部编版八年级语文下册第4课灯笼

4 灯 笼 课文导入 欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。 1. 了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。 2. 学习本文妙用修辞的写作手法。 3. 感受作者的细腻情感。 （重点） （难点） 出示目标 吴伯箫 (1906—1982) 原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品 200 多篇，较著名的作品有 《 山屋 》《 菜园小记 》《 记一辆纺车 》 等，主要散文集有 《 羽书 》《 北极星 》《 忘年 》 等；译作有海涅的 《 波罗的海 》 ；人民文学出版社出版有 《 吴伯箫散文选 》 。 作者简介 资料链接 吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。 吴伯箫散文特点 知识链接 一 读一读字音 hè kān fèi sòng 恐 吓 （ ） 神 龛 （ ） 犬 吠 （ ） 争 讼 （ ） 斡 （ ）旋 熙 （ ）熙然 怅 惘 （ ） 锵 （ ）然 霍 骠 （ ）姚 wò xī wǎng qiāng piào 预习反馈 二 写一写字形 慕 思 mù （ ） 三 记一记词义 1. 斡旋： 调停，调解。 2. 垂珠联珑： 悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。 3. 未始： 4. 幽悄： 5. 吹角连营： 各个军营里接连不断地响起号角声。 未必。 幽深寂静。 导思 1. 文章开头怎样引出写作对象？ 导思 2: 作者回忆了哪些灯笼相关的情节？ 巧妙入题 回忆灯笼 导思 3. 本文以何为线索来 组织行文的？ 线索 导思 4. 文章中作者的情感发生了怎样的变化？ 美好情感 关键词 : 忆 初读感知 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求 1. 划分文章部分、层次分别用 双竖线、单竖线 。 2. 认为用得好的词语用 方框 。 3. 关键语句（或写得好的语句）用 波浪线 。 4. 有疑问的地方，用 问号 标注。 第二部分（ 2—11 ）： 第一部分（①） 作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。 叙写了小时候喜欢火、光的情景。 第三部分（ 12 ）： 深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。 “ 虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。 ” 赏析这句话。 【 答案 】 将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。 1. 精读品味 文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 【答案】 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。 2. 第④段一句话单独成段有何作用？ 【答案】 本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。 3. 村头挂灯笼有什么作用？ 【答案】 1 ．有行好的意思。 2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。 4. “ 雪夜入 …… 马前卒”。分析这两句话。 【答案】 采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 5. 【答案】 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 6. 结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态 度？ 【 情感探究 】 结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。 【 答案 】 作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 研读探究 灯 笼 引出话题 —— 喜欢灯笼 回忆内容 —— 描绘灯笼 抒发情怀 —— 热爱祖国 层层深入 归纳总结 文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。 1 ．感情变化明晰，结构严谨。 这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。 2. 运用典故。 此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说 “灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。 