同学们吃过杨桃吗？见过像五角星一样的杨桃吗？
花小，钟形，白色或紫红色。
浆果椭圆形，有五条棱，未成
熟前果皮青绿色，成熟时黄色。
果实可生食，酸甜多汁。
岑桑
主要作品：散文集《当你还是一朵花》
《在大海那边》，评论集《美的追寻》等。
教室 靠边 而是 班里 审 视
那页 严肃 倒不如 半晌 抢着
嘻嘻 教诲 哈哈大笑 和颜悦色
教室 靠边 而是 班里 审 视
那页 严肃 倒不如 半晌 抢着
嘻嘻 教诲 哈哈大笑 和颜悦色
kào ér bān
hā
dào
shěn shì
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ
xī yuèhuì
shì
——倒
给句中的加点字选择正确的读音。
dào
dǎo
倒不如
不倒翁
倒背如流
排山倒海
•
◎这场倒（ ）春寒给菜农造成了不小损失。•
◎再好吃的东西，吃多了也倒（ ）胃口。
倒
dào
dǎo
熟字比较
晌 响 诲 悔 枪抢 审 婶
偏旁归类
哈 嘻 口字旁
哈哈 嘻嘻 拟声词——形容笑声
识 记 法方
室 靠 而 班 哈
倒 审 视 页 肃
晌 抢 嘻 悦 诲
图
课 摆
座 交
哈
页
抢 嘻
左窄右宽
全包围
室
半包围 上下 独体
tú
结构：
部首：
组词：
造句：
书写指导：
全包围
口
图画 图书
周末，我最喜欢在图书馆看书。
“口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。
图
kè
结构：
部首：
组词：
造句：
书写指导：
左右
讠
课本 课桌
我们不可以在课桌上乱涂乱画。
左小右大，“果”的竖是垂露竖，
撇、捺舒展。
课
bǎi
结构：
部首：
组词：
造句：
书写指导：
左右
扌
摆放 摆脱
他的书桌上摆放着一个小闹钟。
左窄右宽，右上部要扁，“去”的
横长。
摆
ji
āo
结构：
部首：
组词：
造句：
书写指导：
上下
亠
公交 交友
冬天，人们喜欢乘公交车出行。
上部“六”稍小，处上半格；下部撇、
捺要舒展。
交
hā
结构：
部首：
组词：
造句：
书写指导：
左右
口
哈腰 哈欠
爸爸昨晚没睡好，今天一直在打哈欠。
“口”小而靠上，“合”撇、捺舒展。
哈
yè
结构：
部首：
组词：
造句：
书写指导：
独体
页
页码 主页
这本书一共100页。
第一笔横长，撇在竖中线上起笔，
最后一笔是点。
页
qiǎnɡ
结构：
部首：
组词：
造句：
书写指导：
左右
扌
抢夺 抢先
在长跑比赛中，小红抢先到达了终点。
左窄右宽，竖弯钩在竖中线和横中
下的交点起笔。
抢
xī
结构：
部首：
组词：
造句：
书写指导：
左右
口
笑嘻嘻 嘻嘻哈哈
他平时总是嘻嘻哈哈的。
左小右大，左部“口”小而居中，
第十二笔横长托上盖下。
嘻
结构：
部首：
书写指导：
半包围
广
“广”的撇长伸；“坐”的两
个“人”捺均变成点，末横长。
zuò 座
“我”把杨桃画成五角星
老师教诲终生难忘
事情发 展顺序
读课文，梳理故事的主要内容。
同学轮流坐到“我”
的座位上看杨桃
老师审视询问
同学哈哈大笑
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那
两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不
像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
“我”眼中杨桃的形状像五角星 为什么？
在“我”的座
位上看到的杨桃
平时看到的杨桃
观看杨桃的角度不同
我认认真真地看，老老实实
地画，自己觉得画得很准确。
老老实实认认真真
“我”会画个像五角星的杨桃吗？
◎一丝不苟
◎实事求是
同学们的反应
几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
“杨桃是这个样子的吗？”
00神态描写
嘲笑、否定
“倒不如说是五角星吧！”
反问、指责
u老师的反应——动作
老师看了看这幅画，到我
的座位上坐下来，审视了一下
讲桌上的杨桃……
从“我”的角度去观察 严肃 认真
仔细看
思考：老师的神情为什么变得“严肃”了？
老师在审视之后发现“我”实事求是，同学
们不但说“不像”还嘲笑“我”，他意识到同学
们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
u老师的反应——神态
老师的神情变得严肃了。
使人感到敬畏的
老师的做法，同学的态度
看画时
这幅画画的像不像？
不像！
它像什么？
像五角星！
看杨桃时
现在你……杨桃吗？
不……像……
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
我
的
角
度
想象：同学们想对“我”说些什么呢？
我太想当然了，没从你的角度看
杨桃就武断地嘲笑你，太不应该了。
对不起！我不该嘲笑你。我今后一
定吸取教训，多站在别人的角度看问题。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然
后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度
不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别
人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，
要看看人家是从什么角度看的。”
和颜悦色
神态由严肃到和颜悦色
思考：老师的这段话有哪些含义？
◎从不同的角度看问题，会有
不一样的结果。
◎学会从别人的角度看问题。
◎不能随便嘲笑别人。
交流：在生活中，你遇到过类似于“画杨
桃”这样的事吗？
提示：
公说公有理，婆说婆有理。
仁者见仁，智者见智。
同学们：嘲笑——难为情
“我”：将杨桃画成五角星
老师：严肃——和颜悦色
画
杨
桃
实
事
求
是
多
角
度
看
问
题
板书设计
本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我”
根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学
们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文
告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时，
不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。
题西林壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
题西林壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
拓展发散
从远处、近处、高处、低处看庐山，
庐山呈现各种不同的样子。
一、比一比，再组词。
课（ ） 座（ ） 交（ ）
棵（ ） 坐（ ） 父（ ）
图（ ） 页（ ） 抢（ ）
团（ ） 贝（ ） 枪（ ）
课本
一棵
座位
坐下
交通
父亲
课堂练习
图片
团圆
书页
宝贝
抢先
水枪
二、判断下列说法的对错，对的打“√”，
错的打“×”。
1.杨桃画成五角星才最准确。 （ ）
2.看问题的角度不同，结果也会不同，
学会从不同的角度看问题。 （ ）
×
√
3.老师的教诲让“我们”受益无穷。（ ）
4.同学们看画与在“我”的座位上看杨桃时
的态度没什么不同。（ ）
√
×
朗读课文，注意对话的语气。
点拨：本课人物对话较多，重点读好学生说
的话，读出恰当的语气。如读第6-11自然段描写
对话的句子时要读出老师耐心询问，同学们肯定、
嘲笑的语气。读第12-16段时，重点读出同学们
说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们
难为情的心理。
课后习题
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做
法有什么不同？用自己的话说一说。
同学们看到“我”画的五角星似的杨桃后，
纷纷嘲笑“我” 。老师没有直接评论“我”的
画，先是来到“我”的座位上审视，再让同学
们轮流坐到“我”的座位上看杨桃，让同学们
认识到自己的错误。
读一读，记一记。
以上是关于“靠、视、抢、悦”的扩
词练习，我们在识记时可以结合生活情景
加深理解。
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
1.朗读课文；正确书写本课生字新词。
2.从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看
到的与同学们交流。
作业设计
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