新人教部编版小学四年级语文上册17爬天都峰优质

爬天都峰17 今天我们一起走进课文，去爬“天都峰”吧！ 黄亦波：1937年生，江苏无锡人。著有诗 歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方 的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼 睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习 惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的 奇遇》等。 天都峰 天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰， 海拔1810米。登山石级约有1.5公里长，坡度在70度 以上，最险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟 壮丽，故被视为“群仙所都”，而名天都峰。峰顶有石室，可容数十人。 室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。另有仙桃石，天梯， 鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，镌有“天上玉 屏”、“登峰造极”等题刻。 其中，鲤鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长 光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 1. 会认本课“级、链、攀”等5 个生字，认识多音字“相”， 会写本课10 个字。(重点) 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容。(难点) 学习目标 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 朗读视频 请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。 自读提示 石 铁 着 一张 小 子 笑 呵 jí liàn pān xiàng biàn hē 级 链 攀 相 辫 呵 提示：点击生字进入详细讲解。 高级 拾级而上 jí 级 石级 锁链 链条 liàn 链 铁链 攀登 高不可攀 pān 攀 攀着 相片 相貌 xiàng 相 一张相 发辫 梳小辫儿 biàn 辫 小辫子 呵气 一气呵成 hē 呵 笑呵呵 相 xiāng (相信) xiàng (相册) 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作 纪念。 . 读一读：这本相(xiàng)册是我为你挑选的生日礼物，我相(xiāng)信你 一定会喜欢的。 .. 注意加点字 的读音！ 【攀着】 【石级】 【奋力】 【居然】 【白发苍苍】 用石头砌的台阶。 (抓着铁链)向上爬。 头发灰白，形容人苍老。 充分鼓起劲来。 表示出乎意料；竟然。 试着把词语和意思连起来！ 指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。 检查自读情况 再读课文，想一想课文写了什么？ 本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰 时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷 互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上 天都峰的事。 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵 哩 提示：点击生字进入详细讲解。 上面哩 书写指导：“口”窄小，靠 上，“里”的“日”稍扁宽， 中间竖为一笔，末笔横要长。 哩 li 结构：左右 组词：还早哩 吃饭哩 造句：你说风筝啊，我们早已放 飞到云彩上面哩！ 音序：L 部首：口 石级 书写指导：“及”上窄下宽，起 笔横稍往上拉，两个折都短，撇 稍长，捺与撇交叉于撇的中部。 级 jí 结构：左右 组词：高级 拾级而上 造句：我们沿着陡峭的石级， 费了好大劲才爬到山顶。 音序：J 部首：纟 铁链 书写指导：左右要紧凑。“钅” 撇稍长，三横要短，“辶”的 点起笔要低，横折折撇要窄， “车”中竖与上横不连。 链 liàn 结构：左右 组词：锁链 链条 造句：爷爷把这只凶恶的大狗用 铁链拴了起来。 音序：L 部首：钅 发颤 书写指导：笔画多要写紧 凑，左边上边是横下边是 提，上边“回”稍宽。 颤 chàn 结构：左右 组词：颤抖 颤动 造句：这座吊桥太高来，走在上 面，我的腿直发颤。 音序：C 部首：页 攀着 书写指导：上下要写紧凑，上 边要扁，“大”撇和捺外展， “手”稍小，弯钩要有力。 攀 pān 结构：上下 组词：攀登 高不可攀 造句：消防员攀着云梯从窗户向 二楼的着火点喷水。 音序：P 部首：手 小猴子 书写指导：三部分要窄，右上边 横折扁小，下横稍长，“矢”首撇 短，下横要长，下撇上不出头。 猴 hóu 结构：左右 组词：猕猴 尖嘴猴腮 造句：小猴子调皮的动作逗得 大家哈哈大笑。 音序：H 部首：犭 鲫鱼 书写指导：“鱼”起笔稍高， “即”左边框窄小，里边有一短 横，竖提末端有一点，“卩 ” 的竖要长。 鲫 jì 结构：左右 组词：石鲫 过江之鲫 造句：妈妈用鲫鱼做的汤有鲜又 好喝。 音序：J 部首：鱼 纪念 书写指导：撇和捺在顶部相 连，要舒展，下边“心”要 扁宽。 念 niàn 结构：上下 组词：惦念 念念不忘 造句：快毕业来，我买来一个好 看的笔记本送给小红留作纪念。 