最新部编版五年级语文下册2祖父的园子完美课件

作者简介 萧红（1911—1942） 原名张迺 （nǎi）莹，中国现代女作家， “民国四大才女”之一，被誉为 “20世纪30年代的文学洛神”。 主要作品：《生死场》《呼兰河传》《 孤独的生活》等。 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通 句子，难读的地方多读几遍。 蚂蚱 啃玉米 樱桃 蚌壳 割草 嘟嘟 倭瓜 拴 下雨啰 逛 街 读一读 字词学习 蚂蚱 啃玉米 樱桃 蚌壳 割草 嘟嘟 倭瓜 拴 下雨啰 逛 街 zhà kěn yīnɡ bànɡ ɡē dū wō luo ɡuànɡ 晃( )动 晃( )眼 huǎnɡ huànɡ huànɡ huǎnɡ shuān 蚱 晃 啃 樱 蚌 割 嘟 倭 拴 啰 逛 铲 锄 割 承 栓 瓢 逛 蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 hú mà zhà wēng yīng bá xiā chǎn chú gē chéng shuān piáo guàng 书写指导：中间的古字细长， 月字靠下。 结构：左右结构 组词：蝴蝶 造句：一只蝴蝶落在了那朵牡丹花上。 部首：虫 蝴 hú 书写指导：虫字靠上，马字 靠下，左右相随。 结构：左右 组词：蚂蚱 蚂蟥 造句：小时候最有趣的事情就 是在田间捉蚂蚱喂青蛙。 部首：虫 蚂 mǎ 书写指导：乍字竖画和撇的 起笔冲齐。 结构：左右 组词：蚂蚱 蚱蜢 造句：蚂蚱蹦蹦跳跳真可爱。 部首：虫 蚱 zhà 书写指导：口字旁靠上，公 字撇画短小。 结构：左右 组词：嗡嗡 造句：一只苍蝇在耳边嗡嗡乱 飞。 部首：口 嗡 wēng 书写指导：贝字细长，女字扁宽。 结构：左右 组词：樱桃 樱花 造句：鲜红可口的樱桃让人看 了就会忍不住流口水。 部首：木 樱 yīng 小学学科网 xuekeedu.com 书写指导：右边是友字多一点。 结构：左右 组词：挺拔 提拔 造句： 渐渐地，竹笋长大了变 成了苍劲挺拔的竹子。 部首：扌 拔 bō 书写指导：目字旁短小，右边的害 稍大些。 结构：左右 组词：瞎说 瞎闹 造句：他一喝多了酒，就胡言 乱语，瞎说八道。 部首：目 瞎 xiā 书写指导：右边先写立在写撇。 结构：左右 组词：铲除 铲子 造句： 田里有许多杂草需要铲除。 部首：钅 铲 chǎn 书写指导：横竖穿插，互相谦让。 结构：左右 组词：锄头 锄草 造句：父亲的手指长年握着锄 头，起着厚茧。 部首：钅 锄 chú 书写指导：左边短一点，右边长一点。 结构：左右 组词：割草 收割 造句：草越来越长了，我们必 须割草坪。 部首：刂 割 gē 书写指导：第二笔是弯钩，不要写成 竖钩，中间有三个横，不要少写。 结构：独体 组词：承包 承担 造句：村里重新测量了每户承 包土地的面积。 部首：手 承 chéng 书写指导：人字撇捺稍短，盖住王字。 结构：左右 组词：拴住 造句：驯兽师残忍的用铁链拴 住小猴子。 部首：扌 拴 shuān 书写指导：西字里面是两个短竖，左 右相随，互相谦让。 结构：左右 组词：水瓢 瓢虫 造句：瓢虫专门吃蚜虫，是人 类的好朋友。 部首：瓜 瓢 piáo 【明晃晃】 【闪烁】 【瞎闹】 【存心】 【随意】 光亮闪烁。 （光亮）动摇不定，忽明忽暗。 没有来由或没有效果地做；胡闹。 怀着某种念头。 任凭自己的意思。 整体感知 再读课文，想一想课文写了什么？ 本文回忆了自己在祖父 的园子里干活、游戏的场景。 第二课时 “我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！ 祖父的园子是个怎样的园子？ ▲ 色彩丰富 富有童话色彩▲ 充满生命气息▲ 自由自在▲ 讨论交流： 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、 蚂蚱，样样都有。 “样样都有”可见花园里昆虫种类很多， 让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给 人显示她的富有，那种满足、得意、炫 耀的神态跃然纸上。 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好 看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿 的。 描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫 的色彩丰富。 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎， 圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形 象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆 滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和 自己满心的快乐。 花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？ 花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的 色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子 和姿态，进行细致入微的描写。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 “明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？ 不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中 的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个 词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果 改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样， 则不能传达出这种感情。 写园子留在作者记忆中的色彩。 据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树 给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有 一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所 以觉得它们并不存在。 “因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真 可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜 欢，不结果子的好像不存在。 小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树 在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树 先冒烟。 “先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要 一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒 烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟 那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动 形象地勾勒出榆树的高大。   太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙 滩上的蚌壳一样。 作者从哪些角度描写了大榆树的高大？ 作者从视觉和听觉的角度入手， 用富有诗意的语言，生动描写大榆树的 高大和充满活力。 写阳光下的榆树叶子，闪 光发亮，充满活力。 “我”回忆了童年时代在祖父的园 子里玩耍的哪些情景？ 讨论交流： 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。 总领全段，是全段的中心句。 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父 栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 这一组排比句生动表现了“我”爱 模仿祖父的行为。   祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个 一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜 种，反而把它踢飞了。 “我”跟随祖父在园子里做什么？表现了 “我”什么特点？ “我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。 “我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿， 甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了“我”的 天真幼稚、顽皮可爱。 “我”跟随祖父种菜，淘气 十足的神态跃然纸上。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖 父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对 “我”什么的感情？ 