最新部编版人教版四年级语文上册9古诗三首完美

第一课时 第二课时 人教版 语文 四年级 上册 第三课时 傍晚的江边，残阳斜照，这样的场景在 诗人的眼中是什么样呢？我们走进白居易的 诗中，去感受诗人的情怀吧。 第一课时 白居易（772－846年），字乐 天，号香山居士，是唐代伟大的现 实主义诗人。白居易的诗歌题材广 泛，形式多样，语言平易通俗，有 “诗魔”和“诗王”之称。有《白 氏长庆集》传世，代表诗作有《长 恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 暮 mù sè 朗读课文 扫清障碍 瑟瑟日 暮 吟 上下结构 左右结构 mù yín 整体感知 读完了这首诗我们仿佛看到了 、 弯月初生、 等几幅景象。 夕阳映江 露珠晶莹 暮江吟 一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。 互动课堂 用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读 正确、读流利。 诗人黄昏时分在江边所作的 诗。吟，古代诗歌体裁的一种。 读古诗前两句思考：作者描写 了傍晚的哪些景物？是怎样抓住这 些景物的特点来写的？ 诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半 江瑟瑟半江红。 一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 快落山的太阳的 光，也指晚霞。 形容未受到残阳 照射的江水所呈 现的青绿色。 思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？ “铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照 的面积广大而均匀。如果换成“照”或“射” 则不能体现照的面积大这一特点。 一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 夕阳的余辉铺在江面 上，在阳光的照射下，江 面波光粼粼，金光闪闪。 江水一半呈现出深深的碧 绿，一半呈现出殷红。 一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 江水为什么一半是绿色，一半是 红色，你看见过这种景象吗？ 因为太阳接近地平 线，江面有一半已经照 不到阳光，所以半江是 绿色，半江是红色。 读古诗后两句思考：作者描写 了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这 些景物的特点来写的？ 诗人描写了夜晚的明月和露珠。 可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。 可爱。 珍珠。农历已进入深秋季 节，点出了观赏江 景的季节是深秋。 诗人运用了比喻的 修辞手法，把晶莹透亮 的露珠比作珍珠，把新 月比作弯弓。 九月初三的夜晚多么可爱啊，滴滴 清露就像珍珠一般，一弯新月仿佛是一 张精致的弓。 你能说一说诗的前、后两句分 别描绘了怎样的画面吗？ 一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽 景象，一幅是弯月初升、露珠晶莹的朦 胧夜色。 (课后第二题) 结构梳理 暮 江 吟 傍晚：夕阳西沉、晚霞映江 夜晚：弯月初升，露珠晶莹 诗 情 画 意 主题概括 《暮江吟》通过描写 、 晚霞映江，弯月初升、露珠晶莹几幅 景象，表达了作者 的心情。 夕阳西沉 愉悦轻松 咏露珠 [唐]韦应物 秋荷一滴露， 清夜坠玄天。 将来玉盘上， 不定始知圆。 拓展延伸 一、将古诗补充完整。 一道（ ）铺水中， 半江（ ）半江（ ）。 （ ）九月初三夜， 露似（ ）月似（ ）。 课堂演练 残阳 瑟瑟 真珠 弓 红 可怜 二、填空。 《暮江吟》的作者是（ ），诗中表现 红日西沉时景色的诗句是（ ）， 表现新月东升的诗句是（ ）。 一道残阳铺水中 可怜九月初三夜 白居易 在不同的角度观察到的事物的 样子也是不同的。我们领略过李白 笔下庐山瀑布的壮观，今天我们再 来欣赏苏轼诗中描写的庐山。 第二课时 苏轼（1037—1101年），字子 瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北 宋著名文学家、书法家、画家。与 其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。 其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清 新豪健，善用夸张比喻，独具风格， 为“唐宋八大家”之一。著有《苏 东坡全集》和《东坡乐府》等。 缘 yuán 朗读课文 扫清障碍 边 题 侧 峰 庐 缘 tí cè fēng lú yuán 左右结构 缘侧 峰 半包围结构 生字归类 庐题 横看成岭侧成峰 多音字 héng 蛮横 横财 hèng 横 识字游戏 题记 山峰 缘 由 庐 山 整体感知 读完这首诗我们知道了：从不同的角 度去看庐山，庐山的样子各不相同，横看 ，侧看 ，远近高低也各有千 秋。要想看清庐山的真面目，只有站在 。 成峰 庐山之外 成岭 题西林壁 横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。 不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。 互动课堂 用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读 正确、读流利。 (课后第一题) 写在西林寺的墙壁上。题，书写，题写。 西林寺在江西省庐山脚下。 横看成岭/侧成峰 “岭”和“峰”的区别是什么？ 岭：相连的山。特点是：坡度和缓，连绵。 峰：高而尖的山。特点是：坡度大，细长高耸，孤立。 