最新部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露优课

让 真 情 自 然 流 露 习作—— 看看图片中的小朋友，猜猜他们的心 情怎么样。 同桌畅谈：猜一猜发生了什么让他们露出这样的表情。 我们生活中所经历的一切都会给我们带来 各种各样的情感体验。有苦有甜，有喜有 怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻 的一种情感体验写下来。 1.根据词语谈体验。 （1）读一读上下两组词语。 （2）说一说：你发现了什么？ 上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验。 下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验。 体验情感 （3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜 若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等 词语呢？根据你的亲身体验，进行情感体验的补 充。 选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感 受。 写一写 怎样写好情感体验？ 后悔 在我的脑海里，对那一次的记忆是和 三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。 那一次，我真后悔。① ①开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。 清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我 哼着小曲，迈着大步，走进教室。②刚进教 室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在 ②环境描写，为了与下文“我”的 爆发形成鲜明对比。 地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同 学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁 把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军， 但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正 当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁 祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己 的座位上，开始看书。我的火气更大了，有 如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。③ ③运用比喻的修辞手法，来表达“我” 此时愤怒的心情。 我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地 说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我： “你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛 的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。 我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着 我的位置看过去，一个作业本孤零零地掉在地 上，上面有几个大大的脚印，他似乎明白了什 么，一边对我说着对不起，一边跑到我的座位 上，伸手捡起了那个本子，拿起来看，“哇， 真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污 迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的 意思。④他红着脸一直在对我说：“对不起， 对不起……”看着他难堪的神情，与他那脏兮 兮的手，我心里别提多痛快了。 ④动作描写，“跑、捡、拍”等动词体 现了小军态度的诚恳。 一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着 小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声， 我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军 的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美 国给他带回来的。怎么办？⑤我只能硬着头皮， ⑤心理描写，突出“我”此刻心情的窘 迫和不知所措。 拿着那只坏笔，找到了小军，我支支吾吾地 开了口：“小军，我……我把你那支宝贝钢 笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风 雨”的来临。⑥ ⑥把“我”想象小军会对“我”一顿劈 头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又生动。 让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地 骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不 是故意的。”⑦什么？我简直不相信自己的耳 ⑦这里对小军的语言描写与上文“我” 的霸道、不讲理形成鲜明的对比，突出了小 军的善良和大度，正是这样真诚的态度导致 “我”内心无比后悔。 朵，一下子抬起头来，我看见了他的眼睛，是 那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。 在操场边的槐树下，我不断地想着，难道 他不该生气吗？这件事为什么这样平静地结束 了？对于早上发生的事，我真后悔啊！⑧ ⑧首尾呼应，点明中心。 说一说 练习写作 1.整理归纳写作方法。 回顾学过的写作方法，同桌交流。回忆本单元课文， 说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。 练习写作 练习写作 把情感融入到具体的人、事或景物之中， 在叙述时自然而然地流露情感。 运用心理描写、动作描写等多种描写方 法体现人物心情。 …… 你准备在自己的习作中运用哪些写作方法？ 2.确定写作题目，确定中心思想。 （1）选择你印象深刻的内容，运用自己 喜欢的写作方法，像上面的小作者一样， 把你的真实感受写出来吧！ （2）可以自拟题目，也可以以“一次 _______的体验”为题。 3.准备写作素材，理清写作思路。 （1）自改习作。 （2）小组或是同桌之间交换修改。 让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。 （3）互相交流修改感受，给同学提出修改建议。 1.师生共同完成互评互议。将自己的作文 草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评 议。 互评互议 2.分享写作收获。 （1）将自己的写作心得以及一些自己得心 应手的写作方法分享给大家吧！ （2）分享习作内容，分享你的成长经历。 可以是一个片段，也可以是全文。 互评互议