因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我” 单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让 “我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。 我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉， 把狗尾草当作谷穗留着。 “伏在”“乱钩”这些动作生动形 象地表现了“我”的举止天真可爱， 趣味盎然。 “这是什么?” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还 在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖 父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。 一共出现几个“笑”？说明祖父是一个 怎样的祖父？   我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜 追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑 上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。 这段话写“我”在园中做什么事情？表现了“我”什么感受？ “我”在园子中摘黄瓜、吃黄瓜；追逐蜻蜓；捉、玩蚂蚱等。“我” 对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生活是无 拘无束、自由自在，快快乐乐的，儿童的天性在园子中快乐地释放出来。 这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我” 这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么 就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。 “下雨啰!下雨啰!” 对“我”的动作、语言描写，生动表现 了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现 “我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对 “我”的宽容。 ○默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有 什么特别之处。 “我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我 还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。 祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有 童话色彩的园子。 这是课后第1题哦！ “我”在祖父的园子里心情是怎样的？ 自由自在 无拘无束 讨论交流：   拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声， 好像对面的土墙都会回答。 为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？ 因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切 都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响，“叫一两声”土墙好 像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我” 的童真童趣形象地表达出来。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上 逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、 虫是自由快乐的，是无拘无束的。 ……就像……就像……就像…… 排比 我会说： 宇宙是奇妙的，太阳就像火球，散发着光 辉，月亮就像小船，明亮皎洁，星星就像 宝石，闪闪发光。 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样， 就怎么样，都是自由的。 园中的一切都是自由的，其实也处处 表现了“我”的自由自在。 十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？ 这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运 用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和 蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、 无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己 自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。 通过借景抒情的句子体会文章的思想感情 概念:带着直强烈的主观感情描写客观景物， 把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄 寓在此景此物中。通过对这些借景抒情句的分 析，我们不难体会文章所表达的思想感情。 运用：文章有一些能体现“我”感受的句子，如：“黄瓜愿意开一朵花，就 开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结， 一朵花也不开，也没有人问它。”这个句子作者感受到黄瓜的自由，这正是 “我”内心向往自由的 表现。分析“我”的内心感受我们就不难体会出文 章的思想感情：表现对童年自由、幸福生活的眷恋。 园中景物都是自由的。请你展开想象，还有那些事 物也是自由自在的？ 仿 写 冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树 想结多少果子，就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花 丛，愿意飞到墙头就飞到墙头…… 作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？ 讨论交流： 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 表现了“我”玩累后以地为床，以天为 被，快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快， 进一步表现“我”对园子的热爱。 板书设计 园子的印象 园子里的活动 昆虫：蜜蜂、蝴蝶、 蜻蜓、蚂蚱 树木：樱桃树、李子 树、大榆树 栽、拔、种、铲、摘 吃、追、采、捉、浇 自由、 快乐、 幸福的 乐园 通过动作描写把事情的重点部分写具体 文章运用“摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典 型的动作描写，使“我”的动作展现在读者面前，把 “我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱的过程写 得格外具体。 举例： 她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛 盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙， 脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶 旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝， 把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴， 双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。 这段文字运用一系列的动作描写“奔”“盯”“躬”“踮”“走” “弯”等一系列动词，将她捉蝴蝶的过程具体地展现出来。 练一练： 请运用动作描写把生活中的一个场景写具体。 《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在 祖父园 子里的快乐生活，充满了童真，童趣，包含 了真情实感。体会到作者童年生活的自由与快乐及对 童年生活的眷恋。 一、我会给加点字注音。  谷穗 (    )      樱桃树 (    )  水瓢 (   )      倭瓜花 (   ) suì yīng piáo wō 课堂练习 二、根据课文内容填空。   祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回 忆。在“我”心目中，园子——  (1)是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、________、________。   (2)是充满生机的：园子里的昆虫很多，有_______、________、 _______。拍一拍手，________，叫一两声，__________。   追蜻蜓 捉蚂蚱 蝴蝶 蜜蜂 蜻蜓 树响 墙面回答 课堂练习