古代散文（说）
21.
马 说
请同学们说说有关马的成语，比如一马当先、
-
跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙等等。
从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。
3.
借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感；学习托物寓意的写法。
了解有关韩愈的文学常识，感受韩愈的人
格魅力。
能借助注释和工具书疏通文意；通过对
《
爱
莲说
》
的文体知识的温习，再现“说”的文
体知识。
（重点）
（难点）
韩愈（
768~824
），
字退之，唐代文学家、思想家
。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“
韩昌黎
”，他的作品集为
《
昌黎先生集
》
。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。
这篇
《
马说
》
大约作于贞元十一年至十六年（
795—
800
）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了
10
年之久，最后
无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧
天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和
张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作
《
马说
》
，发出“伯乐
不常有”的感叹。
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
说
（
一）人才选拔方面韩愈认为，人才选拔的关键在于国家能否以特别的办法发现人才，礼遇人才。针对《马说》中的人物形象，人才选择包括对“食马者”和“千里马”的选择。因此，韩愈改革学官选择制度和科举考试内容，并要求统治者爱惜人才，多途径、多方面、多层次地选拔人才
。
《马说》反映的教育思想
（
二）人才培养方面关注人才成长的过程。对“千里马”而言，需要在培养的过程中，关注他们自身的特长，为他们设计相应的“生涯规划”，调动“千里马”的内在需求，在“做与学”相统一的过程中完成人才的培养任务，达到“学用结合”“学以致用”。
（三）人才使用方面韩愈认为人才使用的关键是爱才。人才一旦被选拔出来，就存在使用的问题。如何使用人才关系到人才能力的发挥与拓展。于是，对“食马者”应该实行“激励”机制，使他们在“食马”的过程中积极主动地挖掘马的潜能，实现“食马”工作的效益最大化。
一
读一读字音
骈
祗
槽
枥
一
石
才美不外
见
xiàn
pián
dàn
cáo
zhǐ
二
写一写字形
槽
lì
( )
其真无马
yé
( )
枥
邪
三
文言知识积累
（一）通假字
1.
祗
辱于奴隶人之手
“祗”通“祇”，只是
2.
食
马者不知其能千里而食也
“食”通“饲”，喂
3.
才美不外
见
“见”通“现”，表现
4.
食之不能尽其
材
“材”通“才”，才华
（二）
古今异义
1.
一食
或
尽粟一石
古义：有时；今义：也许，或许
2.
是
马也，虽有千里之能
古义：这；今义：动词，联系两种事物，表
明两者同一或后者说明前者的种类、属性
3.
且欲与常马
等
不可得
古义：等同，一样；今义：等候
4.
安
求其能千里也
古义：怎么；今义：安定，使安定
（三）
一词多义
1.
策：
策
之不以其道
执
策
而临之
2.
能：
虽有千里之
能
安求其
能
千里也
3.
以：
不
以
千里称也
策之不
以
其道
何
以
战
鞭打，动词
马鞭，名词
才能、能力，名词
能够，动词
用，介词
按照，介词
凭、靠，介词
不
以
物喜，不以己悲
4.
其：
鸣之而不能通
其
意
其
真无马邪
人有百手，手有百
指，不能指
其
一端
5.
或：
一食
或
尽粟一石
或
异二者之为
因为，介词
它，代指千里马，代词
表推测、反问语气，难
道，副词
其中的，代词
有时，副词
或许，副词
（四）词类活用
1.
一食或
尽
粟一石
形容词“尽”用作动词，吃完
2.
才
美
不外见
形容词“美”用作名词，美好的素质
3.
策
之不以其道
名词“策”用作动词，鞭打
（
五）
文言句式
1.
省略句
不以千里称也。
动词“称”后面省略宾语“之”，代指“马”
2.
倒装句
（
1
）祗辱于奴隶人之手。
状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”
（
2
）马之千里者。
定语后置，“千里”为“马”的定语
导思
1.
“说”是一种怎样的文体？题目“马说”该怎样理解呢
？
导思
2:
“千里马” “伯乐”“奴隶人”的深层含义是怎样的？
明文体
析含义
导思
4.
