最新部编版人教版五年级语文上册习作二“漫画”老师完美

第1课时 有人说，老师是 夜空中最亮的北斗星， 在学校陪伴我们，教 授我们知识，为我们 指引方向。仔细观察、 回忆，你现在的老师 有哪些地方吸引你？ 这节课我们就来学习 一下如何写你的老师。 1 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突 出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我 们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 文题点睛 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们 打成一片的体育老师？ …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出 来吧！ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方 面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其 特点的具体事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问 他对你的习作有什么意见或建议。 1.习作内容 本次习作的对象是我们的老师，可以从他 的外貌、衣着、性格或喜好等方面来写，用一 两件事把老师的特点具体地刻画出来。 2.重难点 抓住人物的突出特点，比如说写老师 “风趣幽默”，哪些地方表现出老师的这种 特点？为什么？描写要具体，理由要充分， 一定要写出老师的与众不同之处来。 3.易错点 没有抓住题目中“漫画”独特和夸张 的特点来写。所举事例太平淡，不能很好 地突出人物的性格特征，笔下的老师过于 大众化。 “漫画”老师 主要人物 精彩文题典型事例 人物性格 选材 立意 2 习作思路 本次习作可以这样来立意：先确定好 你想要表现老师的什么特点，可以赞扬他 某种美好品质，如对工作一丝不苟；也可 以抒发自己的某种情感，如对老师的敬佩 之情。选取典型材料，这些材料可以反映 这位老师的性格特征或美好品质。 立意 方法 选材要为立意服务。要突出老师的性 格特征或美好品质，就要注意所选事例的 典型性和新意。如我们写一位“怪招”迭 出的体育老师，围绕“怪”去选材，惩罚 不听话学生的方式很奇怪，让读者读到这 里眼前一亮，真的是既怪又有用，非常令 人佩服，这样的选材就是成功的。 选材 技巧 哪位老师 草拟文题 人物特点 典型事例 本单元是写人的习作，写之前要拟 好标题（当然用《“漫画”老师》这个 标题也行），开头与结尾形成呼应，中 间部分，写老师的外貌或衣着，着重写 老师的性格特点以及与众不同之处。同 3 谋篇布局 时写人离不开记事，接下来可以列举 两件表现老师性格特点的典型事例， 注意行文安排详略得当，围绕中心， 注入情感，层次还要清晰。 写人的顺序不仅仅可以是顺叙，还 可以是插叙和倒叙。在文章中，插叙和 倒叙更能引起读者的注意，结构显得新 颖。如朱自清的《背影》就有插叙的部 分，作者看到了父亲离开时的背影， 被父亲的关怀所感动，这时自然而然 地，他想到了父亲过去的一些事。这 里的插叙更抒发了作者对父亲深深的 思念之情。 板书：引出你要写的老师，交代写作对象。 示例：教我的老师有很多，但是这位老师给我的 印象最深刻，她就是谭老师。 板书：简单勾勒出老师的外貌及特点，为下文 列举相关事例做好铺垫。 示例：谭老师长得很秀气，一张红彤彤的瓜子 脸。她爱笑，时常会露出迷人的小酒窝，非常 可爱。 板书：用一件典型的事例来说明老师的特点， 详写。 示例：谭老师和女同学在一起跳绳，你看她 身轻如燕，真像个淘气、顽皮的小姑娘。 板书：用另一件典型的事例来说明老师的特 点，略写。 