最新部编版人教版五年级语文上册习作七即景完美

第1课时 大自然是美妙而奇特的， 我们能感受到风往哪个方向吹， 我们能看到雨时而如注时而如 丝，我们能闻到季节的气息， 我们能听到鸟儿在欢唱。最重 要的是它们是在不断变化的。 这节课我们就一起来学习如何 就眼前的景物写文章。 1 朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟 争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们 感受到世界的奇妙和美好。 文题点睛 观察一种自然现象或一处自然景观， 重点观察景物的变化，写下观察所得。 根据自己的观察对象，把题目补充完整， 如“雨中即景”“日落即景”“田野即 景”“窗外即景”。 写的时候注意以下几点： 按照一定的顺序描写景物。如，写窗外 即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写 窗外的景物。 注意写出景物的动态变化，使画面更加 鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落 下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。 写好以后读一读，看看是不是写出了 景物的变化，对不满意的地方进行修改。 1.习作内容 写一种自然现象或一处自然景观，重点 观察景物的变化，写出观察所得，并根据观 察对象，写前把题目补充完整。 2.重难点 按照一定的顺序，如空间顺序、时间顺 序、参观游览的顺序等，写出景物的变化。 如写雨越下越大，可以按照时间的顺序来写， 并写出变化，小雨落在地上是什么样子，大 雨落在地上又是什么样子。 3.易错点 做不到重点观察；观察得虽然仔细，但 是没有侧重点；写的时候面面俱到，语言繁 杂啰唆，使文章读起来没有层次美。 2 习作思路 本次习作是写景，写出景物的静态美和动 态美，可以从情感方面来立意，就是通过对景 物的描写，表达出对景物的赞美和热爱之情。 立意 方法 本次习作的选材很宽泛，只要是自然现 象或自然景观都可以。就眼前的景物来描写， 重要的是你要对它感兴趣，而且要用心观察。 具体一点来说，比如我们可以写雨、田野、 大海、小河、乡村等。 选材 技巧 写作对象 草拟文题 写作顺序 景物特点 本单元是写景的习作，要选好所写 的景物，并把题目补充完整；你想重点 写景物的哪些方面，中心思想是什么； 注意写出景物的特点，理清文章的层次， 文章是按照什么顺序来写景物的，这些 要做到心中有数。 3 谋篇布局 写景文章的顺序一般有：空间顺序，如从 上到下或从下到上、从左到右或从右到左、由 远及近或由近及远等；观察的先后顺序，也包 括参观游览的顺序；时间推移的顺序，也就是 抓住各时间段的景物特点组织成文，如教材中 《四季之美》是按照时间推移的顺序，即春、 夏、秋、冬的顺序来写的。 板书：写这种自然现象或自然景观的原因。 示例：我的奶奶住在遥远的乡村，那里美得 像一幅画。 板书：按照文章的顺序先写一方面，做到重 点观察。 示例：乡村的前面有一条小河，这条小河弯弯 曲曲，阳光下波光粼粼，好不美丽！ 板书：再按一定的顺序写另一处。 示例：乡村的后面有一座山，山不是很高， 有时，我们会在周末举行爬山比赛。 板书：继续变换观察点，写出景物的变化。 示例：乡村的四周被田野包围，随四季的变化 而改变，我们喜欢在这里玩耍。 