文章运用了什么写作手法？试简要分析？
学技法
关键词
:
怀才不遇
导思
3.
作者由花的经历
,
悟出了什么？
感情怀
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《马说
》课文朗读
。
1.
划分文章部分、层次分别用
双竖线、单竖线
。
2.
认为用得好的词语用
方框
。
3.
关键语句（或写得好的语句）用
波浪线
。
4.
有疑问的地方，用
问号
标注。
圈点要求
原文：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，
而
伯乐不常有。
故虽
有名马，
祗
辱于奴隶人之手，
骈
死于
槽枥
之间，不
以
千里称也。
而：
表示转折，连词，但是。
虽：
即使。
骈：
两马并驾。
槽：
喂牲口用的食器。枥：马棚、马厩。
注释：
故：
所以。
祗：
同“祇”，只是。
以：
用。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里
马常有，可是伯乐不常有。所以即使有好马，只是埋没在那些做仆役的马夫手里，（和普通的马）一起死在马厩里，人们当然不会用“千里（马）”的称号称呼（它）。
译文：
原文：
马之千里者，
一食或
尽粟一石。
食
马者不知其能千里而食也。
注释：
一食：
吃一顿。
或：
有时。
食：
喂，现在写作“饲”。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领去喂养它。
译文：
原文：
是
马也，虽有千里之
能
，食不饱，力不足，才美不
外见
，
且欲
与常马
等
不可
得
，
安求其
能千里也？
注释：
能：
才能，能力。
外见：
表现在外面。
且：
尚且，况且。
等：
等同，一样。
得：
能够。
求：
要求。
欲：
想要。
安：
怎么。
其：
代词，代指千里马。
这样的马，即使有日行千里的本领，（但）吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的（素质）不能表现在外面，想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行
千里呢？
译文：
原文：
策
之不
以
其
道
，食之不能
尽其材
， 鸣之而不能
通其意
，
执
策而
临
之，曰：“天下无马！”
策：
马鞭，这里是“鞭打”的意思。
以：
按照。
道：
规律，方法。
尽其材：
充分施展出它的才能。材，才华，现在写作“才”。
通其意：
通晓它的意思。
执：
握着。
注释：
临：
面对。
鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能使它充分施展出它的才能，（听）千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”
译文：
原文：
呜呼
！
其
真无马邪？其真不知马也。
呜呼：
表示惊叹的语气词，相当于“唉”。
其：
表示推测、反问的语气。
注释：
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。
译文：
1.
“千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？
【
答案
】
这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。
2
.
描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？
【
答案
】
“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。
3.
在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要
?
为什么？
【
答案
】
伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。
(
或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。
)
重点品析第
2
、
3
段
4.
作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？
【
答案
】
“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。
5.
文章第②段结尾句运用了什么句式？有什么作用？
【
答案
】
此题考查反问句表达效果分析法。
运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤激之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。
6.
最后两句在全文中有什么作用？
【
答案
】
“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。
重难点小结
揭
示了千里马被埋没的原因。“食马者”的无知是千里马“才美不外见”的原因。对“食马者”的无知妄说进行了辛辣的嘲讽
。
1.
【
主题探究
】
《
本文有何现实教育意义？作为一个人才，你认为应该怎样施展自己的才能？
【
答案
】
读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
“不患人不知，只患己不能”。在保持自己人格和尊严的同时，多一些自知之明，少一些清高和自负埋没了聪明才智。耽误了宝贵的青春年华。
一个人、尤其是自认为有才华和能力的人，就需要利用各种方式，为自己创造一个能够施展才华的平台和机会。
【
难点探究
】
作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义？这样写有什么作用？
【
答案
】
本文寓深刻的思想于具体形象之中。“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识人才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为作了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力
。
2.
马 说
第一段
伯乐决定千里马的命运
千里马常有，伯乐不常有
食马不知马，马被埋没
谴责食马者，昏庸无知
第二段
第三段
怀才
不遇
满腔
悲愤
卒章
显志
食马者不懂怎样用马
痛斥统治者摧残人才
本文借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才、埋没和摧残人才表达了强烈的愤慨之情。
1.
