第八单元
21 狐假虎威
本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。
大多数学生一定听过这个故事，所以较易掌握故事内容，但如何让学生集中注意力认真听讲，引导他们明白故事的寓意是难点。
1．借助多媒体，采用动画演示的方式帮助学生感悟内容，理解课文寓言。
2．教学时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，引导学生抓住关键词句，明白真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的样子不过是借了老虎的威风罢了。
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写8个生字，掌握2个多音字，会写10个词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色演一演“狐假虎威”的故事。
3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【过程与方法】
小组合作，共同探究。
【情感、态度与价值观】
让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。
重点
1．学会本课生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色演一演“狐假虎威”的故事。
难点
1．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2．让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。
教师：狐狸和老虎的图片、头饰，课件。
学生：搜集狐狸和老虎的相关资料。
2课时
第一课时
1．学会本课生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
学会本课生字新词。
难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入
1．(出示狐狸和老虎的图片)图上画的是什么动物？
2．狐狸和老虎之间会发生什么事？今天我们就一起来看看这个故事。(板书课题)
3．指导读题目中的生字，解释意思。(假、威)
4．齐读课题。
二、教学生字，指导写字
1．多媒体出示教材中田字格内的生字，同学们自由识字。
2．分组交流：你是如何认识这个字的。
3．强调：可采用熟字加减法、辨析形近字等多种识记方法自主识字。
4．引导学生自主写字。哪个字需要注意什么笔画，让学生自己去发现并告诉同学们。
5．指导书写。
重点指导：“食”下面是“良”，不是“艮”；“爪”第三笔是竖，不是竖提；“神”左部是“礻”，不要多写一点。
三、初读课文，学习生字词
1．师：一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2．读完后，画出本课的生字词，标出自然段序号，小组互相交流，把所画生字词读一读。
3．教师检查。(出示多媒体，显示教材中双横线内的生字)点名读、“开火车”读、小老师领读、齐读等多种形式让学生熟记生字。
4．给每个生字找两个朋友。(指名组词)
5．多媒体出示文中的四字词语：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。(引导学生理解并做动作或表情)
6．播放课文录音，全班齐读。
7．师生共同纠正、评价。
狐假虎威
食
物
爷
就
爪
神
活
猪
第二课时
1．有感情地朗读课文，并能分角色表演。
2．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
3．让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。
重点
1．有感情地朗读课文，并能分角色表演。
2．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
难点
让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。
一、复习导入
1．多媒体出示生字词，指名读。
2．全班有感情地朗读全文。
二、精读课文，理解寓意
(一)学习第1自然段。
1．思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说原因。(板书：窜 扑 逮)
2．指导朗读：这段话要读出老虎威风凛凛的感觉来。
(二)学习第2～6自然段。
1．自读课文第2～6自然段，画出狐狸说的话。
2．出示狐狸第一次说的话：“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？
(1)“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，大家也做做动作，狐狸为什么要这样做？(
他在想办法对付老虎，在想鬼主意)谁能上台来表演一下？(指名表演，大家一起表演)
(2)学生读第2自然段，理解“扯”字的意思。
(3)通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。
(引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。)
3．出示狐狸第二次说的话：“老天爷……胆子！”
(1)想象：狐狸说这句话时会有什么样的动作和表情？(学生自由发言)
(2)听到这番话，老虎的反应是什么？(被蒙住了，还松开了爪子)“蒙”是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想什么？他相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？
(3)师范读第3～5自然段，全班齐读。
4．出示狐狸第三次说的话：“我带你……威风。”
指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾，并演一演。(指名表演)
(三)读演结合，体会寓意。
1．自读课文第7、8自然段，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2．指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
3．指名读描写老虎的词，边读边做动作。
4．森林中的百兽看到狐狸时，有什么反应？(感到纳闷)“纳闷”是什么意思？他们为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样。)百兽看到狐狸身后的老虎后，又是什么反应？(吓得撒腿就跑)这两种不同的反应说明了什么？(学生交流)
5．再读课文第7、8自然段，选自己喜欢的动物演一演。
(1)分组表演。
(2)思考：
①狐狸看到百兽撒腿就跑的样子，心里想的是什么？
②老虎看到百兽撒腿就跑的样子，心里想的是什么？
(四)总结回顾，领悟中心。
1．齐读第9自然段。
2．最后一段告诉我们什么？(指名说)
3．小结：后来人们就把借着别人的威势欺压人的这种行为叫作“狐假虎威”。
狐假虎威
窜(狐狸图) 扑 逮(老虎图)
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
大摇大摆 信以为真