板书：总结，表达情感。 示例：我爱乡村，更爱乡村的人们，他们用 勤劳和智慧把乡村打扮得更美。 4 选好景物，有重点地 去观察。 锦囊妙招 ①选好景物要描写的角度，定点观察。定 点观察就是站在一个固定的位置上观察事物。 运用这种方法，首先要选好合适的观察点，选 取恰当的视觉角度，把观察到的景物限制在某 一固定的时间和空间内，对准目标，不变位置， 依据一定的顺序，从这一点出发进行观察。 ②自然现象指不受人为因素影响的现象， 自然景观指天然景观和人为景观的总称。 ③重点观察景物有哪些变化，并把这种 变化记录下来。 语段案例分析 如教材第23课《鸟的天堂》一文中，作 者巴金主要写了“鸟的天堂”，观察了岸边 的榕树，具体写了榕树的外形、形态、颜色 等，如“我有机会看清它的真面目，真是一 株大树，枝干的数目不可计数。 · · · · · 枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进 泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看， 就像一株大树卧在水面上。”这里非常形 象，有画面感，读后仿佛已置身其中。 按照一定的顺序，有条理地描写景物。 ①注意按一定的顺序来写，应当根据 需要，或按时间顺序，或按空间顺序，或 按观察的先后顺序来写。这样，会使文章 脉络清晰，主题突出，不至于杂乱无章。 ②写出细节，让读者有一种身临其境之感。 ③移步换景。在进行观察时，观察点不同， 观察的角度不同，所看到的景象也就各不相 同，得到的感受也就大不一样了。 语段案例分析 如习作《田野即景》中，小作者是按照时 间的顺序来写的，“清爽的早晨”“过了一会 儿”“太阳渐渐西下”，这些表示时间的词句 能让我们一眼看出他的写作顺序；再如习作 《窗外即景》，可以由近及远，也可以由远及 近地来写窗外景物的变化。总之，有条理地对 景物进行描写，会让文章脉络清晰。 写出景物的动态变化，使画面更生动。 ①要动静结合，以动衬静，构成完美的整体。 ②静态描写，要写出景物的外形、色彩和神 韵；动态描写，要对事物的动作、声响、神态进 行细致描绘，使景物传神、生动、鲜活。 ③在写景的时候，要把静态描写和动态描 写有机结合，使景物既有静态的美，又有动态 的美，这样才能深深地感染读者，让读者感受 到大自然的奇妙与美好。 语段案例分析 如老舍写的这段：“古老的济南城里那 么狭窄，城外那么宽敞，山坡上卧着些小村 庄，小村庄的房顶上卧着点雪……”这里用 了两个“卧”，很形象，动静结合，让我们 感受到了动态和静态之美。 再比如：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞 过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走 了。”这句话用“蹬”“叼”“贴”等 一系列动词写出了翠鸟行动的迅速，更 写出了动态之美。 表达出情感，用情于字里行间。 ①写景的文章一定要寄托情感，情景交融。 ②景物描写会因情感的不同而不同，作者 高兴，那么景物也会跟着笑，反之亦然。 ③结合实际，展开想象是文章的“鲜活剂”。 景物大多是静止不动的，如果只是把它们的样子 描绘出来，就会显得干巴巴的，空洞无物；如果 给它们洒上想象的“鲜活剂”，景物就会立刻呈 现出生命的活力，文章也更加形象生动。