行文流畅，感情强烈，气势恢弘。
本文语言以短句
为主，读来铿锵有力，充满气势；多用反问，使文
章跌宕有力，感情强烈。
2.
托物寓意，借马论人，主旨鲜明。
文章表面上说的
是相马、食马之事，实际上阐述了对人才问题的见
解，表达了作者对封建统治者不重视人才、埋没人
才的强烈不满。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——
陆游
《
十一月四日风雨大作
》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——
白居易
《
钱塘湖春行
》
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
——
王维
《
观猎
》
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
——
李白
《
送友人
》
带“马”的诗句：
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
——
韩愈
《
左迁至蓝关示侄孙湘
》
山回路转不见君，雪上空留马行处。
——
岑参
《
白雪歌送武判官归京
》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
——
王翰
《
凉州词
》
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
——
孟郊
《
登科后
》
23
马说
1
．下面加点的字注音无误的一项是
(
)
A
．祗辱于奴隶人之手
(
l
ì
)
骈死
(
bìng
)
B
．一食或尽粟一石
(
shí
)
食马者
(
sì
)
C
．才美不外见
(
jiàn
)
槽枥
(
lì
)
D
．其真无马邪
(
xié
)
尽粟
(
sù
)
•
•
•
•
•
B
•
•
•
【
点拨
】
A
项中“骈”读
pián
；
C
项中“见”读
xiàn
；
D
项中“邪”读
yé
。
2
．解释下列句子中加点的词。
(1)
骈死于槽枥之间
_____________________________
(2)
且欲与常马等不可得
_________________________
(3)
策之不以其道
_______________________________
(4)
一食或尽粟一石
_____________________________
(5)
鸣之而不能通其意
___________________________
(6)
不以千里称也
_______________________________
(
和普通马
)
一同死。
•
•
•
•
•
•
等同，一样。
方法。
有时。
通晓。
著称。
•
3
．下列句中不含通假字的一项是
(
)
A
．才美不外见
B
．不以千里称也
C
．选贤与能
D
．食马者不知其能千里而食也
【
点拨
】
A
项中“见”同“现”，表现；
C
项中“与”同“举”，推举；
D
项中两个“食”都同“饲”，喂。
B
大概，表推测。
4
．解释下列句中加点的词。
(1)
食之不能尽其材
_________________________
一食或尽粟一石
_________________________
(2)
策之不以其道
___________________________
执策而临之
_____________________________
(3)
其真无马邪
______________________________
其真不知马也
___________________________
(4)
虽有千里之能
____________________________
安求其能千里也
__________________________
同“饲”，喂。
动词，用马鞭驱赶。
能够。
•
•
•
•
•
•
•
•
吃。
名词，马鞭。
表示加强诘问语气。
能力。
5
．下列加点词不属于词类活用的一项是
(
)
A
．策之不以其
道
B
．一食或尽粟一石
C
．鸣之而不能通其
意
D
．才美不外见
C
•
•
•
•
【
点拨
】
A
项“策”，名词用作动词，用马鞭驱赶；
B
项“尽”，形容词用作动词，吃完；
D
项“美”，形容词用作名词，美好的素质。
6
．请分别指出下列句子中“也”的语气。
(1)
食马者不知其能千里而食也
(
)
(2)
安求其能千里也
(
)
(3)
其真不知马也
(
)
肯定
语气
反问语气
感叹
语气
7
．根据提示填空。
(1)
在生活中，常有人慨叹“世上的人才很多，但是善于识别人才的人却很少”。我们常引用
《
马说
》
中的“
______________________________”
一句来表达这个意思。
(2)
描写千里马悲惨遭遇的句子是：
____________________________
___________________
。
(
写一句即可
)
(3)
