2020-2021学年高中语文人教版必修三7《马嵬（其二）》教学设计

2020-2021 学年高中语文人教版必修三 7《马嵬（其二）》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： 掌握这首诗倒叙的叙事特点和对比的表现手法。 2、过程与方法： (1)进一步训练学生读诗诵诗的能力，领会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 (2)通过课后拓展延伸，培养学生个性化思考的思维能力。 3、情感与态度： 体会李商隐政治讽寓诗风格 ，激发忧国忧民的情怀。 二、教学重难点： 1． 倒叙的叙事特点及对比表现手法 。 2． 诗歌蕴涵的寓意 ，正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。 三、教学过程 （一）、导入新课 唐玄宗一生当了 45 年的皇帝，他一手缔造了中国封建史上的全盛时代——开元盛 世，这成为唐玄宗身上一个标志性的符号。可是,唐玄宗给后世留下的标志性的符号还不 止这些,被一部分人津津乐道的，还有他和杨贵妃的爱情。李杨爱情佳话是那个梦幻时代 的梦幻传奇，它既是无数文人墨客抒情的对象，也是历代市井小民八卦的话题。晚唐才子， 旷世情种李商隐是怎样看待这段爱情的呢？让我们欣赏《马嵬》，重新走进那段历史，审 视这段爱情佳话。 （二）、写作背景介绍 参见课文注解，但要明确马嵬之变内容 （三）、疏通诗意 1.教师范读（提示） 海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。 空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。 此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。 如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。 2． 学生朗读，对照注释默读，理解诗意 3． 解释重点词语 更：还有； 徒闻：空闻，没有根据的听说； 笑：嘲笑； 如何：为什么 （四）、诗歌欣赏 ：师生互动 1. 诗采用倒叙手法，首联以贵妃死后，玄宗招魂的典故切入，字里行间蕴含着作者怎样的 态度？ ——“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，是虚妄的，是 不可信的。但二人今生一起缘分断绝，已是事实。作者认为玄宗招魂之举荒唐可笑，是痴 心妄想之举。 2.这两句诗，写的是“玄宗逃难”——玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃之死。运用了 什么表现手法？收到什么样的艺术效果？蕴含了诗人怎样的情感态度？ ——“虎旅传宵柝”军营内的声音，“鸡人报晓筹”为宫内声音，军营内的声音加上“空 闻”，宫廷内声音加上“不复”，写出玄宗不在宫内，身在军营，逃离了皇宫，极尽狼狈 和慌乱的逃难状态。“空闻”和“无复” ，两相对比，反衬出了玄宗的昔安今危，昔乐 今悲的境遇。 3.这两句写的是“马嵬兵变”和“七夕盟誓” ——颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。玄宗以前 和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，现实的情势是六军哗变，停止不 前不。当年盟誓长生殿的赏心乐事，而今化作一冢荒丘,可谓“乐往哀来，催人心肺”。 “六军同驻马”与“七夕笑牵牛”之间存在着因果联系，没有昔日的荒淫就没有今日的落 难。两相对比，点出了唐玄宗昏庸的一面，蕴含诗人强烈的讥讽批判。 4． 对于李杨的这段爱情悲剧，诗人李商隐发出了什么慨叹？ ——如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 问 1：从内容上看前后句有什么特点？ ——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人，对比寻常百姓却能给莫愁幸福。嘲笑唐玄 宗身为天子不能保护自己心爱的女人，为了江山让自己的爱妃顶罪，最后孑然一身，还不 如卢家虽是草民，却有美丽贤惠的莫愁女相伴一生 。 ——反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这 一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈 明。 一语中的地指出了全诗的写作意图，即警醒为人君者当记取唐玄宗沉迷酒色、荒淫误 国，导致国家动荡，人民饱受战乱之苦的历史教训。这与晚唐的政治腐败关系密切。 （五）小结 这首诗以史为鉴，借古讽今，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于 动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧，抒发了作者渴望贤君，忧国忧民之思。 附板书： 马嵬（其二） 玄宗之悲（荒诞） 马嵬之变（对比） 讥讽 义山之叹（对比、反问）