恰当地 运用修辞手法可以使景物描写更加细致、生动、 引人入胜，情感表达自然流露在字里行间。 语段案例分析 如教材第22课《四季之美》一文中， “夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣， 听起来也愈发叫人心旷神怡”，这里写出 了作者在听到风声虫鸣后心情愉快，精神 舒畅。 教材第24课《月迹》中，“我们越发觉 得奇了，便在院里找起来……我们来了兴趣， 竟寻出院门”，这几句充分说明了“我们” 对月亮的好奇。作者的情感非常细腻，他含 蓄地告诉我们，光明美好的事物属于我们每 一个人。 5 Ø描写景物颜色的词语 语言积累 万紫千红 绿草如茵 花红柳绿 绚丽多彩 碧水蓝天 翠色欲滴 粉妆玉砌 一碧千里 金碧辉煌 苍松翠柏 青山如黛 江天一色 月白风清 姹紫嫣红   Ø描写四季的词语 春寒料峭 春意盎然 春暖花开 春风化雨 骄阳似火 暑气蒸人 烈日炎炎 秋风送爽 秋色宜人 秋高气爽 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 Ø描写静态的词语 月色溶溶 寒光如霜 薄纱轻笼 月光皎洁 修竹成林 一枝独秀 水平如镜 郁郁葱葱 冰清玉洁 傲雪凌风 青松翠竹 亭台楼阁 Ø写景物变化的句子 l秋，在这迷人的季节里，一片片树叶从枝 头飘落，一群群大雁排着人字形往南飞， 一块块成熟的高粱好似飘来的晚霞，一朵 朵金黄的秋菊开得更加灿烂。 l淡蓝色的晓雾，从草丛和茶树墩下升起来 了。枸椽花的清香、梅和枳的清香，混合 在晨雾当中，整个山坞都是又温暖又清凉 的香气；就连蓝雾，也像是酿制香精时蒸 发出来的雾气。 Ø寄情于景的句子 l月上柳梢头，在身边洒下斑驳的投影，或 朦胧或清晰，串起那些美丽的曾经，回味 久久。 l清灯孤伴，冷月浅照，依然孤单地行走。 冰冷地凝望，才发现，这孤独一直沉重地 背负，不舍离开。 Ø精彩开篇（设置悬念） l有习作这样开篇：“许多美景就在我们的 身边，你们是否留意、是否发现、是否静 静欣赏并沉醉其中呢？清雅景致，就在身 边，我曾见过，令人久久难忘……”这个 开头运用了排比的修辞手法，并通过设问 设置悬念，使读者产生探求的兴趣。到底 是什么景致让作者“久久难忘”呢？ l如这样结尾：“雨停了，阳光放射出它温 柔的光芒，天空中出现了彩虹，犹如一座 七彩的桥架在天宇，我的心也变得纯洁、 明净。”这里以描写景物结尾，写雨停之 后，有阳光也有彩虹，表明了作者的心境， 让读者如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终 但余音缭绕，给人留下无穷的韵味。 Ø精彩结尾（景物烘托） 第2课时 6 雨中即景 例文引路 夏天的午后，天气异常闷热，整个天空 像被墨汁染过一般，铺天盖地的乌云压得人喘 不过气，屋子里也黑乎乎的，作业写不成了， 我索性走到阳台推开窗户，准备透一透气。 ①午后的天气异常闷热。 “哗”，一道白光闪 过，照亮了整个天空，紧接 着又是一声“轰隆”的闷雷， 随即，豆大的雨点便“噼里 啪啦”地砸了下来，天地间 似乎奏起了豪放派的交响曲！ ②天地间奏 起了交响曲。 ③对雨等景物的动态描写。 我透过窗户看向远处，这些雨点仿佛是无数个 跳伞员从空中降落，又似千万支响箭从空中直泻而下， 天地间挂着无比宽大的珠帘。在暴雨的冲刷下，房子 的周围似乎腾起一阵阵烟雾，随着风儿的走向，那烟 雾也在有序地移动着。