花的学校2
你听说过“花的学校”吗？
我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！
花
的
学
校
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔(1861年—1941年)
印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和
印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个
富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得
诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教
和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，
代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月
集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，
正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上
也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得
青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了
这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉
为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给
人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
1.会认本课5个生字，会写12个生字，认识多音字
“假”，理解生字组成的词语。(重点)
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情
景。(难点)
学习目标
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，
读通句子，难读的地方多读几遍。
自读提示
青裳
鸿衣羽裳
shang
衣裳
裳
地 dì(地下)
de(高兴地)
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，
在绿草上跳舞、狂欢。 •
注意加点字
的读音！
读一读：燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南
方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”
•
•
【荒野】
【狂欢】
【碰触】
【扬起】
【润湿】
高举，卷起。
荒凉的野外。
潮湿;湿润。
接触、碰撞。
纵情欢乐。
试着把词语和意思连起来！
指名读课文，同学互评：字音是否正确，
句子是否通顺。
检查自读情况
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻
的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、
风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在
自己想像的天空里自由驰骋起来。
结构：上下
组词：掉落 落落大方
造句：秋天树上的叶子纷纷落下。
音序：L 部首：艹
书写指导：“氵”要写在“艹”
下边，各字上边是“夂”不是
“攵”，横撇是一笔。
落
luò
落下
结构：上下
组词：饥荒 落荒而逃
造句：我们的学校建在一片荒野上。
音序：H 部首：艹
书写指导：中间“亡”字
要扁小、竖折不要写成撇
折，下边儿字中间有一竖。
荒
huāng
荒野
结构：上下
组词：笛子 长笛邻家
造句：小明学会了吹口笛。
音序：D 部首：竹
书写指导：竹字头要扁，
由字左右两边的竖稍向里
收，中竖上边出头。
笛
dí
口笛
结构：上下
组词：舞蹈 手舞足蹈
造句：一群大妈正在广场上跳舞。
音序：W 部首：夕
书写指导：上边中间是一
横四竖，下边一横最长，
倒数第二笔是撇折。
舞
wǔ
跳舞
结构：左右
组词：狂喜 欣喜若狂
造句：我们班同学一起去狂欢。
音序：K 部首：犭
书写指导：左边细高，右边
宽扁，犭旁上撇交叉、下撇
在左边不交叉、稍长一些。
狂
kuáng
狂欢
结构：上下
组词：罚站 惩罚分明
造句：老师狠狠地惩罚了不好好听
课的学生。
音序：F 部首：罒
书写指导：上扁下高，罒
旁外框两竖都稍向里拉，
讠和刂不能太紧。
罚
fá
惩罚
结构：左中右
组词：假日 暑假
造句：元旦我们放假了。
音序：J 部首：亻
书写指导：三部分都要细
窄，中间扁框封闭、右边
扁框不封闭。
假
jià
放假
结构：独体
组词：互动 互联网
造句：同学之间要互相学习，互相
帮助。
音序：H 部首：二
书写指导：第二、三笔分别
是撇折和横撇、中间要相连，
下横要长。
互
hù
互相
结构：左右
组词：住所
造句：我和小明在一所学校里上学。
音序：S 部首：户
书写指导：左右两边的首撇都
要短、平，下边一撇是竖撇、
要长，左边里面是扁框。
所
suǒ
一所
结构：左右
组词：足够 够不上
造句：我能够自己到达山顶。
音序：G 部首：夕 书写指导：左扁右长，右
边两个夕字上下排列，最
下边的撇要长。
够
gòu
能够
结构：左右
组词：猜谜 东猜西疑
造句：我能猜出这个谜语。
音序：C 部首：犭 书写指导：左窄右宽，青
字上边三横中下横最长，
中间一竖上边出头。
猜
cāi
猜出
结构：左右
组词：飘扬 扬长而去
造句：我扬起手向妈妈告别。
音序：Y 部首：扌 书写指导：右上边横、折
都稍短、折向左拉，下边
折折钩要长一些。
扬
yáng
扬起
结构：上下
组词：臂力 失之交臂
造句：小明的双臂力量非常大。
音序：B 部首：月 书写指导：上宽下窄，辟字左
上边是尸字、上边没点，辛字
中间一横最长，月字要窄。
臂
bì
双臂
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的
活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
课堂小结
放假(jià jiǎ) 荒(huāng hāng)野
碰触(zhù chù) 双臂(bèi bì)
衣裳(shang sang) 狂(kuáng huáng)风
一锤定音(在带点的字正确的读音后画“√”)。
√ √
√ √
√ √
•
•
•
•
•
•
天上—( ) 干燥—( ) 闹市—( )
假—( ) 奖—( ) 放下—( )
进去—( ) 有—( ) 慢慢腾腾—( ) 急急忙忙
地下 润湿 荒野
真 罚 扬起
出来 无
在文中找出下面词语的反义词。
花的学校2
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1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写
法。（重点）
3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意
境美。（难点）
学习目标
让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，
使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，
有的……，有的……，还有的……玩得真开心！
想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
（核心问题）
这是课后第1题哦！
自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想
想写的是哪些景、物？（串珠问题1）
