教师之间听课，到底听什么、记什么？

教师之间听课，到底听什么、记什么？ 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，对于了解和认识课堂有着极其重要的作用， 尤其对新教师而言。正所谓“教无定法，贵在得法”，教师在听课时，要特别注意去品悟师 生教和学的方法与技巧。 其中，应注意品悟教师如何运用并组合教法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思 维类型、学习心理、学习方法和认知规律。 “听”课的结构 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。 新教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。 教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习 动机； 如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识； 怎样创设教学情境，导入新课的教学； 怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容； 采用何种方式完成对新内容的巩固； 如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。 除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松” 或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。 “听”重点难点的突破 一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。 重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地 位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来 自学生的难点。 听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易、突破难点、突 出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。 “听”板书及教学媒体运用 一般说来，板书要详略得当、重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清 晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。 此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。 教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大 课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益 善，先进的媒体未必收到良好效果。 所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。 “听”课堂的气氛 课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、 平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。 一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。 在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同 创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体 作用会得到淋漓尽致的发挥。 教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的 语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。 有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺 热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，像“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。 感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。 有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在 等时间。 “听”教学细节 细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育 意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。 而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。 细节一：对学习有困难的那部分学生。 有经验的老师经常用“试试看”“还没准备好？”“还有没有要补充的”“还能不能再完 善些”等非常有人情味儿的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关 爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。 细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，像托起太阳一样的手势。 从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。 “听”闪光之点 一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两 个闪光点。 一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善 于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。 因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的 眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到 自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然会功力日进。 1.听课后的反思、总结 听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外， 一堂好课还要做到：要有科学性。 这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否 准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个 学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。 教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单 问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？ 思考之后，记下其得失优劣，写下我反思之法、借鉴之道，并和自己的备课思路进行 对比分析，大胆地去粗取精、扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。 2.教无定法，贵在得法 新教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。新教师应注意品悟教 师如何运用并组合教法；要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方法。 看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会 学习积累经验。