示例：你别看她和我们玩的时候很可爱，但 在学习上对我们要求十分严格。 板书：总结全文，表达对老师的情感，或者 是赞美老师的某种美好的品质。 示例：这就是我的老师，一位普通却又不平 凡，可爱又可敬的好老师。 4 ①抓住人物的外在。 ②还可以抓住人物的内在。 ③写出人物的特点，突出 人物独一无二的个性。 锦囊妙招 语段案例分析 如教材第6课《将相和》一文中，蔺相如 有为国家利益着想、勇敢机智、顾全大局的优 秀品质，这是从内在来挖掘人物的特点。蔺相 如愿意带着和氏璧到秦国去，到了秦国，他对 秦王说：“我看您并不想交付十五座城。现在 璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就 一起撞碎在这柱子上！”这里就是通过人物的 语言来表现其性格特征。 ①要通过具体典型的事件来表现人物的性 格、品质。 ②选材要真实、新颖、典型、以小见大， 这样才能突出中心。 ③要从不同角度体现人物的性格、品质， 要拿熟悉的、印象深刻的事例来写。 语段案例分析 如贾平凹的《我的老师》中写一个三岁 半的孩子去阻止斗殴，在危险面前不顾个人 安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。从这 个事例中，我们能看出这个孩子的勇敢。这 个事例就非常典型，它体现了人物的性格品 质，读来让人印象深刻。 ①综合运用外貌描写、动 作描写、语言描写、神态 描写、心理描写等。 ②抓住细微的动作及其心 理变化，予以具体、生动 的描写。 语段案例分析 如教材第5课刘章的《搭石》一文中， “上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路， 只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的 东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上 几个来回，直到满意了才肯离去。”这句话 中主要运用了人物的动作描写来体现乡亲们 的善良与热心，乡情的美好也就凸显了出来。 表达自己对所写人物的情感。 ①把对人物的情感蕴 藏于字里行间。 ②紧紧扣住人物的特 点和文章所要表达的 中心思想来写。 语段案例分析 比如这一段：“老师是绿色的，绿色代表 有趣。……她没有生气，而是说道：‘黄河的 主人啊，黄河的主人！’我们都被逗乐了，也 都不再发出声音了。”这篇作文中以五种颜色 来代表老师的个性，字里行间流露出对老师的 喜爱之情。（《“五彩”的老师》节选） 5 Ø写外貌的词语 语言积累 目光炯炯 唇红齿白 环肥燕瘦 披头散发 虎背熊腰 形销骨立 老态龙钟 骨瘦如柴 眉目如画 风度翩翩 容光焕发 眉清目秀 Ø写性格的词语 乐天达观 成熟稳重 勇敢正义 温柔体贴 活泼可爱 心地善良 实事求是 聪明伶俐 善解人意 风趣幽默 积极进取 小心谨慎 心直口快 桀骜不驯 Ø写动作的词语 抓耳挠腮 挤眉弄眼 拳打脚踢 手舞足蹈 张牙舞爪 踉踉跄跄 捧腹大笑 点头哈腰 蹑手蹑脚 东张西望 捶胸顿足 上蹿下跳 大步流星 交头接耳 Ø外貌描写的句子 l小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴 素，瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌 着一双明亮而又锐利的眼睛。 l她，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛 被厚厚的镜片挡住了，可镜片里却装载 着她所学的知识！ Ø神态描写的句子 l教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走 进了教室，同学们看见左老师那常挂笑 容的脸一下子变得严肃起来，顿时教室 里鸦雀无声。 