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、
绿叶等景物。
用笔画出这些景物的句子，用自己的话说
说，它们是什么样的？（串珠问题2）
让我们走进课文去品读吧。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，
润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来
写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却
很愉快的心情。
这是课后第2题哦！
读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
品析：
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，
在绿草上跳舞、狂欢。
作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，
读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇
嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地
聚集到草地上手舞足蹈。
妈妈，我真的觉得那些花朵
是在地下的学校里上学。
“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学
读书的。”生活中的孩子有太多的压力，
家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们
该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。
他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游
戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
孩子把花的生活与自己的生活联系起
来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁
角”，这就是花和孩子一样的生活。
雨一来，他们便放假了。
诗里的“雨”是花孩子最盼望的，
因为只有下雨了，他们就可以放假了，
就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
便开心了
便撒欢了
这是课后第3题哦！
仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表
达吗？请你照样子写一写，如：
清风一吹，他们__________________。
蝴蝶一来，他们__________________。
这是描写大雨来临前狂风大作的景象，
但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、
“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有
任何的害怕，表达出喜爱。
树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云
拍着大手。
这时，花孩子们便穿了紫的、
黄的、白的衣裳，冲了出来。
想象：这些花孩子冲了出来做什么？
这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
这些各种颜色的花，都
非常的欢乐，“冲”出
束缚，那么的迫不及待。
你可知道，妈妈，他们的家是在
天上，在星星所住的地方。
想象星星住在天上。
作者为什么说花儿的家在天上？
这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对
生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞
的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知
道他们为什么那样急急忙忙吗？
两个疑问句，告诉我们孩子
是多么希望能得到太阳般的
温暖，天空般的自由。
小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、
狂欢”的情景？（串珠问题3）
讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让
我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情
境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞
的？……这样就能说出来这道题的答案了。
边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主
要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语
是“跳舞 狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我
狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的
情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞
的？……这样我就能说出来这道题的答案了。
联系生活想象画面
跳舞、狂欢
关门做功课
冲进狂风
扬起双臂
花
的
学
校
可爱
童真童趣
我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手
法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像
力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿
时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中
叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎
样的思想感情？)(串珠问题4)
拟人化的写法
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的
事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟
人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风
走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”
这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它
像人一样有这些行为，更加生动形象。
本文在写法上有什么特点？
举例：
一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，
也吹弯了草儿的笔直的腰板。
练一练：
将下面的句子改写为拟人句
1.太阳升起来了。
2.石榴熟了
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童
世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体
会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来
写植物的方法。
课堂小结
想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？
说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
主题延伸
花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大
