《孙权劝学》部编版7下语文课件

文 言 文 孙权劝学4 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出 英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大 批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎 立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当 如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹 操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝 王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看 看他生活中的另外一面。 （难点） 1. 了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点 文言字词。 2. 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物 的神态、心理活动，分析人物形象。 3. 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益 的道理。 （重点） （重点） （重点） 司马光(1019～1086)，字君实，陕 州夏县人，北宋时期著名史学家、政治 家。王安石实行新政时，司马光竭力反 对，强调祖宗之法不可变。 晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死 后追封太师温国公，谥文正。司马光自 幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。 汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤 壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙 权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备 很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。 孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。 《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编 年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目， 从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德 六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国 第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供 统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以 定名为《资治通鉴》。 清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不 可不读之书也。” 《资治通鉴》及相关评论 近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天 地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史 者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟 人哉！” 毛泽东自称曾十七次批注过《资治通鉴》，并评价说：“一 十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢……中国有两部大 书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治 上不得志的境遇中编写的……《通鉴》里写战争，真是写得神采 飞扬，传神得很，充满了辩证法。” 卿 岂 涉 孰 遂 一 读一读字音 qīng qǐ shè shú suì 为博士yé（ ） 即gēng（ ）刮目相待 二 写一写字形 邪 更 (一)古今异义： 1．孤岂欲卿治经为博士邪 孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。 治：古义：研究；今义：治理。 博士：古义：专掌经学传授的学官； 今义：学位的最高一级。 2．见往事耳 见：古义：了解；今义：看到，看见。 往事：古义：指历史；今义：过去的事情。 三 文言知识积累 (二)一词多义 1.见：见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（知晓） 2.以：蒙辞以军中多务（用、拿） 自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”） 3.就：蒙乃始就学（从事） 自是指物作诗立就（完成） (三)文言句式 省略句 与蒙论议 点拨：省略主语句，省略了主语“鲁肃”。 倒装句 蒙辞以军中多务 点拨：介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞”。 (四)成语积累 1.吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的 吕蒙，后比喻学识浅陋的人。 例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高， 再不是当年的吴下阿蒙了。 2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。 例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不 断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。 导思1.孙权是如何劝 学的？试分 析其巧 妙的劝说技巧。 导思2:鲁肃对吕蒙的 学习是如何赞叹的？ 劝学 写法 导思3. 文章是怎 样表现吕蒙学识 进步的？ 赞学 导思4.你从文章故 事中， 得到了哪 些启示？ 启示 关键词: 规劝就学 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。 《孙权劝学》课文朗读。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 圈点要求 原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。 谓：对……说。 当涂：当道，当权。 辞：推托。 务：事务。 