楼栋间的树木，在大雨的冲刷 下，乖巧地低下了头，任由这水柱给自己冲洗着头发。 地面很快就有了积水，被雨点砸起了无数个水泡，它 们在翻滚着，起了灭，灭了又起…… 这时，我的目光被楼下穿雨披的两个身 影吸引住了，她们正急匆匆往楼里赶，看身形， 一个是妈妈，一个是孩子。孩子跑着跑着，撞 到了旁边的垃圾桶，垃圾桶倒了，里面的东西 撒了一地。孩子忙着躲雨，准备继续往楼里冲， 但妈妈在后面喊住了他。然后这一大一小便蹲 在雨中，收拾着垃圾桶。 ④“我”被两个身影吸引住了。 ⑤雨后的景色及“我”的心情。 雨来得快，去得也快。雨停了，太阳又 从云层中冒出了半张脸，我看着窗外，房子更 新了，树叶更绿了，地面更干净了，而我的心 也更明亮了。 这篇习作由远及近地写出了雨中景物 的动态变化，天边闪电、闷雷，远处雨点、 房子、楼栋间的树木，最后将目光聚焦于 近处楼下的两个身影。小作者对以上的景 物做到了重点观察，最后结尾处升华情感， 雨后的一切都是新的，就连“我”的心也 更明亮了，意蕴非常深刻。 ①巧用拟声词 习作的第②段用了“哗”“轰隆”“噼 里啪啦”三个拟声词，分别对闪电、雷、雨 进行了描写，更加生动形象，使读者产生联 想，并有一种身临其境的感觉。 其具体做法是：一、做生活的有心人， 善于捕捉各种美妙的声音；二、要用词准确， 不能张冠李戴；三、不能使用太多，能起到 画龙点睛的作用即可。 ②动态美 第③段，“雨点仿佛是无数个跳伞员从 空中降落，又似千万支响箭从空中直泻而 下”，烟雾腾起又“有序地移动着”， 水 泡“在翻滚着”，这些词句写出了雨、烟雾、 水泡的动态变化，有一种画面感。 其具体做法是：一、选用准确的动词来 描写；二、充分发挥想象，采用比喻、拟人， 赋予景物动态之美；三、还可以用动静结合 的方法来描摹景物。 ③重点观察 文中的第②段对闪电、雷、雨点进行 了重点观察，第③段又对雨、树木、水泡 进行了重点观察，第④段对两个人物分别 进行了重点观察，写出了这些景物、人物 的变化。 其具体做法是：一、按照一定的顺序进 行观察；二、要抓住景物的特点，准确细致 地记录观察所得；三、从不同的角度，对于 能体现或突出文章中心的景物进行特别观察。 ④有意藴 文中的最后一句“我看着窗外……而 我的心也更明亮了”，这里小作者写出了 雨后清新的感觉，同时，因看到雨中两个 收拾垃圾桶的身影，心中感慨万分。“更 明亮了”，其实意在向这两个身影致敬， 这里没有直接说出最终意图，但意蕴悠长， 所达到的效果更好。 其具体做法是：一、在特定的语言 环境下，把可知的内容隐去不说；二、 用精练的语言体现文章的内涵等。 日落即景 我爱看冉冉升起的日出，更爱看那徐徐西 沉的落日。今天，伴着傍晚那轻柔的和风，我又 站在石湖畔的“百狮桥”上，观赏夕阳下的美丽 奇观。 p ①“我”观赏夕阳下的美丽奇观。 起初，太阳像一个大圆盘，高高地挂在天 空中，将原本蔚蓝色的天空染成了金黄色，湖水 也被映成了金黄色的，煞是好看。随后，她便慢 慢挪动着，躲在上方群山的缝隙之中，只露出小 半边脸，像害羞的小姑娘遇见了生人，又像是调 皮的娃娃在捉迷藏。 过了一会儿，她完全从山间跑出来了，镶嵌在西 边的天空中，向大地神州发出耀眼夺目的光芒。 顿时，它身边的天空呈现出五彩缤纷的色彩—— 黄里透紫、紫里透红……像一位画工精湛的画家， 用毛刷将它涂上了绚丽的色彩，各种颜色层层叠 叠，互相映衬。这时，不仅是湖面，还有我站的 桥，就连我自己竟也成光亮亮的了。 ②太阳挪动着，它周边的天空也五彩缤纷。 