚犯不
知欧阳公为什么这样断定。（译出大意给 2 分，译对“色动”“所以”各 1 分。）
（一）评分细则
“色动”“惶顾”各 1 分，“色动”可译为“脸（面、神）色变（惊恐、害怕）了”，“惶顾”可
译为“惶恐地看”“慌张地张望”；
“所以然”1 分，“所以”应翻译为“……的原因”或“为什么”，“然”应翻译为“这样（断定、
说）”或具体指代内容，如漏译不得分；
整体句意 1 分，“杀人者汝也”译为“你就是杀人者”也可。
（二）作答情况
（1）翻译不准确。此类考生有翻译的答题规范，知道“字字落实”，但是对关键得分点的翻译不够
准确。
（2）不通原文，硬译。此类考生文言实词、文化常识薄弱，生搬硬套逐字翻译。比如“公讳晔”三
个字当人名的情况，数量较多。
（3）笔误（个别考生也有就是理解错误的可能）。
（4）理解错误。“所以然”这一小句，实际上存在内容上的省略，“囚不知（公）所以然”，学生
在考试中未能结合上下文合理补充，导致翻译错误。
第 14 题
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一、试题解析：
14.作为推官，面对寺僧行贿，欧阳晔为何是“笑曰”？请简要分析。（3 分）
试题解析：这个问题其实要我们去探究欧阳晔“笑”的原因。需结合后文欧阳晔说的话，欧阳晔表
示“自己哪里用得着这些东西？”又说“今年灾荒严重，你们有六七万石粮食，如果能全部捐献给
官府赈济灾民，那么我就不没收你们的财物。”再结合前文记述他“不符合道义的馈赠他就不会接
受”这样的品质，可以得出结论。
二、评分细则：
原始答案①“笑”表明他拒绝对方的贿赂。
或者“这个‘笑’字是笑话寺僧不了解自己不是贪财之人”
或者“笑话寺僧用行贿解决问题”“对寺僧行为的耻笑”
或者“这个‘笑’字表现了欧阳晔廉洁自持的品行”
只要答出类似“拒绝受贿”或“品行廉洁”的意思，即可得 1 分。
原始答案②“笑”是为了安抚对方，缓解紧张气氛。
或者“这个‘笑’可以更好地解决问题”
或者“这个‘笑’表现了欧阳晔解决问题的智慧和技巧”
或者“不摆官威，对僧人留有情面”
或者“拉近与寺僧的距离，让其欣然接受自己的计划”
只要答出类似“有处理问题的高超能力/智慧/艺术”的意思，即可得 1 分。
原始答案③“笑”表明他轻松、从容，对解决此事有周密安排。
或者“因为欧阳晔已经想到了解决饥荒的好办法”
或者“表现了欧阳晔对自己处理饥荒问题的自信从容”
只要答出类似“可以用这份钱赈灾”的意思，即可得 1 分。
（每条 1 分，共 3 分，大意对即可。）如下，可得 3 分
三、平均得分：1.33
四、典型错例：
1．陈述主体错误，连传主的名字都能搞错，传主是欧阳晔，写成“欧阳修”该题得零分，写成“公
讳晔、公日华”等的酌情扣分，“晔”写成各种错别字的酌情扣分。
2. 理解错误，认为“僧人行贿在欧阳晔的预料之中，是猜中/意料中的笑”，不得分。认为“他笑了
是因为案情不攻自破，僧人自己承认了”，不得分。认为“笑是因为僧人不了解自己出身大族不缺
钱”，不得分。认为“笑是因为寺僧从未听说过他不收取贿赂”，不得分。认为“笑是因为寺僧本
应淡泊名利，却贪财”，不得分。认为“笑是因为寺僧既然有钱，与其贿赂倒不如捐给百姓”，不
得分。
第 16 题
一、 评分细则
强化学生的分值意识，要点意识。
总体思路：1、结合诗句，解读诗歌语言、手法“平易”“朴素”（2 分）
2、结合意象、手法，点出 “深远”“高华”（2 分）
3、具体分析诗句，体现“深远”“高华”（2 分）
（一）、 选择首联
1、 把握用语平易的特点，结合诗句具体分析（2 分）
2、 景中寓情，点出“深远”的特点（2 分）
3、 结合“八月秋”“潇湘水”“北流”等意象，具体分析“深远”的特点（2 分）
（二）、 选择颔联
1、 点出直抒胸臆的手法表现“平易”（2 分）
2、 点出时空转换或虚实结合均可得 2 分
3、 结合诗句具体分析上述手法，及表达效果，体现其深远（2 分）
补充：两联均选，只按照首联得分；超出前两联分析均不得分。首联答寓情于景或借景抒情可
以得两分；首联有答白描手法的也可得 2 分。
二、 学生答题情况分析
答题呈现两极化趋势明显。大部分学生注意审题，组织答案紧扣问题的关键词，能做到“答所
问”，同时也能有条理的分条列举答案，注意结合具体诗句来解读，得分还是比较理想的。但