课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图理解故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的了解，而且拓宽了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言，同时我还让学生表演课文内容，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，感受语言魅力，理解有关词语。
22 狐狸分奶酪
本文是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文中有很多的对话，形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。课文还配有一幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。
课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，可利用学生的好奇心，在开头设置悬念：狐狸是怎样分奶酪的？将学生带入对课文的研读之中。此外，学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学，这样更有教育意义。
低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。结合对话，将狐狸与小熊哥儿俩当时的想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。
【知识与技能】
1．会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。
2．拓展积累“开始、起始”等词语。
3．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
【过程与方法】
引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。
【情感、态度与价值观】
通过这个故事的学习让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
重点
1．学会本课生字新词。
2．能分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
难点
明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
教师：狐狸和小熊哥儿俩的头饰、生字卡片、课件。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
重点
学会本课生字新词。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
一、提问导入
同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？你觉得狐狸是什么样的呢？(狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。)今天，老师带领大家学习另一篇与狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？让我们一起走进课文。
二、初读课文，自主学习生字词
1．请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。
2．反馈，检查。
(1)本文讲的是狐狸与谁的故事？(讲的是狐狸和两只小熊的故事。)
(2)多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。
(3)谁能用其中任意一个词语说一句话？
(4)你还有什么问题想问大家的？(学生自由发言，师相机点拨)
三、再读课文，了解故事内容
1．细读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
(课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。)
2．你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。
3．点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。
四、指导书写
1．(课件出示田字格中的生字)仔细观察，这些字你都会认吗？你是怎样记住这些生字的？
2．如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？
3．老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上面是“八”，不是“人”。
4．指导学生在书中田字格中描红、临写。
5．选出写得最好的，在全班展示。
狐狸分奶酪
奶
始
吵
仔
急
咬
第
公
第二课时
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．引导学生对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
3．让学生明白只有互相团结、懂得谦让才不会上坏人的当。
重点
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
难点
1．引导学生对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
2．让学生明白只有互相团结、懂得谦让才不会上坏人的当。
一、复习导入
1．师：狐狸真是个大坏蛋，使用计谋骗取了小熊哥儿俩的奶酪吃。这节课我们就来具体了解狐狸到底是怎样从小熊哥儿俩手里骗到奶酪的。
2．复习生字词。(出示生字词卡片)
二、精读细品
(一)学习第1自然段。
1．指名朗读第1自然段，其他学生倾听、点评。
(朗读指导：小熊哥儿俩因捡到一块奶酪而高兴的情绪与因不知怎么分而生气的情绪要在朗读中表现出来。)
2．故事的开头是怎样的？
(小熊哥儿俩捡到了一块奶酪，可是不知道该怎么分。)
(二)学习第2～10自然段。
1．自由朗读课文第2～10自然段，你认为狐狸和小熊哥儿俩性格怎样？从文中哪里可以看出来？请画上横线。
2．反馈、交流。
(1)了解狐狸的性格特点。
A．第5自然段：狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
B．第7自然段：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。
由这两段话可知狐狸非常狡猾、贪吃。(指名读这两段话)
(2)了解小熊哥儿俩的性格特点。
A．第4自然段：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”
B．第6自然段：“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”
C．第8自然段：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。
D．第10自然段：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