食马者“不知马”的具体表现是：
__________________________
_____________________
。
千里马常有，而伯乐不常有
食不饱，力不足，才美不外见
，
且
欲与常马等不可得
策之不以其道，食之不能尽
其
材
，鸣之而不能通其意
8
．下列说法不正确的一项是
(
)
A
．“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点。
B
．
《
马说
》
围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马的命运起决定作用，中间揭示千里马被埋没的原因，最后总结全文。
C
．“策之不以其道
……
不能通其意”有力地谴责了“食马者”的愚昧无知。
D
．“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。
【
点拨
】
千里马被埋没的根本原因是食马者不知马。
【
答案
】
D
9
．用“
/”
给下面句子划分朗读节奏
。
食马者不知其能千里而食也
食马者
/
不知其能千里
/
而食也
一、课文研读
请同学们看
《
点拨训练
》
第
90
页第
9-14
题。
10
．翻译下列句子。
(1)
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
(2)
鸣之而不能通其意。
想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
11
．托物寓意是古人常用的写法。
《
马说
》
一文中，作者以“千里马”喻
____________
，以“食马者”喻
________________
，
以“伯乐”
喻
________________
。
人才
愚昧无知
的
统治者
善于
识别人才的人
12
．在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？
伯乐更重要。因为如果没有伯乐，千里马就很有可能被埋没了。
13
．“其真无马邪，其真不知马也？”这句话与原文相比标点符号发生了变化，请说说这个句子与原文的表达效果有什么不同。
原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的讽刺及对千里马被埋没的愤懑之情。本题中的句子是一个反问句，语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。
14
．请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合本文内容对作品进行评析。
示例：
形象塑造：千里马
——
遭遇悲惨，怀才不遇；食马者
——
专横残暴，无知狂妄。阐明道理：“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。
请同学们看
《
点拨训练
》
第
90
页第
15-18
题。
15
．解释下列加点词在文中的意思。
(1)
策之不以其
道
_____________________________
(2)
其真无马
邪
_______________________________
(3)
臣闻古之君
人
_____________________________
(4)
有以千金求千里马
者
_______________________
用
马鞭驱赶
。
表示
加强诘问语气
。
听说。
用
。
•
•
•
•
16
．下列句子中，加点的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是
(
)
例句：千里马常有，而伯乐不常有
A
．潭西南而
望
B
．中峨冠而多髯者为东坡
C
．鸣之而不能通其
意
D
．学而时习之
C
【
点拨
】
例句
中的“而”是连词，表转折。
A.
连词，表修饰；
B.
连词，表并列；
C.
连词，表转折；
D.
连词，表并列。
17
．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也
。
(2)
死马且买之五百金，况生马乎？
只在奴仆的手里受辱，
(
和普通马
)
一同死在马厩里，不以千里马而著称。
死马尚且要花五百两黄金来买，何况是活马呢？
18
．
【
甲
】【
乙
】
两文中“千里马”的命运截然不同，说说不同之处表现在哪里。
【
甲
】
文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称”；
【
乙
】
文中，因为君主渴求得到“千里马”并能够采纳正确的建议，所以“千里马”得以脱颖而出。
【
乙译文
】
听说
古时候的一位国君，想用千金求购千里马，三年也没买到。一位近侍对他说：“请允许我去寻求它。”国君派遣他去了。三个月后得到了千里马。马已经死了，用五百两黄金买了死马的头，回去把此事回报给了国君。国君很生气，说：“我要的是活马，死马有什么用？还白花了五百两黄金！”近侍答道：“死马尚且要花五百两黄金来买，何况是活马呢？天下人必定认为大王您是能出高价买马的人。千里马就会到来了！”于是不到一年，就来了好几匹千里马。