是不可否认的是，还有一部分学生，无视问题，无视文本，凭感觉答题。无论卷面书写，还是
答案组织，都不是一个即将面对高考的学生应该表现出来的。
第 17 题
标准答案：
（1）摄提贞于孟陬兮 惟庚寅吾以降
（2）弊在赂秦 仁义不施而攻守之势异也
（3）气吞万里如虎 赢得仓皇北顾
出现错误：
1、名句名篇的背诵默写落实相当不扎实。尤其是句（1）所对应的课文《离骚》，是四篇课文中落
实最差的一篇。
2、对课文理解不到位，写错句子，句子和提示信息对应不起来。如图句（1），写成“皇览揆余初
度兮，肇锡余以嘉名”的最多，其次写成：“名余曰正则兮，字余曰灵均”。句（3）第二个空，一
部分同学写成了“一片神鸦社鼓”。
3、不理解句意、词意，死记硬背，错别字太多。
4、（1）句出错最多，多数同学空着这句，即使写上来的，错别字又太严重，“摄提贞”“孟陬”
写错，“惟”写成了“唯”，“庚寅”写成“庾寅”；
（2）句“赂”写成“贿”，句末加“也”字，“仁义不施而攻守之势异也”中的“攻”写成“功”，
“异”写成“易”；
（3）句“吞”上边横写成撇，弊左上角竖断开写成两笔，“赢得仓皇北顾”写成“羸”或者丢下中
间的“口”。
复习建议：
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1、情景类名句默写对学生理解古诗文的能力有较高的要求，因此复习过程不能仅仅满足于背过、写
对，还要加强对文本内容的梳理。
2、车轮战式的反复复习，学生遗忘很快，所以古诗文的复习应该功在平时，不能仅靠考前突击。
3、多动手写，古诗文中有很多字不是常见常用字，学生只是一时记住了，不常用很容易忘记。
4、这六分的分值，相当于两个选择题。在当今这种试题难度的前提下，一定要重视 17 题，让好学
生尽量得满分，后进生尽量别掉队。
第 21 题
一.命题特点
本题综合考查学生辨析与修改病句的能力，同时也考查了学生对标点符号正确运用的辨别能力。
二.具体知识点
②句主谓搭配不当；④书名号的用法；⑤成分残缺；⑧不合逻辑，“生物资源”包含“野生动
物资源”。
三评分标准及补充细则
②“提高”改为“增强” ④书名号改为引号 ⑤“维护”前加“把” ⑧“生物资源”改为
“其他生物资源”（评分标准：改对一处得 1 分）
补充细则：①序号写对，修改错误，不得分； ② 序号与修改的句子不对应，不得分；③ ⑤句
“维护”前 加“将”也算对；⑧句如果删掉“珍稀的野生动物”“和”，内容改动较大，改变了
原意，不得分；如果把“和”改为“等”，不得分，因为用“等”时，前面往往是多项内容列举。
第 22 题
一
参考答案
内容：①勾勒出李清照故居所处的环境特点。②突出了李清照的创作成就及诗词特色。
形式：①对仗工整。②声韵和谐。
语言：生动浅显。
艺术手法：用典。（每条 2 分，任意 3 条即可）
二
阅卷答案解析
22 题要求点评对联，按规范来说是点＋评。参考答案给的要点有 6 点，比较概括，结合学生作答情
况，制定评分细则如下：
1 环境特点
2 李清照创作成就或诗词特色
3 对仗工整
4 声韵和谐
5 语言生动浅显
6 用典
每条 2 分，任意 3 条即可
其中 语言和用典 、对仗等需要有具体分析。无分析的给 1 分。
第一点如果仅仅指出地点 而没有分析环境特点，建议给 1 分。
此题要点挺多，总得说来，内容上的两点，环境和诗词特色，表述准确各得 2 分。
其余要点建议是要点➕分析 得 2 分。
声韵:音韵和谐，朗朗上口
对仗工整:词性相对，句式相应
用典:用李后主的典故 ，寄托情感
语言浅显:结合具体的字词略做分析。
只有要点，建议 1 分。
三 阅卷出现的问题
1 不会赏析对联，抓不住对联点评的角度。有相当一部分学生写成了诗歌翻译、诗歌赏析或者其它抒
情文字。答非所问。在答案表述中直接用“首联”“尾联”“全诗语言浑然天成，让人拍案叫绝”
等字眼，让人产生了在批“炼句题”的感觉。
2 无视对联的主题，出现了点评角度的跑偏。对联是郭沫若先生给李清照纪念堂的题词，而非介绍
济南的著名景点，但是有很多同学在解读对联内容的时候，成了围绕着“大明湖”“趵突泉”“泉
城济南”的景点介绍展开，恰恰缺失了“李清照”。
3 只“点”无“评”，空话套话太多。
4 不会用术语点评对联。比如“上下两联对称”“句式整洁”“语感押韵”“上下对照”等。
5 用语矛盾，比如“语言质朴却又富有文采”