l老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地看 着我们，那眼神像要迸出火花一般！ Ø精彩开篇（巧用修辞法） l“是谁把雨露洒遍大地？是谁把幼苗 辛勤灌溉？是您，老师，您是一位伟 大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪 一朵上没有您的心血？哪一朵上没有 您的笑影？”这个开篇用了设问和比 喻的修辞手法，语言生动形象，富有 美感，让我们感受到了小作者对老师 深情的赞美与感恩。 l如《我最敬爱的老师》的结尾：春蚕到 死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这，就是 我们的罗老师，这就是我最敬爱的罗老 师。罗老师，我想对您说： Ø精彩结尾（引用名人名言法） “十年树木，百年树人。老师，您的教 诲之恩，我终生难忘！”这个结尾引用 了诗句，升华了主旨，深切地表达出对 罗老师的感激之情。 第2课时 6 典型“帅”哥 例文引路 在校园中，有总爱穿裙子，说话像连珠 炮的语文老师；有声音甜美，爱唱歌的音乐老 师；而我最喜欢的却是总爱与同学们搞笑的体 育老师。 ①用其他老师衬托体育老师，表明小作者的情感。 我的体育老师是一名典型的“帅”哥。只要看 见一位身材矮小、体格胖胖的老师，那一定就是我的 体育老师——田老师。田老师高高的鼻梁上架着一副 方框眼镜，看上去十分有学问。在鼻子下面，长着一 根根极细、极黑的小胡子，田老师真实的年龄可能不 是很大，但有了这撇小黑胡，让人捉摸不透！ ②写田老师是一名典型的“帅”哥。 ③为过渡句，写田老师虽胖却擅长运动， 体育好，还是“搞笑大王”。 我的体育老师虽然胖，但他体育很好， 而且他还是全校师生公认的“搞笑大王”。 记得今年的第一节 体育课上，老师让我们观 看了2008年奥运会上刘翔 因脚跟腱受伤而没有赢得 跨栏比赛冠军的视频。当 同学们看到刘翔倒下扶脚 腕的那一刻，教室里鸦雀 无声，空气凝固了，墙上 钟表 的指针似乎也停了下来。教室里充满了悲伤的气氛。 可田老师并不悲伤，他突然按下暂停键，说：“如果 你们长大后，有机会参加奥运会，并得了冠军，我希 望你们记得说你曾读过哪所学校，体育老师是谁，一 定把体育老师的名字大声喊清楚。”说着，田老师借 来同学的红领巾，一边绕着教室跑一边把红领巾舞得 “呼啦啦”作响，嘴里还喊着自己的名字，样子滑稽 极了。这时同学们再也止不住，大家都大笑起来…… ④列举搞笑的具体事例。 这就是我的体育老师，非常有意思的 大帅哥。虽然从外表上看他像是一位文质彬 彬的语文老师，但他却是一位十分搞笑的体 育老师。正因为他的搞笑，给我们紧张的学 习带来了无限的乐趣。 ⑤总结全文，抒发情感，表达对田老 师的喜爱之情。 这篇习作写了一位有意思的体育老师，表现 在长得有意思，说话有意思，表达出小作者对老 师的喜爱之情。全篇用了多种写作手法，最大的 亮点是欲扬先抑，使人物形象生动传神，给读者 留下了深刻的印象。 ①烘云托月 开篇用多位老师来衬托搞笑的体育老 师，表达出对老师的喜爱。衬托手法的运 用，能突出主体，使形象更鲜明，给人深 刻的感受。 其具体做法是：其一，我们可以用次 要人物衬托主要人物；其二，可以用景物 描写衬托人物的性格；其三，既可以正衬 也可以反衬，比如习作中就是正衬，用了 类似人物去衬托所描绘的人物。 ②巧用外貌描写 习作中使用了较多笔墨来写体育老师的 外貌，如身材、眼镜、小黑胡，展现了田老 师的外貌特征，更好地塑造了人物的形象。 其具体做法是：一、抓住外貌的主要特 征来写，要与主题密切相关；二、注意外貌 描写的先后顺序，如从整体到局部、从上部 到下部等；三、认真观察，努力发现所写人 物的外貌特点，写出与众不同之处。 ③欲扬先抑 习作中的第②段，写老师矮小、胖，所 长的小黑胡也让他很显年龄。但是在第③段 话锋一转，田老师不仅体育好，而且是公认 的搞笑大王。