由这4段话可以看出小熊哥儿俩的憨厚、斤斤计较和无知。
3．谁能说一说狐狸是怎样分奶酪的？(学生讨论，指名说)
(三)学习第11自然段。
1．师范读，学生思考：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？
(学生分组讨论，自由发言。)
2．如果你是小熊，你会怎么分奶酪？
(学生自由发言。)
预设学生的回答：
(1)平分或大的让给弟弟(或哥哥)吃，不要狐狸帮忙分。
(2)回家让妈妈帮忙分。
3．读完这个故事，你获得什么启示？
这个故事告诉我们：只有互相团结、懂得谦让，才不会上坏人的当。
(四)分角色朗读课文。
1．注意不同角色，要用不同的朗读语气和动作。
2．分小组进行角色竞选。
3．挑选好角色后进行分角色朗读。
4．戴上头饰表演读，学生相机评价。
狐狸分奶酪
狐狸：狡猾、贪吃
小熊哥儿俩：憨厚、斤斤计较
由于小学二年级的学生年龄比较小，形象思维占主体地位，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，在本次教学中，我安排了学生表演故事内容，学生兴趣盎然，加深了对课文内容的理解。
23 纸船和风筝
课文讲述了一个感人至深的故事。住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成了好朋友，可他们因为一点儿小事吵架了，使友谊破裂，最后还是纸船和风筝帮助他们维护了友谊。这个故事告诉我们人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地维护。
本课内容与儿童心理发展和生活实际贴近，能引起儿童情感的共鸣，在优美的故事、鲜艳生动的插图营造的良好氛围中识字、学词、朗读、表演、讲故事，以及进行各种语言训练，学生们的兴趣一定很高。
1．要以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达，力争达到“教是为了不教”这一教学境界。
2．尝试采用体验教学的方式，通过朗读让学生自主感悟、体验，达到体验情感、形成语感的教学目标。
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写7个生字，会写7个词语。
2．综合运用多种方法认字。
3．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。
【过程与方法】
自读自悟，使学生学会借助直观的图画，理解课文内容。
【情感、态度与价值观】
感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。
重点
1．学会本课生字新词。综合运用多种方法认字。
2．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。
难点
感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。
教师：准备字、词卡片，纸船和风筝贴片，小熊和松鼠贴片，相关课件。
学生：预习新课。
2课时
第一课时
1．学会本课生字新词。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
重点
学会本课生字新词。
难点
能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
一、激趣导入
1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。
2．板书课题，齐读课题，注意读准“筝”。
3．课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，学习生字词
1．请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以联系上下文猜一猜，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。
2．出示要认的生字，检查学生自学生字读音的情况，注意相机正音，交流认字方法。
3．出示词语卡片，“开火车”认读。
4．学习词语。
出示多媒体课件，帮助学生认读词语。
5．指导写字。
(1)出示要写的字，抽读生字卡。
(2)四人小组讨论，说说你是用什么方法记住这些字的。
(3)小组汇报学习情况，比一比谁的记字方法更好些。
(4)教师点拨，对难写的字、容易写错的字加以分析、指导。
(5)学生在田字格中正确书写生字。
三、再读课文，了解课文大意
1．师范读课文，学生标出自然段序号。
2．指名读个别长句子。
3．你从课文中知道了些什么？出示：
松鼠住在( )，小熊住在( )。( )让他们成为了好朋友。可是有一天，他们( )，他们都很( )。后来，在( )的帮助下，他们( )。
(学生自读课文，完成填空题。)
纸船和风筝
折
张
祝
扎
抓
但
哭
第二课时
1．学习默读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。
重点
1．学习默读课文。
2．体会松鼠和小熊的友谊。
难点
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。
一、创设情境导入
1．多媒体课件出示课本上的插图一和插图二，用自己的话说说松鼠和小熊分别在干什么。
2．自读课文，一边读课文，一边思考：课文是怎样写这两幅图的。
二、自读讨论，理解内容
1．默读课文第1～6自然段，思考：纸船和风筝是怎样使他们俩成为好朋友的？
(1)出示：纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
同学们读一读这两句话，想想它们一样吗？
(不一样。一个“漂哇漂”就能让我看见纸船一路漂流的画面：纸船顺着溪流漂呀漂，漂过了森林，漂过了草地，漂过了灌木丛……)
(2)朗读训练：谁来当当这只“漂呀漂”的纸船。(指名读，齐读，评价)
2．小熊收到纸船后开心吗？你怎么知道的？请你们读一读第3自然段，思考：从哪里看出来小熊很开心？(乐坏了)
(1)小熊为什么乐坏了？小熊不仅收到了一件礼物(小松果)，还得到了一份祝福(祝你快乐)，更重要的是交到了一个好朋友，收获了一份友谊，小熊怎能不乐坏了呢？
(2)指导朗读：我们班谁是乐坏了的小熊呢？女生读。师评价：你果真是一只乐坏了的小熊。
3．请大家反复地读第4自然段，然后想想哪个词语用得好。
(1)齐读这一段：让我们一起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！
(2)小结：孩子们，读书就是要这样，反复地读，细细地品，发挥想象，去感受文字背后的内容。
4．过渡：现在，就带着你们的思考和想象，来学习第5自然段吧。
(1)默读第5自然段。读完后，你们知道了什么？(松鼠收到了一只风筝，乐坏了。)
(2)乐坏了——因为松鼠也得到了一件礼物(草莓)，收到了一份祝福(祝你幸福)，
还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。
(3)朗读指导：让我们一起来当当也乐坏了的松鼠吧！(齐读)
5．过渡：就这样，纸船和风筝使他们成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。看到这一切，你们的心情怎样？(难过、伤心)带着你们体会到的情感，读一读课文的第8、9自然段吧。
(1)读了这两段，你们知道了什么？(学生交流，自由发言)