6 虽然要点较全，但是语言太啰嗦，要学会用专业的话去说话。
7 其它问题。主要有“写字练习” “错别字”“零分卷”等问题。
比如“对账”【李会计】，“对杖”【李木匠】，“对帐”【李裁缝】；
对仗公整 功整 韵角押韵 郎郎上口
照抄对联，以“练字”的形式表达一种“无以言表”的欣赏。
零分卷特别多，可以看出前面的题做的不太顺利。
第 23 题
一、作文题目分析:
1.真实情境的限制。
这是由两则材料组成的材料作文，材料一侧重当今时代短视频制作的必要性及短视频带
来的益处，对应题目中网络短视频“充满活力”的一面；材料二以谷女士的具体经历体
现短视频的自由上传与转发也有“存在暴力”的一面。这两则材料对网络短视频评价一
个抽象一个具体，利弊两方面是矛盾的也是联系的，这正是命题所给的立意指导。
2)典型任务的限制。
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题目的典型任务是考查考生对“网络短视频既充满活力又存在暴力”的思考与认识。
显然是提示考生要辩证地看待网络短视频，激发考生进一步关注个人和社会，思考如何
做人，如何减少、避免网络短视频的弊端。
3)价值判断的限制。
材料体现的价值观是要让网络短视频合情合理合法地表达、交流、传播个人和社会的
正能量，意在引导考生如何做人，自己的行为怎样对社会更有意义；不能利用网络短视
频给他人和社会带来伤害和恶劣影响。
评分建议:
在语言、结构、书写总体评价前提下侧重写作内容分类打分。
一类卷，能辩证看待网络短视频的利弊，有具体分析。能够对减少甚至避免网络短视频
的“暴力”结合时代要求与发展提出个性化思考和可行性意见。
二类卷，能辩证看待网络短视频利弊，有理有据，说理充分；有个性化思考认识。
三类上，能辩证看待网络短视频利弊，但说理不够具体，力度不足以服人。
三类下，谈到网络短视频的利弊，就事论事，罗列现象。
四类上，只谈网络短视频利弊中的一方面。
四类下，完全跑题。
二、阅卷发现的学生写作中的优点（见优秀作文）
好作文立意内容在于引导学生对时代、科技发展出现的新事物、新现象，认识、了解，
区分利弊、善恶、美丑等，要有“辨析能力”“底线意识”“规则意识”，要有减少、
避免网络短视频的弊端等现象的措施的认识与思考，实现向上向善向美的价值观引领。
具体来说写作内容表现在：
① 能辩证思考网络短视频的利与弊：
利方面：材料一“时代潮流，时代趋势”“自我表达的窗口，社会参与的新形式”“形
塑新的审美体验”等，创新创意、商业机遇、直播带货、文化传播，对提升国民素质，
传播正能量，弘扬社会主义核心价值观等。
弊的方面：存在的内容低俗、追求感官刺激、猎奇炫富等低文化素养的东西，以及存在
的侵权、暴力违背法律法规，超越道德底线的行为。
② 能对“网络短视频既充满活力又存在暴力”同类现象列举分析。
③ 能对现象危害、原因、实质等层面深入说理。
④ 能够论述到“底线意识”“文明、法律规则”“个人道德“社会主义核心价值观”
层面。
⑤ 能从个人、平台、监管机构、国家等层面提出促进社会良性发展、避免或减少弊端
的建设性意见。
三、阅卷发现的学生写作中的不足：
（一）书写卷面差，字迹潦草甚至难以辨识。
（二）不讲究结构安排，开头、结尾拖沓，点题句不突出；段落间缺少必要的衔接词句，
结构散乱。
（三）不能科学安排答题时间，导致考场作文完不成。
（四）审题能力差，写作内容不能突出关键词“网络短视频”，立意偏颇。
（五）分析问题罗列现象多，具体深入的分析少，缺少个性化思考认识。
以下是问题样卷：
1.跑题、偏题。有的完全抛开材料，另起炉灶，论证“思考”“初心”“善良”等话题，
如《思考促进社会的发展》《时代快节奏，保持慢初心》。
2.偷换话题，将写作内容由“网络短视频”扩展到了整个网络甚至数字时代。
3.观点不明确。文章没有自己鲜明的观点和态度，仅是对所给材料的臆想或扩充。
4.缺乏辩证思维。学生在写作时只谈一面，而且往往只谈坏的一面。
5.论证乏力。表现在或缺少具体例证，或有例证但没有典型性，或论证性语言多用叙述
性语言表达，显得啰嗦、无力。
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优秀作文：一、59 分
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