终于，这光亮的球体慢慢向下沉，它那浑 圆的躯体渐渐向湖面靠近，周围的光芒逐渐变弱 了，可它的“脸颊”却更红了，像一盏红灯笼照 着桥面、照着湖面，也照着那上方群山，给她们 染上一抹瑰丽的色彩。天边的晚霞，弥漫了大半 个天空，她们也不断地更换着华服，先由浅红色 变成大红色，最后变成绛紫色了。远远望去，整 个天空真像一幅优美、艳丽的工笔画。 ③太阳下沉，晚霞似华服，天空像工笔画。 ④太阳向湖面退去，夜晚即将来临。 太阳慢慢地向湖面退去，最后消失得无 影无踪，也顺便带走了最后一缕晚霞的余晖，天 色渐暗，夜晚即将来临。 我依旧凝视着太阳西沉的方向，迟迟不 愿离去…… ⑤表达对落日景色的留恋。 作者按照时间顺序把日落的景色写了出 来，“起初”“终于”“最后”这些表示时 间先后的词语让习作层次分明，脉络清晰。 小作者抓住了落日形状、色彩的变化，把落 日的特点一一展现在读者面前。全篇来看， 作者观察细致、情感饱满，给我们描绘了一 幅绝美的日落图画。 校园即景 操场，像一条小河。 ①此处将操场比作“小河”。 下课后，我们像金色的小鲤鱼，畅游在那 美丽的小河里，欢快地玩耍。有的小鲤鱼在跳龙 门，有的小鲤鱼在转圈圈，还有的在鱼群中游来 游去。时而发出欢乐的笑声，时而在说悄悄话， 时而在嬉戏玩耍。而岸边的铃声响起时，小鲤鱼 们就都钻到了“水底”，河面又恢复了平静。 ②“我们”这些“小鲤鱼”在“小河”里玩耍。 教室，像一个温馨的家。 ③此处将教室比作“家”。 在这个温馨的家里，我们都是其中的一 员，老师就是我们的妈妈，每天都在教我们各 种本领，有时还与我们一起玩耍。可老师一旦 发起火来，我们可就惨了，又“摔锅”，又 “砸碗”，但如果我们表现得好，他们可能还 会赏我们几块“纸片面包”呢！而当我们要离 开这个家时，他们总会含泪相送。 ④“家”中温馨的一家人。 办公楼，像一个蜂房。 ⑤将办公楼比作“蜂房”。 每天，老师都会把我们这些小蜜蜂 采的花粉整理起来，酿成蜂蜜，再发给我 们让我们品尝劳动的收获。 ⑥老师在“蜂房”辛勤“酿蜜”。 校门口，像一个回音壁。 ⑦将校门口比作“回音壁”。 那里有一个慈祥的“老龙王”，每天都辛勤 地工作在岗位上，每当我们经过，他都会站在校门 口迎送我们。同学们看到他时，都会有礼貌地说一 声：“爷爷好！”同时，他也会热情地回应一声。 每当我看到这一情景时，我的心里都特别兴奋，我 也想叫一声“爷爷”，但总是张不开口。 直到那一天，我终于鼓足了勇气开了口，老爷爷 也像往常一样回应了一声，当时，我心里别提有 多高兴了。快乐就是这么容易得到——你给别人 一份，别人就会回送你一份！ ⑧在校门口和门卫老爷爷问好。 “操场，像一条小河。”“教室，像一个 温馨的家。”“办公楼，像一个蜂房。”“校 门口，像一个回音壁。”小作者用几个简短的 比喻句将校园里的几处景物串起来构成一篇写 景文，写出了每一处景物的独特之处。 文中比喻的修辞手法运用得当，如“下课后， 我们像金色的小鲤鱼，畅游在那美丽的小河里， 欢快地玩耍”。整篇作文语言生动活泼，读起 来非常有趣。作者对校园的细致观察，对校园 的感情也蕴含在字里行间。 天空即景 我喜欢仰望天空， 看天空中那变幻莫测、千 姿百态的云，它们会引起 我的无限遐想。 ①“我”喜欢天空， 它会让“我”遐想无限。 周末的早晨，我打开窗户，湖一般蓝的天空 中飘着一团团“棉花糖”，它们徐徐移动，显得那 么悠闲。一阵风儿吹过，看！