(2)读完后，你们有什么问题吗？
(为什么小熊要扎了风筝挂在高高的树枝上，为什么松鼠折了纸船要放在屋顶上？)
(3)指导朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？(指名读，评价，齐读)
6．过渡：最后是谁再也忍不住了？(松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话。)
(1)出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！(指名读)
(2)松鼠把这只纸船放进了小溪。纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么呢？
(3)是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。
(4)你们说，小熊收到纸船了吗？你怎么知道的？(从最后一自然段可以看出来。)
(5)此时的松鼠太高兴了，他是激动得哭了，是幸福的眼泪，因为他又可以和小熊做好朋友了。他把一只只纸船都放到了小溪里。
(6)想一想，当松鼠看到这一只只纸船，会怎么做呢？
(7)正如同学们想象的一样，你们瞧(播放音乐，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡)这是多么感人的一幕啊！望着这漫天飞舞的风筝和满溪漂荡的纸船，你想对松鼠和小熊说些什么呀？
三、总结全文，情感升华
同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话。让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，因为我们每个人都需要朋友。
纸船和风筝
学生是学习的主人。因此，在教学时，我以学生为主体，让学生在自主阅读、默读课文的基础上，经历感知、思考、质疑、探究等多种学习过程，从而让他们主动、积极地完成学习活动，加深理解与体验。
24 风 娃 娃
本文是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7个自然段，并配有两幅插图。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
孩子们都喜欢听故事，故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节，
与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊！低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们能明辨好坏，懂得什么事该做，以及应该怎样做。
1．要针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理。
2．要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来，理解故事，感悟生活。
3．要运用多媒体创设多种情境，采用多种形式的朗读，引领学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，重视识字方式的多样性和趣味性。
【知识与技能】
1．会认13个生字，会写8个生字，会写11个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
3．根据所给提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】
自主合作探究。
【情感、态度与价值观】
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
1．学习本课生字新词。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
理解课文内容，明白其中蕴含的道理。
教师：生字卡片，图片，多媒体课件。
学生：查找有关风的资料。
2课时
第一课时
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
重点
识字、写字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(谜底：风)
2．板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！
二、学习生字
1．接力读课文，要求把课文读正确、流利，教师注意正音。
2．指导识字。
出示要求会认的字，指名认读并组词。
3．学生观察本课要求会写的字的特点。
4．教师范写，生描红写字。
三、初读课文，了解故事内容
1．自由小声读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。说说自己读懂了什么，有不明白的问题，提出来在小组内互相交流。
2．感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
3．小组讨论：风娃娃去了哪些地方？分别做了什么事？(指名说)
风娃娃
车
得
秧
苗
汗
场
伤
路
第二课时
1．说说生活中风还能做什么。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。可是，课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事，为什么他既得到了人们的感谢，又受到了人们的责怪呢？你们想帮他找到答案吗？今天我们继续学习《风娃娃》。
二、读课文，整体感知
1．同学们，我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文，找出风娃娃做的事情。
(学生汇报，教师板书：吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。)
2．再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了人们的感谢，哪些事受到了人们的责怪。(指名说)
三、分块研读，合作探究
1．探究：“风娃娃做了什么事情，得到了人们的感谢？”
(1)小组讨论。
(2)小组汇报。(教师板书：吹转了风车、动了大船)
(3)他是怎么做这些事情的？
(引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。)
(4)同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你想对帮助了你的风娃娃说些什么？
课件出示说话1：
①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”
②河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的大船，笑着说：“________________________。”
(5)当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。
2．探究：“风娃娃热心地帮助人们做事，为什么受到了人们的责怪呢？”
(1)自由读，从文中找找理由，画出重点词句。
(学生汇报时，引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。)
