人教部编版六年级语文上册16盼完美

你的期盼 是什么呢？ 童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点 渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的 玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小 时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她 写的一篇文章——《盼》。 人教版 语文 六年级 上册 第一课时 第二课时 铁凝，1957年生，当代作家，河北 赵县人。主要著作:《玫瑰门》《大浴女》 《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》， 以及散文、电影文学剧本等。 第一课时 袖 篷 缩 疯 瓦 甩墩 吱 蒜 酱 唇 蹦 xiù péng suō fēng wǎ dūn shuǎi zhī suàn jiàng chún bèng 嚷 rǎng 炖 dùn 梯 tī 独体字上下结构 生字归类 左右结构 半包围结构 袖 篷蒜 甩墩 疯缩 瓦 嚷吱 炖 唇酱 蹦梯 识字方法 比一比：甩—用 蓬—篷 加一加：疒＋风=疯 辰＋口=唇 篷 péng 上下结构，不要写成 半包围结构 易写错 帐篷 蓬勃 酱 jiàng 不要少写“横” 酱油 识字游戏 下雨了 袖筒 斗篷 嘴唇 酱油 缩着 楼梯 瓦蓝 蹦出来 瓦蓝：蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨 的蓝色。 天明雨停，瓦蓝 的天空中缀着朵朵白 云。 理直气壮：理直，理由正确、 充分。气壮，气势旺盛。理 由充分，说话气势就壮。 我们要理直气壮地倡导 科学，反对迷信。 快速默读课文，注意生字词，试着概括 这篇课文的主要内容。 整体感知 妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”总 是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出 了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早 晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿，“我”兴 奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴 答的雨滴让“我”欣喜不已。 想一想：我们可以将文章分为几个部分？ 第一部分（ ）：讲妈妈给“我” 买了一件新雨衣，“我”爱不释手。 第二部分（ ）：讲“我”开始 盼着雨天，可是一连好多天，天空都是晴朗的。 第1、2自然段 第3自然段 第三部分（ ）：讲一天放学后， 果然掉了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣 到街上去，都没有实现。 第四部分（ ）：第二天早晨突 然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮 “我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让 “我”欣喜不已。 第4—17自然段 第18—21自然段 朗读1、2自然段，思考： 妈妈给“我”买的雨衣是什么 样子的？从哪里能看出“我”对这 件雨衣的喜爱？ 互动课堂 穿上这件情况 就不同了，管你下 雨不下雨，想干什 么就干什么。 淡绿色、透明 袖 筒 样式 好处 动作描写 我的 表现 立刻抖开雨衣就往 身上穿 在屋里走来走去 戴上雨帽，又抖抖 袖子 把雨衣弄得窸窸 窣窣响 对雨衣的喜爱 衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 我”因长时间穿着 雨衣，连衬衫都湿透了， 侧面烘托了“我”对雨 衣的喜爱之情。 为下文写 “我”对雨天的 渴盼做好了铺垫。 课堂演练 一、比一比，再组词。 袖（     ） 筒（     ） 抽（     ） 桐（     ）      篷（     ） 锅（     ） 蓬（     ） 蜗（     ）   袖子 抽水 竹筒 梧桐 帐篷 蓬松 锅底 蜗牛 加油！ 直到妈妈一声喊 蕾蕾 你疯了 吗 嫌身上没长痱子吗 二、给下面句子加上正确的标点符号。 ：“ ， ？ ？” 字词听写 通过上节课的学习，我们感受到了 “我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读 读你喜欢的句子？ 第二课时 这节课，让我们看看课文是通过哪些 事情来写“盼”的？ 互动课堂 默读第3自然段，思考： 这一自然段主要写的是什么？ 写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里， 盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 “我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。 每天在放学的路上我都这样想：太阳把 天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一 有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ 这几句是对“我”的心理活动的描 写。两个疑问句，表现了“我”内心急迫 而又无奈的心情。 （课后第二题） 你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？ 1.作者在这一部分主要采取了什么描写 手段突出“盼”？ 2.这部分里，三处雨景的描写写出了 “我”怎样不同的心情？ 自由读4—17自然段，思考： 作者在这一部分主要采取了什么描写手段 突出“盼”？ 主要通过对雨前、雨中、 雨后场景的描写，心理描写， 动作描写，以及人物的语言 描写来突出“盼”。 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然 沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用 问，这是起了风。 雨前场景的描写 这句话运用拟人的修辞手 法写出了小树的动态，烘托了 此刻“我”开心、兴奋的心情。 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果 然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。 我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋 地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。 动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。 （课后第二题） 分角色朗读第5—15自然段 找出“我”的语言反复研读，说说 你从中体会到了什么？ “我”的话中能看出“我”多么盼望穿 上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从 中可见“我”渴盼的心情。 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地 打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。 生动形象地写出了“我”想穿新 雨衣出门的急切心理。 雨中场景的描写 拟 人 我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望 着望着又担心起来：要是今天雨都下完了， 那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 这是心理描写，表现出我”担心今天雨 下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出 “我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。 （课后第二题） 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿 腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了 一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨 树像挂满了珍珠玛瑙。 写出了雨后的美景，从中 体会出了作者对雨天的喜爱。 雨后场景的描写 比 喻 马路上像 铺了一层 明晃晃的 玻璃 小杨树像挂满了珍珠玛瑙 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢， 那一定比珍珠玛瑙还好看。 写出了“我”对雨 点儿打在雨衣上的憧憬， 烘托出了“我”对雨天 穿雨衣的渴盼。 心理描写 （课后第二题） 三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。 第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉 得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我” 担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大， 明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。 这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的 渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。 小 结 朗读第18—21自然段，思考交流： 从哪些句子能看出“我”兴奋 激动的心情？ 这句话运用 了夸张的修辞手 法，写出了“我” 兴奋激动的心情。 A.我还以为是树上掉 下来的，直到我仰着头躲 开树，甜丝丝的雨点儿又 滴到我嘴唇上时，我的心 才又像要从嗓子里蹦出来 一样。 心理描写 B.我走在街上， 甩着两只透明的绿袖 子，觉得好像雨点儿 都特别爱往我的雨衣 上落。 这句话写出了 “我”对雨点儿打在 雨衣上的惊喜和“我” 如愿以偿的喜悦心情。 心理描写 我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿 出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！” 写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。 动作描写 语言描写 这样写既突出了“我”穿 上新雨衣在雨中行走的快乐， 又给结尾营造了美好恬淡的氛 围，引发人们无尽的想象。 结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀 上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么 好处？ （1）开始盼变天。 （2）盼到下雨却未能出门。 （3）盼到雨继续下，终于如愿以偿。 总结 课文围绕着“盼”，写了哪几件事？ （课后第一题） 蕾蕾是一个纯真可爱 的小女孩，她喜欢新鲜的 事物，喜欢想象和憧憬。 学完了课文，你觉得文中的“我” 是一个怎样的孩子？ 阅读完这篇课文，你在 写作特点上受到什么启示？ 作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写， 刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。 寓情于景，情景交融 作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾 在下雨前、下雨时不同的心情。 心理描写、语言描写、动作描写相结合 语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣 请同学们再次朗读课文，体会蕾 蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。 结构梳理 盼 雨衣——喜爱无比 盼下雨 下雨——欣喜无比 渴望下 雨，渴 望穿雨 衣 雨前场景——开心 雨中场景——担心 雨后场景——宁静 这篇文章通过作者的 语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天 的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为 我们呈现了一幅美好的 的画面。 主题概括 心理描写、动作描写、 童年生活 ， 拓展延伸 村居 [清]高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 a.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子 一直安安静地躺在衣柜里。 b.有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 一、课文是通过哪些事例具体来写“盼” 的？列举几个。 课堂演练 c.可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一 定比珍珠玛瑙还好看。 d.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得 好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 …… 二、你有什么期盼的事情吗？拿起 笔来写一写吧！ 我盼望长大，因为邻家的哥哥姐姐总能结伴 骑着自行车去郊游踏青，我想成为他们当中的一 员，母亲却总是说：“你还太小”。每当听到这 样的话心中总有无限委屈。我会坐在家门口，眼 巴巴地看着渐行渐远的哥哥姐姐们的身影，仰起 小脑袋看着天空，心里默默想着：快点长大，快 点长大吧。