注释： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不 学习！”吕蒙用军中事务多来推托。 译文： 原文：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往 事耳。 孤：古时王侯的自称。 岂：难道。 治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》 《礼》《春秋》等书。 博士：专掌经学传授的学官。 但：只，只是。 见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。 注释： 孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士 吗！只应当粗略地阅读，了解历史罢了。 译文： 原文：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ”蒙乃始就学。 孰：谁。 若：比得上。 乃：于是，就。 始：开始。 就：从事。 注释： 你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常 读书，自认为（读书）大有好处。”吕蒙于是开始 学习。 译文： 原文：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！” 及：到，等到。 过：经过。 才略：才干和谋略。 非复：不再是。 注释： 等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常 惊奇地说：“你现在的才干、谋略，不再是原来那 个吴县的阿蒙了！” 译文： 原文：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事 之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 更：重新。 刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。 见事：知晓事情。 遂：于是，就。 注释： 吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新拭目相 看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是叩拜 吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。 译文： 1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。 【答案】孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必 要性，即“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。“ 不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕 蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和寄 予的厚望。 2.“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙 权这样说有何作用？ 【答案】孙权现身说法，指出“学”的可能性， 鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝 言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷 切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀 爱护之心。 3.“大惊”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时 的神态和语言描写，说明了什么？ 【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发 出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人 难以置信的长进。 阅读方法解密 侧面描写作用分析法。 侧面描写的作用：一是对正面描写的有益补充或烘 托， 往往 能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现人物的性格。 好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。三是可以节省正面描 写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁 精练。答题模式一般为：通过侧面描写，突出了……，表现了 ……。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。 4.文章结尾有什么作用？ 【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明 鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的 素质是多么重要。 重难点小结 本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃 “与 蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写 出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进 的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成， 而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出 吕蒙的进步之大，足显作者的文笔功架之深厚。 【答案】①详写“劝学”“论议”,而略写“就学” “结友”。②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用 鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。 ③情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情 味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神 态和心理。 【难点探究】课文在情节的处理上有什么特点？ 学 必 有 得 当涂掌事，不可不学→劝因 但当涉猎，见往事耳→学法 经常读书，大有所益→作用孙 权 劝 学 孙权 劝学 吕蒙就学 鲁肃 叹学 才略非复吴下阿蒙 拜蒙母，结友而别 印证 变化 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快 就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才 略的重要作用。 1．