音序：N 部首：心 小辫子 书写指导：两个“辛”中横稍 长，下横要短，左边三横稍向 上拉，下竖变成一撇，“纟” 要窄小。 辫 biàn 结构：左中右 组词：发辫 梳小辫儿 造句：小梅的小辫子上绑了一个 好看的蝴蝶结。 音序：B 部首：辛 笑呵呵 书写指导：左边“口”要小， “可”上横平直，竖要长，位 置靠右，“口”比左边的要小。 呵 hē 结构：左右 组词：呵气 一气呵成 造句：看到庄稼长势良好，爷爷 成天笑呵呵的。 音序：H 部首：口 初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们体会到应该善于从 别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。 课堂小结 一、一锤定音(在加点字正确的读音下面打“√”)。 铁链(liàn lián) 攀(bān pān)登 相(xiàng xiāng)片 颤(chàn zhàn)抖 鲫(jì jí)鱼 笑呵(hē hā)呵 习题源于《点拨》“当堂练习”第一、二题 • • • • • • √ √ √ √ √ √ 二、在括号里填上正确的同音字。 yǒng lì ( )远 ( )刻 ( )气 ( )量 jué hū ( )对 ( )然 ( )心 ( )喊 永 勇 立 力 绝 决 忽 呼 爬天都峰17 1.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体 会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困 难的。(重点) 2.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。(难点) 学习目标 这篇课文写了一件什么事,是按照什么顺序写的？ 写了作者爬天都峰的事。 按照爬山前——爬山时——爬山后来写的。 这是课后第1题哦！ 天都峰有哪些特点？ “高”“陡” 啊，峰顶这么高，在 云彩上面哩！我爬得上 去吗？ 说明天都峰高耸入云。 体现了“我”爬山前的畏惧以 及缺乏自信的心理状态。   再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎 是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致， 这样的天都峰，光是看着就让人感到害怕，更别说攀登了。 朗读指导：读出“我”爬山前的不自信、犹豫的心情。 忽然听到背后有人叫我：“小朋友， 你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老 爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头， 仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都 峰？” 老爷爷也点点头：“对，咱们一起 爬吧!” 两句话中的“也”表明了什么？ “我”和老爷爷的所说的话中都带有一个“也”字， 说明天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大) 怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方 表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的 精神。 “我们”是怎样爬天都峰的？读 句子找出重点词语加以体会。 讨论交流：   我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上， 一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……    课文中用“奋力”“一会儿……一会儿……”“攀着 铁链”“手脚并用”等词语，既突出了爬天都峰的艰难， 又表现了他们不怕困难的勇气。 朗读指导：重读“奋力”“一会儿”，读出 “我”爬山时的十足劲头和不怕困难的决心。 爬呀爬，我和老爷爷， 还有爸爸，终于都爬上了天 都峰顶。 “终于”表明我们克服重重困 难爬上了天都峰顶，体现了我 们奋力攀登、勇往直前的精神。 你从他们的话 中体会出什么？ 为什么要互相 道谢呢? 讨论交流： 老爷爷为什么要谢“我”？“我” 为什么又要谢老爷爷？ 说明有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励， 才使我们有了爬天都峰的勇气和决心，使“我” 和“老爷爷”爬上了天都峰。 爸爸听了，笑着说：“你们 这一老一小真有意思，都会从 别人身上汲取力量！” 汲取：吸取。 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在 与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同 进步的道理。 “我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过 程写清楚的？ 爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”，运 用了心理描写，写出了“我”的胆怯，“我”和老爷爷互相鼓励，运 用了语言描写。爬山时，抓住“我”的动作和样子来写，“奋 力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的 精神；“一会儿……一会儿……”将奋力攀登天都峰的“我”比作 “小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。爬山后，运用了语言 描写，写出了“我”和老爷爷互相感谢。 这是课后第2题哦！ 17.