它们长出了四肢、尾 巴、头和一双长耳朵，变成了一只只可爱的小兔子， 在广阔的草地上，它们有的在追逐嬉戏，有的头对 着头好像在窃窃私语，有的聚在一起，似乎在玩游 戏，还有一只躲在了一边，也许玩儿累了，正趴在 草地上吃青草呢！ ②早晨，云由“棉花糖”变成了小兔子。 看着看着，咦！兔子们怎么不见了？原 来，又跑来了一群白色的骏马，它们蹄下生风， 高昂着头，在大声嘶叫着，鬃毛随风飞扬，似 乎它们才是这块领地真正的主人。 ③小兔子变成了白色的骏马。 渐渐地，骏马也不见了， 几只老鹰占据了 整个天空，它们扇动着巨大的翅膀，连羽毛都清 晰可见，钩子似的嘴巴又弯又尖，锋利的爪子缩 成了一团，看样子正在寻找猎物呢！它们飞行速 度极快，没一会儿，就不见了踪影。 ④渐渐地，骏马变成了老鹰。 紧接着，几只母鸡领着一群小鸡上场了， 母鸡又矮又胖，行走都艰难，小鸡们簇拥着母鸡， 好奇地打量着周围的世界。猛然，一只庞然大狗 拦住了路，它瞪着眼睛，竖起尖尖的耳朵，对着 闯入它领地的鸡仔们一顿狂吠，吓得鸡群四处逃 窜…… ⑤紧接着，云变成了母鸡和小鸡，一只 大狗拦住了它们的去路。 ⑥风吹过，天空平静了，那云又聚成了“棉 花糖”。 又一阵风吹过，刚刚热闹非凡的天空平静 了。蓝悠悠的空中，只留下一些轻飘飘的白色绸 带，绸带轻轻摇摆着，慢慢地、慢慢地又开始聚 成了一团团“棉花糖”…… 这篇习作写出了云的动态变化，“早 晨”“渐渐地”“紧接着”等表示时间顺 序的词语的准确运用，让读者知道云朵变 化的先后顺序。小作者在遣词造句上非常 用心，文字生动具体，给我们描绘了一幅 幅美丽的天空画卷。 7 升格提优 原文 提升点 升格文 家乡即景 我的家乡美景多， 足够让你大开眼界！ 家乡即景 我的家乡美景多， 足够让你大开眼界！ 原文 提升点 近了，近了，那一排排的房 子让人十分亲切。乡下人家一般都住 着平房，房子的顶上是红色的瓦块， 门的两旁不是挂着辣椒，就是挂着玉 米，显出独特的农家风光。还有的人 家，窗户上面贴着“福”字或是“丰” 字。 ②此时会有 感受，应把情感 表达出来。 升格文 近了，近了，那一排排的房子让人十分亲 切。乡下人家一般都住着平房，房子的顶上是红色 的瓦块，门的两旁不是挂着辣椒，就是挂着玉米， 显出一种独特的农家风光。还有的人家，窗户上面 贴着“福”字或是“丰”字，看着非常喜庆。 原文 提升点 有一条道路，我经常从上面走，它 是连接乡村与田野的路。在这条路上，常 常会看见放羊的老爷爷拿着鞭子，黝黑的 脸庞荡着幸福，戴着帽子，一边走一边吹 口哨，哨声悠扬响亮。而小羊们呢，则欢 快地叫着“咩——咩——”小羊们只要一 听到口哨就非常愉快，因为它们知道它们 又可以随心所欲地玩耍，可以自由自在地 吃着那鲜嫩的小草了。 ③这里条理 欠佳，另外，口 哨是听到的，所 以前面加一个主 语。 升格文 有一条道路，我经常从上面走，它是连接乡 村与田野的路。在这条路上，常常会看见放羊的老 爷爷拿着鞭子，戴着帽子，黝黑的脸庞荡着幸福。 他一边走一边吹口哨，哨声悠扬响亮。而小羊们呢， 则欢快地叫着“咩——咩——”小羊们只要一听到 口哨就非常愉快，因为它们知道它们又可以随心所 欲地玩耍，可以自由自在地吃着那鲜嫩的小草了。 原文 提升点 稍远处，有一条家乡的小河，它清 澈见底，是那样碧绿如翠。小河里长满了 青苔，微风吹过，青苔在河底飘飘悠悠， 就如同一片绿色的海洋。在平静的河面上， 几十支芦苇探出头来，它们经过风吹雨打， 经过烈日暴晒，还是挺着腰，好像永远都 不屈服！河里还有几条小金鱼。 ④长满河底的 不是青苔，应 是水草。 ④没有写出鱼 的神韵来，可 以通过写它的 动态来描绘鱼 的神韵。 升格文 稍远处，有一条家乡的小河，它清澈见底，是 那样碧绿如翠。小河里长满了水草，微风吹过，水草 就在河底飘飘悠悠，就如同一片绿色的海洋。在平静 的河面上，几十支芦苇探出头来，它们经过风吹雨打， 烈日暴晒，还是挺着腰，好像永远都不屈服！河里还 有一只大鱼率领一群小鱼在觅食。它们有时把头伸出 水面来呼吸新鲜的空气，有时在水里不停地打转，好 像在追自己的尾巴似的。 原文 提升点 升格文 我爱我的家乡， 更爱家乡的处处风景！ 我爱我的家乡， 更爱家乡的处处风景！ 8 雨还在下 记忆中老家的天空一片漆黑，缀满的繁星 分外闪耀。而此时，我望向窗外灰蒙蒙的天空， “好像下雨了呢！”我走出屋子，扑面而来的清 新空气让我顿觉心旷神怡。啊！多么美的一幅农 村山水画！ ①要下雨了，此时的老家是一幅农村山水画。 雨不大，淅淅沥沥的，还带着朦朦胧胧的 雾气，铺满了整个世界，一切都显得那么亲切与 神秘。天空是灰色的，却一点儿也不死气沉沉， 笼罩着它的雾，反而为它添了一份高贵。几只小 鸟一晃而过，又多了一丝生机。 第②动静结合，写出雨中的景色。 满地的青绿，晶莹剔透的雨珠，从叶子上滑落下 来；一条清澈见底的小溪从家旁边穿流而过，雨 水砸在上边，泛起一圈一圈的涟漪；一田的油菜 花，金黄中嵌着彩色，那是蝴蝶和蜜蜂，它们不 顾这斜风细雨，在花丛中飞舞徜徉…… 我把目光放向远处，猛地，我怔住了，在 无边无际的田野尽头，与广阔无垠的天空交汇的 地方，出现了一条若有若无的、淡得看不清的直 线。天哪！我魂牵梦萦的地平线，居然就这样出 现在我的面前。我再也顾不上什么下雨了，按捺 不住内心的喜悦和激动，迈开腿，飞快地奔向田 野的尽头，去追寻那道若隐若现的地平线。 ③田野的尽头出现了地平线。 突然，我脚下一软，“啪”地一下摔在 了土地上。我刚要喊疼，却发现一点儿也不疼。 不同于城市中那坚硬、冰冷的水泥地，我身下 是柔软、温润、潮湿的泥土，是带着芳香的、 最真实的、没有杂质的土地。我拍拍身上的土， 又重新奔跑起来。 ④“我”在追地平线时摔倒，又重新奔跑起来。 雨依然慢慢悠悠地下着，我望着烟雨蒙蒙 的大地：在这发生着翻天覆地的变化的时代，明 年，我还能有机会在这片土地上再追逐一次地平 线吗？ ⑤由雨中景致想到日新月异的时代， 并提出自己的愿望。 [点评]优美的文笔、合理的布局是这篇文章的 出彩点所在。清澈见底的小溪、金灿灿的油菜花、 无边无际的田野、自由飞翔的小鸟和自在采蜜的蜜 蜂，有动有静，有近景有远景，好一幅农村雨中春 景图啊！ “雨”在文章中起到了环境渲染和情感渲 染的作用。雨还在下，作者却在雨中嬉笑 奔跑，其自由自在的心境溢于言表，让读 者也随之欣喜。 介绍下雨时“我”的老家是一幅___________。 1.文章结构梳理。 开头（①） 农村山水画 中间（②～④） 动静结合，写了雨中的景物，有天空、鸟、 青草、_________________等。 田野尽头出现了_______，它曾让“我”魂牵 梦绕。 追寻地平线时，“我”摔倒又重新爬起，继 续奔跑。 小溪、蝴蝶和蜜蜂 地平线 结尾（⑤） 由雨中景物想到日新月异的时代，并提出 自己的_______。愿望 2.第②段中，重点观察了雨中的哪几种 景物？请选择正确的一项（ ）。 A.雾气 天空 小鸟 青草 小溪 蝴蝶和蜜蜂 B.雾气 天空 小鸟 青草 小溪 油菜花 C.天空 小鸟 青草 小溪 蝴蝶和蜜蜂 D.