家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，
似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
雨 后（冰心）
嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋！
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕──糟糕！”
而他通红欢喜的脸上，
却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，
紧紧地跟在这泥裤子后面，
她咬着唇儿，
提着裙儿，
轻轻地小心地跑，
心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤！
思考：从诗歌中哪儿
看出，哥哥和妹妹玩
水乐在其中？
几张飘落的红叶
几张飘落的红叶。
飘落在山间的台阶上。秋风阵阵吹来，红叶在台阶上窃窃私语。
他们还随秋风姑娘的歌儿，跳着快乐的舞步。
小红叶们一步步地往台阶下面跳。
台阶妈妈着急了，她说：“别再往下跳了，下面是小溪，掉进小
溪可危险了。”
小红叶们哈哈笑了，他们七嘴八舌地说：“这正是我们向往的，
我们要变成一群红色的小船，让小溪姐姐带我们去旅行呢！”
是的，小红叶该去旅行了。
秋天的山野是最美丽的。
思考：想象红叶是怎样飘落的，用你的笔画下来。
例：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们 。
蝴蝶一来，他们 。便撒欢了。
便开心了。
照样子写一写。
1.润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
“走过荒野”是把_____当作____来写，写出了_______________，
“吹着口笛”是把_____当作____来写，写出了____________________
__________________。
2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
“互相碰触”是把_____当作___来写，写出了________________，
“拍着大手”是把_____当作___来写，写出了__________________。
东风刮得速度快东风
还带着呼呼的声音
人
• • • •
东风 人 东风刮得猛烈、
风很大、刮得剧烈树枝 人
人雷云 雷声的响亮与猛烈
注意下面句子中带点的词语，联系生活说说你的理解和体会。
• • • •
• • • • • • • •
请完成本课的习题。
一、用“√”给下面带点的字选择正确的读音。
衣裳(sháng shɑng) 放假(jiǎ jià)
扬起双臂(bèi bì) 碰触(chù cù)
• •
• •
√ √
√ √
二、形近字组词。
扬（ ） 笛（ ）
杨（ ） 迪（ ）
猜（ ） 狂（ ）
清（ ） 旺（ ）
表扬
杨树
笛声
启迪
猜想
清楚
狂欢
兴旺
三、读拼音，写词语。
huāng yě fá zhàn tiào wǔ
néng gòu luò xià kuáng huān
荒 野 罚 站 跳 舞
能 够 落 下 狂 欢
四、理解句子中加点的词语，选择正确的意思。
【自然】①自然界。②不经人力干预；自由发展。
③表示理所当然。
1．竹子是自然生长的建筑材料。( )
2．只有从自然中才能了解自然。( )
3．我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来。( )
②
①
③
• •
• •
• •
五、写出下面文中句子运用的修辞手法。
1．雨一来，他们便放假了。( )
2．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？
( )
拟人
拟人、反问
一、花的学校
1．填句：他们关了门做( )。如果他们想在放学以前
出来( )，他们的老师是要罚他们( )的。
2．选择：在泰戈尔眼里，那一群一群的花就是( )。
A．热爱学习、专注功课的孩子
B．天真活泼、追求自由的孩子
C．厌恶学习、无惧罚站的孩子
功课
游戏 站墙角
B
3．判断。
(1)泰戈尔写花的学校是通过花朵表现现实的生活。( )
(2)泰戈尔写花的学校是因为好奇，想象花朵是怎么来的。
( )
(3)花朵在地下本来就有学校。( )
(4)花的学校是教花朵怎么来到这个世界，找到自己的家。
( )
√
×
×
×
二、花的游戏
1．填写。
(1)于是，______________的花从______________的地
方突然跑出来，在绿草上________、________。
(2)这时，花孩子们便穿了________的、________的、
________的衣裳，______了出来。
一群一群 无人知道
跳舞 狂欢
紫 黄
白 冲
2．想象，填写四字词语。
(1)描写花儿像孩子一样狂欢的姿态：_____________
____________
(2)描写花儿丰富的色彩：___________ ___________
3．判断。
(1)花儿放假了，可以自由了，是无比快乐的。( )
(2)花儿不知道家在哪里，是无比伤心的。( )
随风而舞
手舞足蹈
万紫千红 五彩缤纷
√
×
三、花的妈妈
1．理解内容，选择。
作者认为花儿的家在天上，是因为( )
A．花儿想看星星，那是星星所在的地方。
B．花儿在地上找不到家了，只会想到家在天上。
C．花儿冲出来，向着天空开放，他们像孩子一样向往
着更广大的世界。
C
2．读句，判断。
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他
们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
(1)作者通过花儿表达出放假时急切地想回到家，得到妈妈
的拥抱的心情。( )
(2)作者告诉我们，花儿也像孩子一样，有自己的家，有自
己的妈妈。( )
(3)作者想说明，花儿有和孩子一样的生活节奏。( )
√
×
×
一、延伸阅读
同 情
泰戈尔
如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我
想吃你的盘里的东西时，你要向我说“不”吗？
你要赶开我，对我说“滚开，你这淘气的小狗”吗？
那么，走吧，妈妈，走吧！当你叫唤我的时候，我就永不到
你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。
如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈
妈，你要把我紧紧地锁住，怕我飞走吗？
你要对我指指点点地说“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀！整
日整夜地尽在咬它的链子”吗？
那么，走吧，妈妈，走吧！我要跑到树林里去；我就永不再
让你抱我在你的臂里了。
1．填空。
泰戈尔在文中表达了对___________和___________
的同情，同情它们_________________________。
小狗 鹦鹉
得不到疼爱，没有自由
2．你体会到泰戈尔希望母亲怎么对待小狗和鹦鹉？
________________________________________________
______________________________________________
3．读文中画线的句子，说说这样假设的好处是什么。
________________________________________________
______________________________________________
泰戈尔希望妈妈像对待自己的孩子一样对待小狗
和鹦鹉，乐意给小狗想吃的东西，让鹦鹉得到自由。
这样的假设说明泰戈尔喜欢小狗和鹦鹉，把它们
看成自己的朋友，应该同自己一样享受到妈妈的爱。
二、百字练笔
用一段话描写你熟悉的花儿。
略。
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