(2)男女生赛读，齐读第5、6自然段，通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
(3)风娃娃虽有一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
课件出示说话练习2：
①广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“________________________。”
②看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“________________________。”
3．现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。(指名说)
4．看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
课件出示说话练习3：
我想对风娃娃说：“风娃娃，________________________。”
5．在生活中，你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？
(指名读第7自然段，说说自己对这一自然段的体会。)
四、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？
(小组讨论，自由交流)
风娃娃
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：(1)风娃娃来到哪里，看见什么？(2)他怎么做？(3)结果怎么样？让学生带着这些问题自学，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导不出彩，导致学生越读越没有兴趣。今后，我在课堂上还要扎扎实实地训练学生，帮助他们积累学习方法。
语文园地八
本单元“语文园地”安排了五个板块的内容。“识字加油站”引导学生认识10个生字，认识10种动物并试着给它们分类；“字词句运用”引导学生了解一些拟声词，并学会运用；“书写提示”中提醒学生注意左右宽窄大致相等的字的书写要点；“日积月累”中引导学生积累九个有关动物的成语；“我爱阅读”要求学生读《称赞》，旨在让学生感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。
“识字加油站”出现的动物可激发学生的兴趣，“看看谁的分法多”，可促使学生积极、主动地查找资料；“日积月累”和“我爱阅读”中出现的动物可激发学生自主学习，调动学生学习的积极性。
本单元“语文园地”可按照板块依次教学，也可以整合板块教学，注意根据板块的内容，联系生活，注重实践应用。
【知识与技能】
1．会认10个生字。
2．利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。
3．学会书写左右宽窄大致相等的字。
4．积累与动物有关的成语。
【过程与方法】
1．引导学生掌握一定的写字技巧。
2．借助多媒体，让学生认识有关动物的成语。
【情感、态度与价值观】
阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。
重点
1．会认10个生字。
2．利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。
3．积累与动物有关的成语。
难点
阅读《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。
教师：配套课件、识字卡片。
学生：搜集与动物有关的成语。
2课时
第一课时
1．会认10个生字。
2．利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。
重点
会认10个生字。
难点
利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。
一、识字加油站
试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。
1．(出示10种动物的图片)请学生观察这10张图片，引导学生说出每张图各是什么动物。
2．在每张图片的下方出示相对应的词语，让学生借助拼音自读。
3．单独出现词语，让学生通过多种形式的读加深记忆。
4．指名读词语。
5．让学生自由说说这10种动物的外貌特征、生活习性、居住的环境等。
6．让学生试着给这10种动物分类，比比谁的分法多。(先小组讨论，再派代表发言。)
7．师小结。
二、字词句运用
猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。
1．自然界是千奇百怪的，大自然能发出各种各样不同的声音。比如哭声“呜呜呜”，鸟叫声“叽叽喳喳”，雨声“淅淅沥沥”等，你还知道哪些大自然的声音，请跟大家说一说。
2．(出示书中表示声音的词语并配有相应的动画)如：笔从书桌上掉到地上发出的声音，请同学们模仿出来。(“叭”)
3．同学们对自然界发出的声音有了一定的了解，相信大家一定能做好下面的练习题。(出示书中的几个练习题)检查，评价。
4．拓展：请同学们自己说一句话，句中也必须带有拟声词。
语文园地八
狼 猩猩 海龟 白鹤 鸽子
羚羊 蚯蚓 螃蟹 蝴蝶 蚕
第二课时
1．引导学生了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成规范书写的好习惯。
2．积累与动物有关的成语。
3．感受称赞带来的美好与快乐。
重点
1．引导学生养成规范书写的好习惯。
2．积累与动物有关的成语。
难点
感受称赞带来的美好与快乐。
一、书写提示
1．出示：领、群、船、朗。
2．学生观察字的结构、偏旁、占格位置。
3．反馈总结：左右两边宽窄大致相等。
4．引导学生自己说出每个字需要注意的笔画。
5．师范写。
(范写时提醒学生注意：“领”左边“令”作为部首时第二笔变“点”；“船”右边第二笔是“横折弯”，没有“钩”；“朗”左边最后一笔点略小，与右边第一笔相避让。)
6．学生描红、书写，教师指导。
7．评出最优秀的作品。
二、日积月累
1．(出示课件)同学们，请借助拼音认真读读这些成语，你发现了什么？(每个成语中都含有一到两个动物)
2．请“小老师”教读，“开火车”读。
3．教师揭示每一列成语的特点：第一列成语带有两个动物；第二列成语都带有“之”；第三列成语都带有“如”。
4．在所有成语中，你会解释哪个成语，请向大家解释一下。(若大家都不会的，老师可作引导)
5．请任意用其中一个成语说一句话，师评价，以鼓励为主。
三、我爱阅读
1．导入：本单元我们学习的都是关于小动物的故事，那么，在这次的“我爱阅读”中大家又能认识哪些动物呢？请同学们自由默读《称赞》，有不认识的字可联系上下文进行猜字或查字典，有不懂的地方也可做上记号。
2．指名分段朗读。
3．指导朗读。
(1)小组分角色朗读文章。
(2)指名两个小组上台分角色朗读文章。(师相机指导)
4．读完这个故事，你们有什么感受？
这个故事告诉我们：朋友之间要互相欣赏，要学会赞美他人。
语文园地八
领
群
船
朗
本单元“语文园地”着力体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
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