你们小时候流行玩什么样的玩具？
今天，我们来学习一种新玩具，
叫竹节人，你们见过吗？我们一起
去文中看一看。
人教版 语文 六年级 上册
第一课时
第二课时
第一课时
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文
学系。已发表小说、童话、散文300
多万字，并有若干作品翻译介绍到日
本。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》
《小巷三杰》《血经》等。
豁 凛 疙 瘩 棍
橡筹裁
huō lǐn ɡē dɑ ɡùn
cái chóu xiànɡ
朗读课文 扫清障碍
雕
diāo
跺 颓 沮 趴
duò tuí jǔ pā
屉
tì
左右 结构 上下 结构
豁 凛 筹 跺颓瘩棍 雕 沮疙 橡裁 趴
半包围 结构
屉
加一加： 木＋昆＝棍
足＋朵＝跺
换一换： 阻
沮
祖
组
1.八个脚。（ ）
2.栽树走了穿衣的来。（ ）
3.寿星头上栽竹子。（ ）
大家都来猜一猜：
趴
裁
筹
雕
diāo “主”多一横
老雕
疙
ɡē 不要写成“气”
生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩。
造句
疙瘩
前功尽弃：以前的功劳全部丢
失。也指以前的努力全部白费。
本课指把毛笔杆锯成八截短的
时候要小心，否则崩裂了，前
面的努力就白费了。
造句：无论多苦，都要坚持下
去，不可半途而废，前功尽弃。
威风凛凛：凛凛，严肃、可
敬畏。意为声势或气派使人
敬畏。本课指竹节人在课桌
缝里表演很有气势。
造句：面对一个个栩栩如
生、威风凛凛的兵马俑，
谁能不惊叹呢？
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，
借以形容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样
注视着。形容贪婪地盯着，随时
准备掠夺。
整体感知
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人 斗竹节人 目睹老师玩竹节人
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自
己（ ），再写“我们”沉迷
（ ），后写两人的手工玩具被
（ ），结果却发现老师也与他们
一般，喜爱竹节人。
斗竹节人
3.课文主要写了什么内容？
制作竹节人
老师没收
默读课文，给课文划分段落。
第一部分（ ）：竹节人的来历和“我们”迷上竹
节人。
第二部分（ ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹
节人。
第三部分（ ）：斗竹节人。
第四部分（ ）：老师没收竹节人，自己玩起来。
1、2
3、4
5-19
20-29
带任务读书
思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？
试着读一读。
任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务：讲一个有关老师的故事。
一、辨字组词。
沮（ ） 蹲（ ） 裁（ ）
咀（ ） 尊（ ） 载（ ）
沮丧
咀嚼
蹲下
课堂演练
尊严
裁剪
记载
1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力
极大。（ ）
2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。
（ ）
3.比喻想尽一切办法。（ ）
4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备
掠夺。（ ）
叱咤风云
别出心裁
挖空心思
虎视眈眈
二、根据意思写成语。
三、课文题目的特点是______。
A.以人物的名字命题
B.以动物的名字命题
C.以人物的语言命题
D.以物体的名字命题
D
字词听写
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年
总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹
节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节
人身上获得了怎么样的乐趣？
第二课时
思考：
1.从第一部分里你知道哪些信息？
2.这样的开头有什么好处？
互动课堂
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，
而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩
具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引
一大片人来玩。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只
能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，
大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
开门见山，直接点题，激发了读者
的阅读兴趣，引出下文。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
思考：
一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用
“ ”画出。
二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹
节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小
眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别
当四肢。用一根纳鞋底线把它们穿在一起，
就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个
崩裂，前功尽弃。
身躯
四肢
一、竹节人的制作方法
所需材料简便
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有
趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏
的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节
人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以
用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
那一段时间，妈妈怪我总是把
毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老
头儿则生意特别好。
Ø我们的毛笔都用来做竹节人了，所以
就假装丢了，然后再去买，老人的生
意当然就好了。
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
思考：
一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，
桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河
长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉
下去了。
一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
斗竹节人的
古战场有趣
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂
缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的
裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地
写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
仿写一个比喻、夸张句。
利刀一般的寒风吹在脸上，
痛得令人窒息。
Ø静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛
凛、呆头呆脑
Ø动起来的样子：手舞之、身摆之、没头
没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
竹节人的样子有趣
比较句子,看看哪个更好，为什么？
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出
一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显
出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了竹
节人呆头呆脑的特点。