爬天都峰 高、陡 爬天都峰 奋力(攀着……上手脚并用……爬) 终于 不怕困难 奋发向上 本文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位 素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一 起爬上了天都峰顶的事。本文向人们揭示了在困难面前，要 有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要相互学 习，相互鼓励，共同进步的道理。 通过人物的动作、语言、心理等描写把事情写具体 在写事情的时候，如果没有描述性语言，就会使所叙述的事情不具体， 不生动。如果在写事情的时候加入人物的动作、语言、心理等描写，就会 使事情的描述显得具体、生动。 如，本文作者在描写爬天都峰的时候就是抓住了人物的动作、语言、 神态来写的。如：看到天都峰又高又陡的时候，运用了心理描写，“我爬 得上去吗？”和“真叫人发颤!”写出了“我”胆怯的心理。写爬山时，运 用了动作描写，“奋力”“手脚并用”等，写出了“我”爬山的艰难和奋 力攀登、勇往直前的样子。 举一例： 看台上又传出一阵惊呼，游客们的心都揪了起来：要是骑手被牦牛 那粗大的蹄子踩上一下，可就惨了。有人甚至捂住眼睛不敢看下去了。 当地人却毫不紧张，他们还在为骑手加油，有的还劝游客：“别担心， 我们藏族人都把牦牛当亲人。牦牛是有灵性的，它决不会伤害自己的主 人。” 这段文字抓住人物的动作、语言、心理表现游客的担心、害怕和 当地人的毫不紧张。 练一练： 你平时的生活学习中有没有特别激动人心的 事情，请通过人物的动作、语言、心理等将这 一事情写具体。 同学们，在人与人相处中，要相互 学习，相互鼓励，共同进步，不管多大 的困难也能克服。 课堂小结 想一想，我和老爷爷会怎样向游人介绍爬天 都峰的感受？ 主题延伸 我们在拉萨考察期间，正赶上藏族人民的传统节日 ——雪顿节，欣赏了一场别开生面的赛牦牛会。   比赛还没有开始，看台上就坐满了观众。除了一些 外地游客，大多是从附近赶来的牧民，他们是来为本村参赛的牦牛和骑手 加油助威的。这些牧民们把夺得冠军当成全村的荣耀。   比赛时间到了，一头头膘肥体壮的牦牛在主人的牵引下，精神抖擞地 走进赛场。牦牛的角上都戴着红色绸带扎成的花朵，身上披着崭新的坐垫， 长毛也被主人精心梳理过，浑身上下干干净净。牦牛的主人们身着节日盛 装，个个像即将出征的勇士。    雪顿节上看赛牛 裁判的哨声一响，牦牛的主人便跃上牛背，挥舞着牛鞭，催促着牦牛 向终点奔去。牦牛也好像懂得主人的心思，奋力往前冲。几十头牦牛一起 奔跑，场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声 交织在一起，气氖热烈极了。 不好！看台上发出一阵惊呼。原来一头牦牛在奔跑中，被旁边的牦牛 用角撞了一下。这种“不正当竞争”激怒了它，它发起了牛脾气。只见它 开始掉转头向起点跑去，边跑边扬后腿，乱踢乱蹦。骑在牛背上的主人死 死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手 啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。     看台上又传出一阵惊呼，游客们的心都揪了起来：要是骑手被牦牛那粗 大的蹄子踩上一下，可就惨了。有人甚至捂住眼睛不敢看下去了。当地人却 毫不紧张，他们还在为骑手加油，有的还劝游客：“别担心，我们藏族人都 把牦牛当亲人。牦牛是有灵性的，它决不会伤害自己的主人。”   果然，被摔下来的选手一骨碌爬起来，笑着拍拍牦牛的头，看它还呼哧 呼哧地喘着粗气，就随手从地上揪起一把嫩草，喂到它的嘴里。那样子就像 在安慰一个受了惊吓的孩子。牦牛慢慢地嚼着嫩草，轻轻地用背蹭着主人的 身体，好像在诉说着什么。这一刻，他们俨然已经忘了比赛。 比赛结束了，颁奖者把洁白的哈达缠在冠军 牦牛的角上，这是对它最高的褒奖。它的主人也 被从看台上冲下来的同乡紧紧围住，一起用欢乐 的歌声庆祝胜利。   没有取得名次的骑手，也并不介意。一位骑手豁达地说：“参加这 样的比赛就图心情好。牦牛是我们的朋友，看它们在赛场上威风凛凛的 样子，我们也跟着高兴。” 思考：1.这篇文章写了一件什么事？ 2.作者是按照什么顺序来写的？ 习题源于《点拨》“当堂练习”第三、四题 三、用加点的词语造句。 1. 要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！ _______________________________________________________ 2. 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上 爬，像小猴子一样…… _______________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • 要不是因为这场雨，今天的比赛还能继续进行。 我一会儿跳舞，一会儿唱歌，像一只活泼可爱的小鸟一样…… 四、根据课文内容填空，并完成练习。 我站在天都峰脚下抬头望：_______________________ __________________我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，__ ___________________________________，真叫人发颤! 1. 这段话写了天都峰的两个特点：_________和_________。 我们能感觉到当时“我”的心里一定很_____________。 2.“挂”字写出了天都峰____________的特点。陡 啊，峰顶这么高，在云彩上 面哩！ 石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的 高 陡 胆怯 请完成本课《典中点》中的习题。