天空 小鸟 青草 小溪 油菜花 C 3.“它们不顾这斜风细雨，在花丛中飞舞徜 徉”写出了动态美，请从文中再找出一两个 动态描写的句子用，波浪线画出来。 第一句：几只小鸟一晃而过，又多了 一丝生机。 第二句：一条清澈见底的小溪从家旁 边穿流而过，雨水砸在上边，泛起一圈一 圈的涟漪。 4.第③段写了田野尽头的地平线，从全文 来看，写作顺序是（ ）。 A.时间顺序 B.空间顺序 C.由整体到局部 D.由局部到整体 B 5.下列句子分别用了什么修辞手法？请在后 面的括号中填入正确的修辞手法。 ①天空是灰色的，却一点儿也不死气沉沉，笼罩 着它的雾，反而为它添了一份高贵。（ ） ②难道我不能在这片土地上再追逐一次地平线吗？ （ ） 拟人 反问 6.文章的最后一个自然段用了情景交融的写 作手法，模仿这一句试着写一写。 天空中出现了一道美丽的彩虹，各种各 样的颜色交织在一起，像一座金桥，横卧天 际，我望着天际，我望着彩虹想：如果把一 个人的努力奋斗看成一道单色的彩虹，那么 大家的努力奋斗交织在一起，就能构成一条 通向美好未来的彩虹桥啊！ 清晨的共享单车 共享单车无处不在。奇奇看到一堆已 经倒下的共享单车，选了一辆比较干净的扶 了起来，正准备骑上去，抬头看见一只小燕 子正旋在空中盯着他。 p楚才杯三等奖 武汉瑞景小学/曹煜昕 指导老师/陈湘旻 下午回到家中，奇奇一直想着今天清晨 遇到的那只小燕子，他躺在床上，迷迷糊糊地 睡着了。他梦见自己变成了一只小燕子，飞到 了世界各地。自从共享单车横空出世，变成了 方便全民的交通工具，大家都争着抢着使用它， 到处乱成了一片，大幅出现共享单车被损坏等 各类新闻，也引发了各种争执。还有因“只要 骑半小时，就可以抽取红包”等各类促销活动， 占着车辆却不骑行等稀奇事情发生。 共享单车是因绿色出行便利大家而制造的，可 现在呢？它变成了人们的利益工具，可共享单 车并不是大家的利益工具。还有些小朋友，因 太想尝试，随意骑上共享单车，把“未满12周 岁不能骑行”几个大字抛之于脑后，置安全于 不顾。共享单车并非没有生命，我们要正确使 用它，不能到处乱用。如果正确使用，人们也 不会因共享单车出现这么多事故了。可很多人 却依然不改，继续他们原有的状态出行。 睡梦里，天亮了，小燕子看见了自己， 想飞过去，可那距离却遥不可及，它只能呆呆地 看着。只见“他”走到花坛边的一处共享单车停 放点前，把原先插在口袋里的手慢慢、慢慢地拿 出来，把手伸到跟前，它终于知道自己要干什么 了。它快速飞到“他”的上方，想去提醒自己， 可是却说不出话来。 当“他”选了一辆比较干净的单车扶起来， 正准备骑上去的时候，抬头看到了天空中的 自己。忽然间，奇奇醒了过来，翻了个身， 抬头看着天花板，仿佛还能看到小燕子的影 子。他看了看时钟，正好是早上5点。 奇奇赶紧跑下楼，直奔花坛边那堆凌乱 的共享单车，一辆一辆地把它们扶起来，并将 它们擦干净。清晨的共享单车，如此美丽，伴 着那一抹日出缓缓升起。 这是一篇耐人寻味的童话故事，小作者 的构思非常独特，借一场梦把奇奇变成一只 小燕子，情节设置巧妙，从对倒下单车的视 而不见到主动扶起，并一辆一辆地擦拭干净， 从他人监督到自我监督的转换，巧妙地折射 出人的善良、自觉的本性。 “选了一辆比较干净的扶了起来，正准备 骑上去”反映出的是现实生活中许多人的 常态，小作者借奇奇的身份对此现象进行 深刻反思，通过故事让人的心灵受到触动， 呼吁更多的人爱惜单车，文笔了得。