记事简练，剪裁精当。 全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先 交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何就 学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直 接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生 动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨，又给读者留 下了丰富的想象空间。 2．正面记言，侧面烘托及对比。 本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人 感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写 人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及 对比的手法。如吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁 肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下 阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对 比，得出了“ 变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。 劝学名言： 1.业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。——韩愈 2.莫等闲,白了少年头,空悲切！ ——岳飞 3.读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。——朱熹 4.三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读 书迟。——颜真卿 5.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 ——汉乐府 6.读书破万卷, 下笔如有神。 ——杜甫 7.非学无以广才,非志无以成学。——诸葛亮 8.敏而好学, 不耻下问。——孔子 1.善学者，假人之长以补其短。故假人者遂有天下。 ——《吕氏春秋•孟夏纪》 【译文】善于学习的人，能取别人的长处来弥补自己的短处。因 此善于吸取众人长处的人便能得到天下。 2.人皆知以食愈饥，莫知以学愈愚。故善材之幼者，必勤于学问， 以修其性。 ——刘向《说苑》 【译文】人们都知道用食物解决饥饿，不知道用学问治好愚昧。 因此本性良好的人在年幼时，一定要在学问上勤学苦练，用来 修养他的本性。 劝学的原因:卿今当涂掌事,不可不学。孙权语重心长， 言辞恳切。他先以吕蒙的身份“卿今当涂掌事,不可 不学”来说明学习的必要性，然后用“孤岂欲卿治 经为博士邪!但当涉猎,见往事耳”来克服吕蒙畏难的 心理，最后现身说法，“卿言多务,孰若孤?孤常读书, 自以为大有所益”，指出其学习的可行性。 一、 “卿今者才略，非复吴下阿蒙”的侧面描写表现吕蒙因“学”而 使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙, 而且很有学识,由他说出这番话,更可表明吕蒙的长进确实非同一 般。特别是最后“肃遂拜蒙母，结友而别”，进一步表现了鲁肃 被吕蒙的才略所折服，也从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。启 示：活到老学到老，学无止境；不要用一成不变的眼光看待别人； 要正确听取别人的意见才能有进步；学习没有早晚之分，只要端 正学习态度，肯用心学习，终有所成；学习能改变一个人。 点拨：启示可以是多角度的，能从课文本身及其意义角度出发， 言之有理即可。 二、 1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。 点拨：文言文中的语气词有重要的表情达意的作用， 并且数量多，用法灵活，在学习文言文的过程中要 注意随时积累。文言文语气词的用法，要通过朗读 来体会。 三、 1.卿，古代君对臣的爱称。 2.孤，古时王侯的自称。 3.卿，古代对人的敬称。阿蒙是吕蒙的小名。阿是词头，多用于亲 属称呼或人名的前面。 4.大兄，长兄，这里是对朋友辈的敬称。除此之外，一般自称有 “鄙人”“在下”“小可”“不才”“愚兄”等，尊称对方有“ 子”“君”“足下”“殿下”等。 略。 四、 五、 人教版七年级·下 4　孙权劝学 新知积累·基础练 1．给下列句中加点的字注音。 (1)孤岂欲卿(　　　)治经为博士邪(　　　) (2)但当涉(　　　)猎 (3)卿言多务，孰(　　　)若孤 (4)肃遂(　　　)拜蒙母 (5)士别三日，即更(　　　)刮目相待 qīng• • • • • • yé shè shú suì gēng 新知积累·基础练 2．解释下列句中加点的词。 (1)但当涉猎　_______________________ (2)见往事耳　_______________________ (3)蒙乃始就学　_____________________ (4)及鲁肃过寻阳　___________________ (5)非复吴下阿蒙　___________________ (6)即更刮目相待　___________________ (7)大兄何见事之晚乎　_______________ (8)肃遂拜蒙母　_____________________ 粗略地阅读。 了解。 才。 到，等到。 不再是。 擦拭。 知晓事情。 于是。 • • • • • • • • • • 新知积累·基础练 3．下列加点的词解释不正确的一项是(　　) A．孤岂欲卿治经为博士邪(表示反问语气，可译为“吗”) B．但当涉猎，见往事耳(语气词，可译为“罢了”) C．蒙辞以军中多务(介词，用) D．大兄何见事之晚乎(表示感叹语气，可译为“啊”) D • • • • 【点拨】 D项“乎”表示反问语气，可译为“呢”。 新知积累·基础练 4．写出下列句中加点词的古义和今义。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪 古义：________________________ 今义：________________________ (2)见往事耳 古义：________________________ 今义：________________________ 专掌经学传授的学官。 • • • • 学位的最高一级。 历史。 过去的事情。 新知积累·基础练 (3)但当涉猎 古义：________________ 今义：________________ 只，只是。 但是。 • 新知积累·基础练 5．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是(　　 ) A．卿今当涂掌事　　　但当涉猎 B．蒙辞以军中多务　 自以为大有所益 C．见往事耳　 大兄何见事之晚乎 D．