1. 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 —— 王安石 《 元日 》 【 赏析 】 这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节 —— 点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。 拓展延伸 2. 火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。 —— 苏味道 《 正月十五日夜 》 【 赏析 】 诗中描写了元宵之夜的欢乐景象。首联写灯火辉煌，成语“火树银花”即由此而来；颔联写人流如潮，明暗相间，纵横交错；颈联写夜游之乐，突出歌伎艳若桃李；尾联写人们对良辰美景的无限留恋。全诗色彩明艳，用词准确，反映了诗人非凡的艺术才能。 4. 灯 笼 八年级语文 • 下 (R 版 ) 第 一 单 元 1 . 下列词语中加点字读音完全正确的一项是 (    ) A ．焚身 ( fén )   神龛 ( kān )   斡旋 ( wò )   可 悯 ( mǐ ) B ．岁梢 ( shāo ) 溺 炕 ( niào ) 静穆 ( mù ) 霍 骠姚 ( piào ) C ．皎洁 ( jiǎo ) 司马懿 ( yì ) 联 珑 ( lóng ) 裴公 ( féi ) D ．怅惘 ( wǎng ) 锵 然 ( jiāng ) 争 讼 ( sòng ) 熙 熙然 ( xī ) • • • • • • • • • • • • • • • • 点拨 A ．“悯”应读 mǐn ； C.“ 裴”应读 péi ； D.“ 锵”应读 qiāng 。 B 2 . 下列词语书写有误的一项是 (    ) A ．灯蛾 咕噜 领域 熙 熙然 B ．掌故 斡旋 静穆 翠羽流苏 C ．怅惘 点缀 燎原 斗方 大字 D ．幽悄 霄夜 思慕 暖融融 D 点拨 “霄”应为“宵”。 3 ．下列句中加点词语使用不当的一项是 (    ) A ．中国梦同世界人民的梦息息相通。 B ．焦裕禄以改变兰考县贫困的面貌为己任，鞠躬尽瘁，死而后已。 C ．汉语具有抑扬顿挫的音韵之美和简洁优雅的意义之美。 D ．宽甸河口的上万株桃树，妖娆多姿，栩栩如生。 D • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 点拨 D.“ 栩栩如生”指艺术形象非常逼真，如同活的一样，不能用来形容桃树。故 D 项错误。 4 ．下列标点符号使用有误的一项是 (    ) A ．若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的。 B ．乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。 C ． 岁梢寒夜、玩火玩灯、除夕燃滴滴金、放焰火、是孩子群里少有例外的事。 D ．不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？ C 点拨 考查标点符号的正确使用。 C 句中的“、”应改为“，”。故答案为 C 。 5 ． (2018· 聊城 ) 按要求答题。 “每天进步一点点，三年语文灿年华”。到传统佳节，人们会用特定的形式表达纪念和祝福。请在清明节、端午节和中秋节中任选一个节日，仿照例句再写一个句子。 例句：春节 —— 无论是放鞭炮，还是贴春联，都传递着对亲人安康的祝福 。 示例一： 清明节 —— 无论是燃香烛，还是踏青游，都寄托着对逝去亲人的哀思。 示例二： 端午节 —— 无论是赛龙舟，还是包粽子，都诉说了对故人久远的怀念。 示例三： 中秋节 —— 无论是赏明月，还是吃月饼，都表达出对家人团圆的渴望。 6 ．下列对课文内容的分析不正确的一项是 (    ) A ． 本文抒写了作者关于灯笼的一些记忆，从文化、情感、政治等方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。 B ．文章开头叙写小时候喜欢火、亮光的情景，丰富了文章内容，为下文引出灯笼作铺垫。 C ．本文在写灯笼时营造了许多温馨感人的画面，如挑着灯笼迎回祖父、接过母亲递过的纱灯上下学 …… D ．文章结尾，作者跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。 A 点拨 “从文化、情感、政治等方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义”应为“从文化、情感、历史等方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义”。 除夕情怀 冯骥才 ①除夕是一年的最后一天，最后一个夜晚，是一岁中剩余的一点短暂的时光。古人不是说过“黄金易得，韶光难留”吗？