运用欲扬先抑的写作手法，使 情节多变，形成鲜明对比，让人印象深刻。 其具体的做法是：一、“抑”要适中，否则 会有扭转不过来的局面；二、当由抑转为扬 时，要巧妙过渡；三、多角度刻画，适度抒 情，使情感强烈。 ④渲染气氛 习作中写到刘翔受伤时，抓住了空气、 钟表来造势，写教室鸦雀无声，空气凝固， 钟表的指针也停了，充满了悲伤。这里就渲 染了一种气氛，使读者产生共鸣，增强了文 章的感染力。 其具体做法是：一、可以用环境渲染， 抓住特定的环境营造氛围；二、刻画场面 中整体及不同人物的表现来渲染气氛。 了不起的语文老师 世界上，了不起的人很多，有小夜莺、雨来 等小英雄，有爸爸妈妈，有同学……但让我觉得最 了不起的还是我们的新语文老师——张校长。 ①开篇点题，引出所写人物。 张校长年纪大了，有一头略白的头发，戴着高 度近视眼镜，一看就是知识渊博的样子。他的教学经 验丰富，懂得可多了，简直是一本《百科全书》。 ②写人物外貌，并说明语文老师懂得多，引出下文。 张校长讲课总能深入浅出，教我们理解课 文，给我们拓展知识。在两个月内，我懂得了许 多知识，有名人故事、科学常识、军事理论等。 张校长第一节课讲完，班里的同学都说，“张校 长真厉害！讲得太好了！”两个月后，我的语文 进步了。妈妈还夸奖我呢！ ③写张校长给“我们”拓展知识。 张校长从来不训人。如果你表现得好，张 校长会表扬你；如果表现不好，他绝对不会批评 你，而是谆谆教导，让你明白做人做事的道理。 写课堂作业，之前老师在做解析题时，总把答案 一字不差地抄到黑板上，让我们抄，但张校长为 了加强我们的理解，让我们自己写解析。 ④写张校长有教学好方法。 我想：张校长不 但知识渊博，而且教学 也有好方法呢！ 张校长，他教育 我们“知行合一”，他 教育我们“书不可一日 不读”，他教育我们 “弄花香满衣”……他 在我的学习生活中划过 一条极其美丽的弧线， 诉说着语文的奥秘。 ⑤写对前面的两段进行总 结：张校长知识渊博，教 学也有好方法，同时与第 ②段照应。 ⑥用排比再次深化主题， 对老师进行赞美。 这就是我 们敬爱的了不起 的语文老师，我 们都非常喜欢、 尊敬他！ ⑦扣题，抒发情感。 这篇习作写了小作者无比敬佩的语文 老师，抓住了语文老师的特点：其一是知 识渊博，其二是教学有好方法，从而写出 老师的了不起、平凡中的不平凡。全文语 言朴实真挚，情感流露自然，字里行间流 露出小作者对老师的赞美之情。 “甜不辣”老师 新的学期开始了，根据学校以往惯例，我 们的英语老师该换了。果然不出我所料，新任的 英语老师姓郑，名晓雪，皮肤白白的，穿着一双 高跟鞋，看样子很和蔼。至于她为什么叫“甜不 辣”，那你就来“品尝”一下吧。 ①写新学期换了英语老师，很和蔼，她是 “我们”的“甜不辣”老师。 与前两任英语老师最大的不同是，她给 我们上的第一节课，“开堂”不到五分钟，就 表明了自己的教学态度，并告诉我们在她的课 堂上不完成作业，一律“双倍奖励”。上课时 候不专心听讲，被她提问回答不上来，一定 “严刑处理”，我心想：这老师也太特别了， 都不按常理出牌，五年级一班的“两项规定”， 吓人！这就是“甜不辣”的“辣”。 ②写郑老师的第一节课不按常理出牌，有点“辣”。 郑老师上课幽默风趣。记得我们在学习关 于地点的课文时，有“road（道路）”这个单词， 她问我们：“吃包子，你们爱吃什么馅的？” “肉的。”我们异口同声地回答。“对，这个单 词就读road！”“road！”同学们快乐地跟读。 从此，“road”这个单词就被我们牢记在心了。 ③写郑老师上课幽默风趣。 她还常常教我们唱 英文歌曲，和我们一起绘 声绘色地表演英文对话。 每当我们取得进步时，她 开心得像个孩子，还奖励 我们当天不写英语家庭作 业。这可真是“甜”到我 们的心坎里了。 ④通过进一步的描写 来反映郑老师对“我们” 的“甜”。 郑老师对我们严格，其实是为了我们更 好地学习，所以，在我们心中，她是这样的： 甜，不辣。