人教部编版四年级语文上册22为中华之崛起而读书完美版

22.为中华之崛起而读书 第1课时 1.会认11个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.有感情地朗读课文，把文中三件小事连起来，把握文章主要内容， 体会人物的思想感情。 (重点) 3.抓住重点词句，发挥想象，揣摩人物内心，体会周恩来的立志原 因。(难点) 4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向、远大理想。(难点) 本课目标 《难忘的泼水节》有他欢乐的身影，《一夜的 工作》有他为民为国辛勤操劳的身影……他，就是 中国人民的好总理——周恩来，我们今天要学习的 课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周 恩来的身上，那年他十二岁。 人民的好总理 周恩来，伟大的马克思列宁主义者，无产阶级 革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产 党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要 缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留 学日本、法国等地，自1949年起任中华人民共 和国国务院总理，1976年逝世。 j ué sh ěn fà n wè i sù 崛 起 沈 阳 范 围 魏校长 肃严 我会认 xī h uá i z ū h uò c hì 晰清 淮 安 租 界 惑疑 斥训 辱羞 rǔ 晰 振 胸 怀 赞 效 惑 顾 训 斥 辱疑 肃 租 凡 sù xī zhènxiōnghuáizànxiào zūyíhuòfán gù xùn chìrǔ 胸 xiōng 不要少写 “∣ ” 胸怀 人生最可悲的莫过于胸怀大志,却又虚度光阴。 赞 zàn 不要写成“乚” 看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。 连声赞叹 加一加： 日＋析＝晰 雨＋务＝雾 换一换： 阻 租 祖 组 1.两个先生坐在宝贝上。（ ） 2.坏土去掉心自来。（ ） 3.有日是清晨，有手需振奋，有寸耻辱来。（ ） 大家都来猜一猜 赞 怀 辰 赞 效 顾凡 租 疑 惑 训 斥 辱 出发怀 胸 振 晰 肃 词语小游戏 自己小声读课文，边读边想： 1.品读课题：“为中华之崛起而读书”是什么意思？ 中华：中国；崛起：兴起；为了中国的振兴而读书。 2.课文写了周恩来的哪三件事？分别列出小标题。 立志“振 兴中华” 耳闻“中 华不振” 目睹“中华 不振” 想一想 默读课文，按照小标题给课文划分段落。 第一段（第1-10自然段）：在修身课上，周恩来表明了心迹： 要“为中华之崛起而读书”。 第二段（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不 解。 第三段（第15-17自然段）：在租界里看到一位中国妇女受到洋 人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 写一写 同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书”是什么意思? “崛起”是兴起的意思。 为中华的兴起而读书。 议一议 要求：读通句子，边读边想象。 思考：你能不能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因？ 中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇。 读一读 中华不振 课文题目的特点是______。 A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题 c1 1.他怎么也没有想到，一个十二岁的孩子，竟然有如此的 （ ）和（ ）。 2.魏校长听了，高兴地连声（ ）：“好哇！为 （ ）而读书，（ ）当效此生！” 抱负 胸怀 赞叹 中华之崛起 有志者 根据课文内容填空。2 给生字分类。 肃 晰 振 胸 怀 赞 效 租 疑 惑 凡 顾 训 斥 辱 三拼音节的字： 胸 怀 效 惑 平舌音的字： 肃 赞 租 整体认读音节： 疑 斥 3 23.为中华之崛起而读书 第2课时 少年周恩来与众不同的志向，当堂向全 体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现 在我们要深入了解课文，思考少年周恩来立 下这个志向的原因。 要求：读准字音，读通句子。 思考： 1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么 不同之处？ 2.从句子中的“清晰而坚定”你体会到什么？ 自读第1~10自然段 “为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光 耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！” 读一读，比一比，你 体会到什么？ 周恩来“为中华 之崛起而读书”，把 个人的学习与民族振 兴的大业联系起来。 其他人为 了满足自己的 生活需求而读 书。 对比 突出周恩来 的伟大抱负。 “清晰”，很清楚。“坚定”，不动摇。周恩来说的志 向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向 坚定，决不动摇。 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！” 比较句子,看看哪个更好，为什么？ 这位同学就是周恩来，中华人民和国第一任总理。 第一句好。运用了设问的修辞手法，在本段文章 的开头，起到承上启下的过渡作用。 这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和国第一任总理。 仿写一句描写公园里菊花的设问句。 春天来了，公园里菊花开了，到 底是什么景象呢？你看，那满公园的 菊花，黄的似金，粉的似霞，白的如 雪……真是娇艳无比。 要求：读准字音，读通句子。 思考： 1.理解“租界”是个什么样的地方。 2.“中华不振”是什么意思？ 自读第11-14自然段 租界：指帝国主义国家通过不平等条 约，在中国强行取得的供其在一定时 期使用和管理的地区。如:天津租界 地、上海租界地等。 以前清政府腐败,软弱无能,许 多帝国主义国家和清政府签订不平 等条约。 中华不振 比较句子,看看哪个更好，为什么？ 那不是我们中国的地方吗？ 那是我们中国的地方。 第一句好，运用反问的修辞手法，语 气更有力，感情色彩更鲜明。 句子百花园 1.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？ 那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。 2.这是祖国母亲对我的期望。 难道这不是祖国母亲对我的期望吗？ 要求：读准字音，互相表演一下当时情景。 思考： 1.这是一个什么样的租界？ 2.画出描写中国妇女被欺侮的句子。 3.看到这一切，少年周恩来陷入了深深的沉思之中。12 岁的他在想什么呢？ 默读第15-17自然段 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹 非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子 的外国人。 Ø（外国人横行）的租界 这是中国人的地方吗？ 他们凑了过去，只见有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了， 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥 了一通。 Ø（蛮横无理）的租界 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱 中拯救出来呢？这个问题像一团烈 火一直燃烧造周恩来的心中。 比喻句，把“这个问题”比作 “一团烈火”。 写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。 1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的 帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回 到母校，与小学时的同学话别。他给同学写下了临别赠 言是， “愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救 国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 为中华之崛起而读书 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 疑惑不解 切身体会 当效此生 课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国 人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从 中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义 ，从而立志要（ ）而读书，表现了少 年周恩来的（ ）。 少年 中华不振 为振兴中华 博大胸怀和远大志向 下列句子是从哪些方面来描写人物的？ 1.周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。（    ） 2.周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！” （   ） 3.他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？ 为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土 地吗？……” （   ） C D B A.外貌   B.心理   C.行动   D.语言 1 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起！ 有志者当效此生！”这一句应该这样读（   ）。  A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。  B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。 选择正确答案 A 2 阅读下列句子，回答问题。 “从租界地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁 也不知道他究竟在想什么。”结合周恩来看到的“中华不振”的 现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一下：他在沉思什么呢?   他想：中国人受到洋人的欺侮都是因为“中华不振”，我一定 要好好学习，为中华之崛起而读书。 3 言 志    梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任， 不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年 富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄 于地球。