请同学们看
《
点拨训练
》
第
91
页第
19-22
题。
19
．解释文中加点词的意思。
(1)
乡寡人曰 乡：
____________________
(2)
昔者舜工于使人 工：
_____________________
(3)
然犹策之不已 策：
_______________________
同“向”，从前
(
先前
)
。
擅长
(
善于
)
。
用鞭子打
(
驱赶
)
。
•
•
•
20
．下列加点词在句子中的意义和用法，相同的一项是
(
)
A
．定公不悦，以告左右
不以物喜，不以己悲
(《
岳阳楼记
》)
B
．定公躐席而起
由是则生而有不用也
(《
孟子
·
告子上
》)
C
．不识吾子何以知之
手指不可屈伸，弗之怠
(《
送东阳马生序
》)
D
．舜不穷其民
安陵君其许寡人
(《
战国策
·
唐雎不辱使命
》)
•
•
•
•
•
•
•
•
【
点拨
】
C
项：均为代词，指代前文所说之事。
A
项：介词，把；介词，因为。
B
项：连词，表示顺承关系；连词，表示转折关系，但是，却。
D
项：代词，他的；助词，表示祈使语气。
【
答案
】
C
21
．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)
颜渊退，俄而厩人以东野毕马佚闻矣。
(2)
自古及今，穷其下能不危者，未之有也。
颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役就把东野毕驾驭的马跑了的事禀报了
(
鲁定公
)
。
从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。
22
．这篇文章说明了怎样的道理？
为政者要体恤民情，使百姓安居乐业
(
不能把老百姓逼得走投无路
)
。
【
乙译文
】
颜渊在台上侍奉鲁定公，东野毕在台下御马。定公说：“东野毕御马的技术真好哇！”颜渊说：“好是好呀，只是他的马将要逃跑了。”定公不高兴，把这些话告诉左右亲近的臣子说：“我听说君子不在人背后说坏话。
(
今天看来
)
难道君子也会在背后说人坏话吗？”颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役就把东野毕驾驭的马跑了的事禀报了
(
鲁定公
)
。定公越席而站起来说：“马上派车去请颜渊。”
颜渊来了，定公说：“先前我说：‘东野毕御马的技术真好哇！’您
(
却
)
说：‘好是好呀，只是他的马将要逃跑了。’不知道您是凭什么知道这一点的。”颜渊说：“我是凭着政事知道的。过去，舜擅长用人，造父擅长御马。
(
但是
)
舜不使他的人民穷困，造父不让他的马用尽气力。因此舜没有逃跑的百姓，造父没有逃跑的马匹。现在
(
看看
)
东野毕驾驭马车，上车就拉紧缰绳，马嚼子和马身都绷直了；又让马盘旋转动，慢行快跑，调服车马要求太苛刻了；经历各种险阻到达遥远的地方，马的力气已经耗尽了。但是
(
东野毕
)
仍然驱赶不止，
(
我
)
因此知道马会逃跑啊。”
定公说：“好，能够稍微阐释一下吗？”颜渊说：“走兽逼急了就会咬人，鸟儿逼急了就会啄人，人逼急了就会欺诈。从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。
《
诗经
》
说：‘手执缰绳像在编织一样，车辕两旁的马儿像在舞蹈一样。’说的就是擅长驾驭马匹呀。”定公说：“这是我的过失啊。”
23
．近日，盐城博文中学开展以“走近城市名片
——
大铜马”为主题的系列活动，邀你一起来参加。
【
大铜马历史
】
盐城大铜马是国民革命军新编第四军重建军部纪念塔的俗称。塑像高
4
米，长
3.8
米，重
3 250
千克，为青铜浇铸而成。自
1986
年
9
月建成以来，一直是盐城这座英雄城市的光荣标志。从“中市桥”“忠字塔”“新四军重建军部纪念碑”到“大铜马”，随着历史的积淀和造化，盐城有了一个定海神针一样的城市基点，城市的四方从这里开始。多年来，这座雕塑一直是盐城的标志性建筑，也是以新四军红色文化为特色的盐城城市名片
。
以上
文字从哪几个方面介绍了大铜马，请用简洁的文字分点概括。
①大铜马的大小及材质；②大铜马的历史变迁；③大铜马的城市意义。
【
大铜马新貌
】
2010
年，由于快速公交项目的修建，大铜马被暂时迁离原地。
2018
年
10
月
1
日，大铜马已复位。国庆期间，市民们纷纷来到市中心拍照留影。
结合以下两幅市民所拍图片，向你远在外地的好友描述这座雕塑的外形
。
(
图片说明：图一为马头朝东的正面照
；
图
二为马头朝东的背面照
)
示例：
一位年轻英武的新四军战士，身背大刀，手握缰绳，骑在高扬前蹄的战马背上，面向朝阳昂首东望。
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