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。
1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。
2.天空中撒满了星星。
2.天空中到处都是在嬉戏的星星。
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？” 手拿偃月刀、蛇矛
这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹
节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏
不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真
切的情感。
开动脑筋，想一想
这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？
斗竹节人最常出现的是 （第9
段），有时会遇到 的情况（第10段），有
的对手会亮出 （第11-14
段），更有意思的是别出心裁却 （第15
段），最让人着迷的是下课后教室里 ，
（第17-19段）。
你知道怎么斗竹节人了吗？
没头没脑地对打
线卡住
“神气”的武器和名号
弄巧成拙
大规模的/
热闹的搏斗
Ø下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
Ø上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
思考：
一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？
二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
虎视眈眈
大步流星
怒气冲冲
念念有词
全神贯注
忘乎所以
老师对竹节人的态度变化
对比
颓然
不消说
眼巴巴
沮丧
相视一笑
心满意足
化为乌有
”我“和同桌心情的前后对比
对比
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，
在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有
什么关系？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老
师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自
豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师
共同构成了“我”对童年的美好回忆。
探讨：
于是，我跟同桌（ ），
两手空空，但（ ），
（ ）地溜了。
相视一笑
轻手轻脚心满意足
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让
我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，
所以怨恨和沮丧都消失了。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
句子品析
语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这
个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年
时期对竹节人游戏的喜爱之情。
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了
赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达
方法有什么好处？
威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜
得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味
全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
词语积累（写神态的词语）
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
交流：
我先快速读全文，找到相关内容，
再仔细读。
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
快速读全文时，我很快发现第3自
然段介绍了制作竹节人的方法。
（课后题）
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写
“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
我留意了文中表现人物心情的动作、
神态和相关词语。
任务：讲一个有关老师的故事。
我关注了老师没收玩具、玩玩具
的内容，重点梳理了故事的起因、经
过、结果。
我重点阅读了第21—27自然段中与
老师相关的部分。
结构梳理 竹节人
制作竹节人
斗竹节人
老师玩竹节人
迷 乐
趣
课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童年
时，我们（ ），（ ）以及被老
师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在办
公室也在（ ），写出童年的乐趣。
主题概括
“迷”
制作竹节人 斗竹节人
没收
玩竹节人
拓展延伸 滚铁环
那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁
环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器
材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先
恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤
出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上
向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像
个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲
儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，
铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我
没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的
撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍
候的家伙不玩也罢。
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性
了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感
情”。
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人
了。（ ）
2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ ）
3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞
手法。（ ）
4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹
节人，心里得到认可而窃喜。（ ）
一、判断下列说法是否正确。
课堂演练
√
×
√
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ ）
2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。
（ ）
3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
（ ）
4.稍强一些，技术高人一等。（ ）
二、根据意思写出本文出现的词语。
前功尽弃
叱咤风云
技高一筹
弄巧成拙
三、老师把我们的竹节人收走后( )。
A.扯散了，扔到窗外
B.给别的同学了
C.在办公桌上玩得忘乎所以
D.给自己的孩子玩
C
A.文章第一、二自然段统领全文。
B.全文围绕“迷”这个词展开。
C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。
D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
C四、对文章内容理解不正确的一项是（ ）
五、你喜欢竹节人吗？课下和小
伙伴们动手做一做吧。
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