与蒙论议，大惊　 大兄何见事之晚乎 C 【点拨】 A项：动词，掌管/助动词，应当。B项：介 词，用/动词，与“为”连用，认为。C项：动词，了 解，知晓。D项：副词，表程度，十分/形容词，年长。 • • •• • • • • 新知积累·基础练 6．下列句子朗读停顿划分不正确的一项是(　　) A．蒙辞/以军中多务 B．孤岂欲卿/治经/为博士邪 C．自以为/大有所益 D．及鲁肃过寻阳，与蒙/论议 A 【点拨】正确的停顿应该是“蒙/辞以军中多务”。 新知积累·基础练 7．下列说法有误的一项是(　　) A．“刮目相看”指用新的眼光来看待；“吴下阿蒙”指 学识浅陋的人。这两个成语均出自本文。 B．本文通过写鲁肃、吕蒙的对话，表明在孙权劝说下， 吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。 C．鲁肃主动与吕蒙“结友”是因为鲁肃被吕蒙的才略折 服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。 D．本文选自北宋政治家、史学家司马光主持编纂的编年 体通史《资治通鉴》。 B 【点拨】应该是从侧面表现了吕蒙的学有所成。 语言建构·能力练 阅读《孙权劝学》，回答问题。 8．解释下列句中加点的词。 (1)卿今当涂掌事_________________________ (2)及鲁肃过寻阳_________________________ 一、课文研读 • • • 当道，当权。 到，等到。 语言建构·能力练 9．下列加点词意义相同的一项是(　　) A．但当涉猎　　　　当之无愧 B．自以为大有所益　多多益善 C．见往事耳　　　　往事不堪回首 D．卿今者才略　　　卿今当涂掌事 D 【点拨】A项“当”分别为“应当”“承当，承受”； B项“益”分别为“好处”“更加”；C项“往事”分 别为“历史”“过去的事情”。 • • • • • • • • • 语言建构·能力练 你如今的才干和谋略，不再是吴地的阿蒙了！ 10．用现代汉语翻译下面句子。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 语言建构·能力练 主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友” 侧面表现吕蒙学识进步的。 11．课文是怎样表现吕蒙学识进步的？ 语言建构·能力练 12．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 鲁肃爱才、敬才，被吕蒙的才略所折服， 愿意与之深交，二人情投意合。 语言建构·能力练 13．学了这篇文章，你从中得到怎样的启示？ 示例一：一个人即使基础很差，但只要态度端 正、勤奋刻苦，就能学有长进，使自己的认识水平 和办事能力得到提高。 示例二：我们不要用一成不变的眼光来看待他 人，而要以变化的眼光来看待他人。 示例三：不能因为事务繁多就放弃学习，坚持 读书是有益的。 语言建构·能力练 14．请用“/”给下面句子划分朗读节奏。(每句划一处) (1)余闻之也久　　　　 (2)非复吴下阿蒙 余闻之也/久 请同学们看《点拨训练》第11页第14-18题。 非复/吴下阿蒙 语言建构·能力练 15．解释下面加点的词。 (1)不能称前时之闻　称：____________________ (2)日扳仲永环谒于邑人　谒：________________ (3)即更刮目相待　更：______________________ 相当。 拜访 另，另外。 • • • 语言建构·能力练 16．下面加点词意思或用法相同的一项是(　　) A．大兄何见事之晚乎　忽啼求之 B．自是指物作诗立就　自以为大有所益 C．蒙辞以军中多务　　其诗以养父母、收族为意 D．结友而别　　　　　释担而立 D • • • • • • • 【点拨】A项“之”分别为“助词，用于主谓之间， 取消句子独立性”“代词，这些东西”；B项“自 ”分别为“从”“自己”；C项“以”分别为“用 ”“把”；D项“而”均表顺承。 语言建构·能力练 17．用现代汉语翻译下面的句子。 (1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 (2)孤岂欲卿治经为博士邪！ 从此，指定物品让他作诗，立刻就能完成，诗 的文采和道理都有值得欣赏的地方。 我难道想让你研究儒家经典成为博士吗！ 语言建构·能力练 18．【乙】文的题目是编者加的。请根据文意，另选 角度为【乙】文拟一个题目，并说明理由。 示例一：吕蒙读书。【乙】文主要讲的是吕蒙 在孙权的劝勉下发愤读书、长进才略的故事。 示例二：鲁肃识人。【乙】文主要从鲁肃的角 度阐释了要用发展的眼光看人的道理。 语言建构·能力练 【甲译文】金溪县有个百姓叫方仲永，祖祖辈辈以耕种为生。 仲永出生五年，还没有见过书写工具，忽然有一天仲永哭着索要 这些东西。他的父亲对此感到惊奇，就向邻居借书写工具来给他。 仲永立刻写了四句诗，并且题上自己的名字。他的诗以赡养父母、 团结族人为主旨，传给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作 诗，立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县 的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲， 有的人花钱求取仲永的诗。方仲永的父亲认为这样有利可图，每 天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 语言建构·能力练 我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回 到家乡，在舅舅家见到他，他已经十二三岁了。我叫 他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又 过了七年，我回到扬州，再次到舅舅家去，问起方仲 永的情况。他说：“(方仲永)已经完全如同常人了。 ” 综合实践·素养练 19．[2019•衡阳]综合性学习。 习近平主席重视中华优秀传统文化，善于向古人借智慧， 常用中国经典讲“中国经验”，以中国道理说“中国道路”。 在他的文章、讲话、著作中，常常引用古代典籍中的经典名句， 寓意深邃、生动传神，既具有启迪的意义，也彰显了中国的文 化自信。2018年5月2号，习近平主席在北京大学师生座谈会上 发表重要讲话，其中引用了辛弃疾的词句：“乘风好去，长空 万里，直下看山河。”他说：“中国梦是历史的、现实的，也 是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。” 综合实践·素养练 (1)请同学们谈谈习近平主席引用辛弃疾词句对北京 大学学生提出了怎样的希望。 希望新时代青年乘时代春风，在祖国万里长空 放飞梦想，让中华民族伟大复兴在我们的奋斗中 梦想成真。 综合实践·素养练 (2)　　“国势之强由于人，人材之成出于学。”培 养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方 针，是我国各级各类学校的共同使命。 这段话阐述了国家、________、________三者之 间的关系。 学校 人才