新的学期开始了，学习的号角已经 吹响，愿我们与“甜不辣”老师一起度过五年 级的快乐时光。 ⑤点题，指出老师是“甜，不辣”。同 时展望未来。 小作者把英语老师的严厉比作“辣”，把与 同学一起开心巧学比作“甜”，写出一位既严厉 又慈爱的老师形象。文中抓住了老师的特点，表 达出对老师的喜爱之情。全篇语言风趣幽默，中 心突出。 我的音乐老师 他天生就一副粗犷的面庞——鼻子盘踞着 整张脸的三分之一，厚厚的嘴唇软塌塌地粘在鼻 子下，但他的笑容是那么和蔼可亲。他就是我的 音乐老师。 ①点出老师的外貌及性格。 他第一次教我们唱音阶时，我们都紧张得大 气不敢出。他只好一遍又一遍地教着七个音。这时 有个同学的家长给他打电话，电话里传来一声惊雷： “老赵还没下课啊？”由于开了免提，大家哄堂大 笑。此后，我们便都称呼他“老赵”。 ②写称呼老师为“老赵”的由来。 我明显感觉到，老 赵的电子琴课状况不断。 “咦？接下来怎么弹？有 谁会？” “人老啦，记性 不好……回家我会好好练 琴的！”有时候，他频频 弹错，一脸愧疚地问大家： “我弹错了，谁能纠正？” ③写老赵故意装傻弹 错，用心良苦。 “记性那么差，跟着他能学到什么啊？”课下， 一起学电子琴的伙伴们纷纷议论。然而我用一年的 时间在赵老师这里爱上了弹琴。 ④写“我”和伙伴生出怀疑。 让我记忆犹新的是那次全省的比赛。妈妈连拖带 拽地把我“押”到老赵面前，比赛前，老赵对我说： “你是学琴的好料子，调整好心态，好好迎战啊！”比 赛日到了，我故作从容地上台弹奏。一曲终了，我以 0.1分之差，与第一名失之交臂。老赵安慰我说：“你 只是缺少了一些舞台经验，加上有些紧张，以后多历练 历练会大有可为的。”从老赵的这番话里，我听出了他 对我更大的期望。 ⑤写省里比赛，“我”取得了第二名，老赵鼓励“我”。 就是这么一位老师让我爱上了音乐，又给了 我比音乐还重要的东西。每当我弹琴时，我都会在 心中默念：“老赵，谢谢你！” ⑥写“我”爱上音乐，表达对老赵的谢意。 这篇文章写了音乐老师不一样的教学 方式，同时也写出了对老师态度的不断变 化，表达出对老赵的深深谢意。全文中心 明确，文字时而轻松时而抒情，给人抑扬 顿挫之感。 7 升格提优 原文 提升点 升格文 我们的班主任 我们的班主任姓 李，教我们语文，他可 爱又可敬。 我们的班主任姓李， 教我们语文，他可爱又可 敬。 我们的班主任 原文 提升点 升格文 李老师可精神了！ 李老师一双炯炯有 神的大眼睛好像会放出光 来，高挺的鼻梁，不薄不 厚的嘴唇说出的话幽默极 了，黝黑的皮肤，看上去 可精神了！ ②老师的外 貌没有介绍 清楚，这里 应该把反映 老师性格特 点的外貌写 出来。 原文 提升点 升格文 李老师 非常幽默，常 常把同学们逗 得哈哈大笑。 记得那是一堂 语文课，李老 师上着上着， 突然打了个震 天动地的大喷 李老师非常幽默，常常把同 学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂 语文课，李老师突然打了个震天动 地的大喷嚏！全班同学愣了愣，三 秒后，哄堂大笑。他却假装严肃地 对大家说：“不许笑！嗯，刚刚肯 定是有哪个同学在骂我，是谁？快 承认，不然的话就……”同学们再 ③只讲了一 个打喷嚏的 故事，不足 以表现出老 师的幽默。 他说了什么 原文 提升点 升格文 嚏！全班同学愣了愣， 三秒后，哄堂大笑。 李老师很理解我 们，对我们很和蔼。记 得那是期中刚考完试， 同学们都知道这次没考 好，连语文向来很好的 我都没有什么信心了， 大家全都愁眉苦脸地回 家了。 次愣了几秒，“哈哈哈—” 班上再次爆发出能把天震塌 的笑声！ 李老师很理解我们， 对我们很和蔼。记得那是期 中刚考完试，同学们个个垂 头丧气的，因为这次的试卷 很难，连语文向来很好的我 都没有什么信心了。 又做了什 么？可通 过具体的 语言、神 态、动作 等描写去 充分表现 老师幽默 的特点。 