所以在这一年最后的夜晚，要用“守岁” —— 也就是不睡觉，眼巴巴守着它，来对上天恩赐的岁月时光以及眼前这段珍贵的生命时间表示深切的留恋。 ②除夕是中国人最具生命情感的日子，所以此时此刻一定要和自己有着血缘关系的亲人团聚在一起。首先是生养自己的父母， 陪伴老人过年，有如依偎着自己生命的根与源头。再有便是和同一血缘的一家人枝叶相拥，温习往昔，尽享亲情。腊月里到火车站或机场去看看声势浩大的春运吧。世界上哪个国家会有一亿人同时返乡，不都是要在除夕那天赶到家去？他们到底为了吃年夜饭还是为了团圆？ ③此刻，我想起关于年夜饭的一段往事 —— ④ 一年除夕，家里正准备年夜饭，妻子忽说：“哎哟，还没有酒呢。”我说 : “我忙得都是什么呀 , 怎么把最要紧的东西忘了！” ⑤酒是餐桌上的仙液。这一年一度的人间盛宴哪能没有酒的助兴、没有醉意？我忙披上棉衣，围上围巾，蹬上自行车去买酒。家里人平时都不喝酒，一瓶葡萄酒 —— 哪怕是果酒也行。 ⑥ 车行街上，天完全黑了，街两旁高高低低的窗子都亮着灯。 一些人家开始吃年夜饭了，性急的孩子已经噼噼啪啪点响鞭炮。但是商店全上了门板，无处买到酒，我却不死心，无论如何也不能让这顿年夜饭没有酒。车子一路骑下去，一直骑到百货大楼后边那条小街上，忽见道边一扇小窗亮着灯，里边花花绿绿，分明 是个家庭式的小杂货铺。我忙跳下车，过去扒窗一瞧，里边的小货架上天赐一般摆着一瓶红红的果酒，大概是玫瑰酒吧。踏破铁鞋终于找到它了！我赶紧敲窗玻璃，里边出现一张胖胖的老汉的脸，他不开窗，只朝我摇手；我继续敲窗，他隔窗朝我叫道：“不卖了，过年了。”我一急，对他大叫：“我就差一瓶酒了。”谁料他听罢，怔了一下，唰地拉开小小的窗子，里边热乎乎混着炒菜味道的热气扑面而来，跟着一瓶美丽的红酒梦幻般地摆在我的面前。 ⑦我付了钱，对他千恩万谢之后，把酒揣在怀里贴身的地方。我怕把酒摔了，然后飞快地一口气骑车到家。刚才把酒揣进怀里时酒瓶很凉，现在将酒从怀间抽出时，光溜溜的酒瓶竟被身体捂得很温暖。 ⑧当晚这瓶廉价的果酒把一家人喝得热乎乎，我却还在感受着刚才那位老汉把酒“啪”地放在我面前的感觉。他怎么知道我那时为年夜饭缺一瓶酒时急切的心情？很简单 —— 因为那是人们共有的年的情怀。 ⑨于是我又想起，一年的年根在火车站上。车厢里人满为患，连走道上也人贴着人地站着。从车门根本挤不上去，有人就从车窗往里爬。我看一个年轻人，半个身子已经爬进车窗，车里的熟人往里拉他，站台上的工作人员往外拽他。双方都在使劲，这年轻人拼命地往车里挣扎。就在这时候，忽然站台上的人不拉了，反倒笑嘻嘻把他推上去。我想，要是在平时，站台的工作人员决不会把他推上去，但此时此刻为什么这样做？为了帮他回家过年。 ⑩年，真的是太美好的节日、太好的文化了。在这种文化氛 围里，人人无需沟通，彼此心灵相应。正为此，除夕之夜千家万户燃起的烟花，才在寒冷的夜空中交相辉映，呈现出普天同庆的人间奇观。也正为此，那风中飘飞的吊钱，大门上斗大的福字，晶莹的饺子，感恩于天地与先人的香烛，风雪沙沙吹打的灯笼和人人从心中外化出来的笑容，才是这除夕之夜最深切的记忆。 ( 有删改 ) 7 ．请给本文描写的两件事分别命名一个小标题。 ( 要求准确、新颖，不超过四个字 ) (1)______________   (2)______________ 梦幻红酒 陌生知己 点拨 此题考查学生的概括能力，要求学生仔细阅读文本，然后根据要求概括事件内容，语言简明准确即可。 8 ．结合文意，分析第⑥自然段画线句子的表达效果。 环境描写，渲染夜幕降临，各家各户聚在一起，共度除夕，迎接新年的温馨气氛，烘托了“我”此时急切的心情。 点拨 此题考查学生对环境描写作用的把握。环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格；四是揭示主题思想；此外，还有推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等作用。结合本文具体分析。 9 ．第⑥自然段中的“怔”和“梦幻般”各表现了人物怎样的心情？ “怔”表现了老汉瞬间的迟疑，不准备再卖东西，想安心过除夕，但“我”的话又使他深深理解。“梦幻般”表现了“我”如愿以偿但又喜出望外的心情。 点拨 此题考查学生的理解能力，注意结合语境分析。学生应培养理解词语在语境中的具体含义的能力。结合上下文，分析词语对表现人物心情的作用。意思表述正确即可。 10 ．第⑨自然段作者叙写第二件事的目的是什么？ 更深刻、更有力地表现“人们共有的年的情怀” —— 和家人团圆。 点拨 此题考查学生对文本的理解和把握。观察语段所在的位置来判断其在文章中的作用。此处，在内容上表现了“人们共有的年的情怀”，即和家人团圆。 11 ．站台的工作人员是一个什么样的形象？请简要分析。 ( 写出一个主要方面即可 ) ①恪尽职守：看一个年轻人爬进车窗，拼命地往车里挣扎，站台上的工作人员使劲往外拽他 。 ② 善解人意：为了让年轻人回家过年，站台上的人不拉了，反倒笑嘻嘻地把他推上去。 ( 有理有据即可 ) 点拨 此题考查学生对人物形象的分析。通过感知文本内容来理解文本的中心主题以及人物的思想性格特征。结合文本具体事例来谈。注意结合站台工作人员的工作特殊性分析。