人教部编版六年级语文上册习作五围绕中心意思写优质

习作：围绕中心意思写 第 1 课 时 第 2 课 时 围 绕 习 作 中 · 心 意 思 写 同学们，先读下面的话，然后选一个汉 字来表达它的中心意思。 他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责： “真不该啊！” 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 悔 说说为什么 是“悔”字？ 第1课时 选择一个汉字，围绕这个汉字， 回顾生活中发生过的事情，也可由此 展开想象。 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 学生分小组交流：围绕这个汉字你打 算确定什么中心意思？由这个汉字你 想到了哪些事？ 结合学生的交流情况，指导：如何确 定中心意思？ 1.由题目确定中心意思，如《变》，可反映的中 心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了 巨大的变化。 2.由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。 3.由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。 …… 同学们，写文章应“立意 为宗”。我们学过的课文没有 哪一篇不是围绕中心意思写的。 请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心 意思写应当注意哪两点。 围绕中心 意思写 ①从不同的方面或者选取不同 的事例来写。 ②要将重要的部分写详细、写 具体。 p同学们在课外阅读了不少写人记事 的优秀习作，想一想：哪篇习作给 你留下了深刻的印象？它是怎样将 重要的部分写详细、写具体的？请 你向大家介绍一下。 ①对人物的动作、神态、语言、心理 活动等进行细致描写，把事情写具体。 ②准确、灵活地运用优美词句和各种 修辞手法，把句子写生动。 寻 妈妈总是找借口先洗澡，是为了给 “我”增加一摄氏度的温暖。“我” 找寻到了妈妈的爱。 爸爸总在“我”夜里学习的时候送 给“我”热牛奶。“我”找寻到了 爸爸无微不至的关怀。 老师给“我”的哲言中，“我”找 寻了老师对“我”的信心与期待。   上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来 寻找人间真情。 ——题记 往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像 个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近 小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来 寻 缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈总 是找借口，想自己先洗。我一直都不理解妈 妈为何这样做。但有一次，我在妈妈的床头 柜里发现了秘密。原来，妈妈从网上下载了 一份“ 宝典”， 其中，“洗完澡后浴室温 度能升高一摄氏度”被妈妈标 了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了 妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。 作者真切地写出了“我” 心理的变化， 从不理解到“心弦被轻轻地拨动”。 我找寻到了，一摄氏度的 温暖，饱含着妈妈的情啊！ 夜，好静谧，皎洁的月光 洒了满地银白。窗外一盏盏柔和 的灯，伴着皎洁的月光，织成一曲和谐的 催眠曲。 运用比喻的手法，描写了夜的宁静，暗示着 夜已经很深了。 我沉浸在题海中，想忙里偷闲， 手中的笔却迟迟不肯落下。 “咚咚咚”，是爸爸的敲门声， “已经很晚了，早点睡了吧， 这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。” 粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，对我 的关怀却无微不至…… 通过语言、外貌等描写，表现了爸爸的关爱。 我找寻到了，一声叮嘱， 一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！ 亲人永远爱我，老师也一直 给予我关怀。学习上的低谷，也曾 使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎 能让我失去动力？“有付出终有回报”，临别的 赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。 我知道，千言万语都浓缩其中， 这里，有老师对我们的信心与 期待啊！ 一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情； 一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；一句哲言， 隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我 寻找到了人间的真爱。带着这些 真爱，带着感动出发，我坚信， 我定能抓住梦想的翅膀！ 结尾部分是对全文的总结，同时升华了中心。 全文以“寻”为题，通过三个具 体的事例，表达了“我”寻找人间真 情的中心意思。条理清楚，中心明确。 p请同学们编写提纲。 提示：写作文好比建房子，建房子之前要 有设计图。同样的道理，我们写作文前也 应当有设计图，那就是写作提纲。 p写好提纲后，同桌互相交流，评议：选择 的材料是不是能够表达中心意思？ 第2课时 同学们，建筑工人按照施工设计图 进行施工，建造设计好了的高楼大厦。 我们上节课列好了作文提纲，现在可以 按照它建造我们的作文“大厦”了。 完善习作 （1）通读作文，进行错别字和病句的 常规修改。 （2）再读作文，引导学生对照“是否 围绕中心意思写”这一要求进行重点修 改。 1.学生自改习作 2.同桌或小组内同学互相修改 3.课堂交流 交流自己的习作，说出自己修改的过 程和理由。 你的习作通过几次修改后，一定有许多 成功之处。请你将自己习作中的成功之处读 给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分 享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得 好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写 得精彩，就读这个片段。 Ø 选择具有代表性的优秀习作或片段组 织学生评赏。 Ø 分组交流自评，畅谈习作收获，分享 习作成功的乐趣。 1.将优秀习作张贴在“作文专栏”。 2.将优秀习作装订成册，并传阅。 3.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或 学校文化长廊投稿。 4.将优秀习作推荐给少儿报刊发表。 5.鼓励学生编订自己的优秀习作集。