原文 提升点 升格文 终于，到了发 试卷的那天，同学们在 座位上坐立不安，可又 稳如泰山，一动也不敢 动。“铃—铃—铃—” 上课铃声响起来了，李 老师带着几片乌云走进 了教室， 终于，到了发试卷 的那天，同学们在座位上 坐立不安，好像有针扎着 屁股一样。上课铃声响了， 虽然李老师进教室后极力 隐藏着自己的情绪，但我 们都有自知之明，知道自 己肯定没考好。 ⑤第一句 前后矛盾，根 据情境，这里 应该是“坐立 不安”。 原文 提升点 升格文 虽然李老师极力隐藏着自 己的情绪，但我们都有自 知之明，知道自己肯定考 不好了。我还以为迎接大 家的会是可怕的血雨腥风， 可接下来李老师说的话， 让大家还以为李老师被温 柔的 我还以为迎接大家的是可 怕的血雨腥风，没想到李 老师说：“同学们不要害 怕，老师知道这次考试很 难，没考好我们一起找原 因，下次再努力！”大家 沉默了好久，我知道同学 们表面上不表现出来，其 实心里都非常感动。 ⑤老师 具体说 了什么 话，没 有交代 明白。 原文 提升点 升格文 这就是我们的 班主任，我们可爱又 可敬的语文老师—— 李老师！ “外星人”附体了！大家 沉默了好久，我知道同学 们表面上不表现出来，其 实心里都非常感动。 这就是我们的班主 任，我们可爱又可敬的语 文老师——李老师！ 8 “不靠谱”的老师 惟楚有才 我的数学老师叫汪雯燕，外号“严厉的搞笑 老师”。她的特点很多：严肃、可爱……但她最明 显的特点是“不靠谱”。 ①写“我”的数学老师最明显的特点是“不靠谱”。 有一回，她给我们上课，一不小心，把 “面积”的“积”写成了“巾”，她还没发现， 当她点学生答题时，才发现。不过，她才没有那 么聪明呢，是同学把“面积”念成“面巾”时， 我们哄堂大笑，她才发现。她脸涨红了，红得像 秋天里熟透的红柿子。她飞快地夺过板刷，擦掉 了那个字。她用她全部的力气去使我们安静，可她做 不到，她的威严丢了个精光。教室里只剩下笑声，笑 声仿佛长了翅膀，在同学们之间飞来飞去，感染了所 有同学。听，那笑声仿佛在说：“来吧！来吧！一起 开怀大笑！”笑声震耳欲聋。哎，真不靠谱。 ②写老师写了错别字，却惹得同学开怀大笑。 还有一回，她给我们发奖状，念着念着，突然 冒出来一个陌生的名字“范卓宜，一等奖”。大家一 听，都奇怪地望着她，而她呢，也没弄明白，疑惑不 解地盯着我们。终于，她恍然大悟，原来是把两班的 奖状搞混了，为了“挽救”她的教师威严，她说了声 “安静”！但已经有同学按捺不住开始笑了，先是偷 ③写老师颁发奖状失误，再次说明她的“不靠谱”。 偷地笑，后来演变为正大光明地笑。笑到最后， 连她也忍俊不禁，加入到了笑的行列。由于有了 老师的加入，笑声更响了，几乎要将楼顶弄翻， 好让笑声冲上云霄，响遍大江南北，长城内外。 哎，真不靠谱。 在人的童年中，教师是一个重要的角色。 不过，我不是要批评她，相反倒是要感谢这位让 我们忍俊不禁的老师。因为，笑能放松心情，释 放压力。谢谢你！“不靠谱”老师！ ④表达对老师的感激之情。 [华中师范大学文学院朱倩雯]小作者朴实自然的童 心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息。文章选材 虽为一件件日常小事，但在作者笔下却被描述得有声有 色，较好地凸显了文章主题，字里行间也能感受到同学 们对这位“不靠谱”的数学老师的喜爱，充满真情实感。 文章流畅连贯,幽默风趣，语言生动丰富，通俗易懂，贴 近实际，生活气息浓，读来令人倍感亲切。 1.文章结构梳理。 开头（①）：介绍我的数学老师最明显的特 点是______________________。不靠谱 中间（②③）列举事例，点明老师的不靠谱是_ __________________。 再列举事例，点明老师的不靠谱是___________ _______________________________________。 