游山所见 正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。 横看成岭 侧看成峰 思考：横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？ 远近高低/各不同 站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？ 从远处、近处、高 处、低处看庐山，庐山 呈现各种不同的样子。 游山所见 横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。 这两句概括而形象地写出了移步 换形、千姿万态的庐山风景。 想一想：同一事物，从不同的角度来 看结果会怎样呢？ 同一事物，从不同的角度去看， 结果也不相同。 不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。 诗意：我之所以认不清庐山 真正的面目，是因为我自身处在 庐山之中。 思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？ 即景说理，谈游山的体会。 (课后第三题) 之所以不能辨认庐山的真实面目，是 因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所 局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一 壑，局部而已，这必然带有片面性。 这两句诗启迪人们认识为人处事的一个 哲理——由于人们所处的位置不同，看问题 的出发点不同，对客观事物的认识难免有一 定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必 须超越狭小的范围，摆脱主观成见。 诗的后两句蕴含哲理，它启发了人们 什么呢？ 结构梳理 题 西 林 壁 横看——成岭 侧看——成峰 远近高低——姿态不同 角度不同， 认识不同 不识庐山面，身在此山中 主题概括 《题西林壁》通过描写从不同角度去 看庐山姿态不同来告诉我们，看问题的 得到的 。角度不同 结果也不同 登飞来峰 [宋]王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 拓展延伸 一、填空。 《题西林壁》的作者是（ ）代诗人( )。 前两句写了诗人从____、____不同的角度，处在 ____、____、____、____不同位置观看的感觉。 课堂演练 宋 苏轼 横 竖 远 近 高 低 二、俗话话说：“当局者迷，旁观者清。” 诗中有句诗说明这个道理，请填在横线上。 _________________________________________ 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪 中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是报春 的使者，它们各自的长处是什么呢？ 第三课时 卢钺，字威节，一作威仲，闽县 （今福建福州）人。宋代官宦、诗人。 存世诗作不多，以两首《雪梅》留名 千古。 朗读课文 扫清障碍 xiáng 降投 xùn 逊谦骚 sāo 客 shū 输 入 梅雪争春未肯降。 多音字 xiáng 降落伞、下降 jiàng 降 降 阁 费 逊 输 xiáng gé fèi xùn shū 须 xū 上下 结构 左右 结构 半包围 结构 生字归类 降 须阁 费 逊 输 整体感知 读完了这首诗，我们知道了梅和 雪的长处分别是： 和 。香 白 梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。 梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。 互动课堂 雪梅 用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读 正确、读流利。 谁美？ 梅雪争春/未肯降，骚人搁笔/费评章。 诗意：梅花和雪花都认为各自占尽了春色， 谁也不肯服输。这可难坏了诗人，不知道如何 用文章来评判它们的高下。 服输 诗人 gē 同“搁”， 放下。 评议。这里 指评议梅与 雪的高下。 梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。 思考：梅花和雪的优势在什么地方？ 不及，比不上 诗意：梅花须逊让雪花三分晶莹洁白， 雪花却输给梅花一段清香。 (课后第三题) 假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁 白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅 花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。 学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么 比不出高低？ 从它们的比较中，你明白了什么？ 每个人都有长处和短处，我们 要取长补短，才能相得益彰。 结构梳理 雪 梅 争春比美：难以评判 各有千秋：互为映照 取 长 补 短 主题概括 《雪梅》展现了一幅梅花傲雪迎春图,写出了梅 和雪的各自特点， ， 。告诉我 们在为人处事上要取长补短，才能相得益彰。 梅有其香 雪有其白 有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪， 与梅并作十分春。 拓展延伸 雪梅（其二） (宋）卢钺 费（ ） 章（ ） 拂（ ） 障（ ） 输（ ） 降（ ） 愉（ ） 阵（ ） 一、火眼金睛，辨字组词。 费用 吹拂 文章 障碍 输入 愉快 投降 阵风 课堂演练 二、《雪梅》这首诗告诉我们在学习 和生活中我们要怎么做呢？ 每个人都有长处和短处，我们 要取长补短。 三、想一想：自己的长处和短处 分别是什么？ 字词听写