写了错别字 颁发奖状失误 结尾（④）：结尾点题，写老师的“不靠谱” 让我们释放了压力，表达对老师的喜爱。 2.文中用了很多修辞手法，下列说法不正确 的一项是（ ） A.“她脸涨红了，红得像秋天里熟透的红柿 子。”这句用了比喻，把涨红了的脸比作熟 透的红柿子。 B.“笑声仿佛长了翅膀，在同学们之间飞来 飞去……”用了比喻的修辞手法。 B C.“哎，真不靠谱。”这句话用了两次，运 用了反复的修辞手法。 D.“……笑声冲上云霄，响遍大江南北，长 城内外。”这句话运用了夸张的修辞手法。 3.文中“大家一听，都奇怪地望着她，而她 呢，也没弄明白，疑惑不解地盯着我们”， 是用了（ ）的描写方法。 A.动作描写 B.神态描写 C.肖像描写 D.语言描写 B 4.全文用了（ ）结构，让我们一目了然。 A.总分总 B.总分 C.分总 A 5. 文中“哎，真不靠谱”，这句话重复出现 是采用了反复的修辞手法。对于“反复”这种 修辞，下列描述不正确的一项是（ ） A.为了强调某种意思、突出某种情感而反复。 B.相同的句子可以不断地在文中进行重复。 C.可以重复使用某些词语、句子或者段落等。 D.连续两次以上使用同一词语，达到强调的目 的。 B 6.对于数学老师的“不靠谱”，你是如何理解 的？请简要回答。 数学老师的“不靠谱”主要通过写了错别 字和颁发奖状失误两个事例表现出来的，数学 老师的“不靠谱”让同学们忍俊不禁，不仅活 跃了课堂气氛，还释放了学生学习的压力。本 文小作者以生动传神的描述，为读者展现了一 个可爱、幽默的“不靠谱”老师形象。 学得最好的VS玩得最棒的 我一向都是班里成绩优秀的学生。当然，学 可以学出一个花样，玩也可以玩出一个花样。 p 楚才杯三等奖 育才怡康小学/张择 指导老师/曹艳敏 我的同桌就是一个爱玩电脑游戏的人，而且 他最近迷上了一个游戏，我听说班上许多人也都喜 欢玩这个游戏，而他总是在游戏排位中名列前茅。 我才不信玩游戏可以玩出个名堂来，所以下定决心 要和他比一场。 上自习课时我对他说：“你玩个游戏可以 出名，我才不信呢。”他生气地对我说：“你能 玩游戏玩得这么好吗？”我气得火冒三丈，大声 地说：“你的成绩有我好吗？我的成绩在班上排 第一，而你却倒数第一”。“行，有本事咱们比 一场？”听了他的话，我自言自语地说：“他和 我想到一块去了。”我又自豪地对他说：“比就 比，最后赢得比赛的人，肯定是我。”说完，我 就走出教室。 到了中午，我和他到了学校的一号考场，我 和他比试数学，我拿起试卷什么也不管就埋着头认 真地写试卷，而他就东张西望，不到三十分钟我就 把试卷做完了，老师改了出来，我是100分，而他 只得了68分。我对他说：“你就认输吧！你是永远 永远赢不了我的。”他笑着说：“谁能赢谁还不一 定呢。”说完，他就慢慢地走出教室。 叮，叮，叮。上课铃响了，同学们都回到了 自己的教室，我也回到了教室，突然，他对我说： “这一次，你赢了我，我有些不服气，明天，你敢 和我比游戏吗？”听到这话，我有些不自信地说： “我……我敢，比就比。” 第二天，我和他来到电脑室比游戏，虽然我 没有玩过这个游戏，但我看过别人怎么玩的。比赛 开始了，他的分数一直都要比我高，无论我派出多 少神兵小将，他的威力也比我高得多，我们玩了四 盘，整整一个小时，可每一盘都是他赢。最后，我 输了。我非常生气地跑回教室，他追过来对我说： “你不要再生气了，你不是也有你的优点，你的数 学要比我好呀！”听了这话，我的心才渐渐地平复 了。我站在全班同学面前说：“我宣布，学得最好 的VS玩得最棒的打平。”顿时，全班同学都在为我 们欢呼。 我终于明白我们不能骄傲自满，还要有 一双发现别人优点的眼睛。同学们你们也要一 样哦！ ［华中师范大学文学院 袁怡昕］小作者 紧扣作文题目，用生动有趣的笔墨，记述了两 场比赛，很好地表现了“学霸”和“玩霸”的 特点，情节引人入胜。最可贵之处在于结尾处， 作者从实践中获得感悟——三人行，必有我师 焉！给读者带来启示。