竹节人
第一课时
1.会写15个生字，理解生字组成的词语。 (重点)
2.有感情地朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。
(重点)
3.感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。(难点)
4.理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言
的作用表达的情感。(难点)
学习目标
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。已
发表小说、童话、散文300多万字，获陈
伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程
奖、《儿童文学》等。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小
巷三杰》《血经》《范锡林少年大传奇》
嵌凛 疙 瘩 棍 悟
雕 跺沮 蹲趴筹
纳
裁 磕
nà qiànlǐn gē dā wù
cáichóudiāokēduòjǔ dūnpā
g
ùn
疙
gē 不要写成“气”
疙瘩
生活像一团麻，总有那解不开的小疙
瘩。
蹲
dūn
不要少写一横
小妹妹蹲下身子，玩皮球。
蹲着 蹲下
加一加： 木＋昆＝棍
足＋尊＝蹲
换一换： 阻
沮
祖
组
识字方法
1.八个脚。（ ）
2.栽树走了穿衣的来。（ ）
3.寿星头上栽竹子。（ ）
趴
裁
筹
大家都来猜一猜
有车去把人、货载
（zài），
要木就得把树栽
（zāi），
做衣要请裁（cái）
缝来。
儿歌巧记“载、栽、裁”
纳鞋底嵌入
裁纸感悟
凛冽
疙瘩
木棍
筹码 老雕
真棒！
磕头 沮丧
蹲着趴下
词语小
游戏
自己小声读课文，边读边想：
1.品读课文：全文围绕什么来写？
围绕“我们都迷上了斗竹节人”来写。
2.作者按怎样的顺序写的，用小标题列出？
做竹节人 斗竹节人 目睹老师玩竹节人
想一想
默读课文，给课文划分段落。
第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和我们迷上竹节人。
第二段（第3-4自然段）：竹节人的做法和我们痴迷竹节人。
第三段（第5-19自然段）：斗竹节人。
第四段（第20-29自然段）：老师没收竹节人，自己玩起来。
写一写
同桌小声讨论一下：
1.从第一部分里知道哪些信息？
2.这样的开头有什么好处？
议一议
有一段时期，我们全 迷 上了斗竹节人。
这样的开头有什么好处？
开门见山，直接点题，激发了读者的阅
读兴趣，引出下文。
总述全文
有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。
这一句总领全文，交代迷上竹节人的人数
很多，而且迷上的游戏单一，只有竹节人。因此，
在朗读时，要重读“全”，声调上扬。
指导朗读
一、课文题目的特点是______。
A.以人物的名字命题
B.以动物的名字命题
C.以人物的语言命题
D.以物体的名字命题
D
1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形
容威力极大。（ ）
2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。
（ ）
3.比喻想尽一切办法。（ ）
叱咤风云
别出心裁
挖空心思
二、根据意思写成语。
三、给生字分类。
跺 筹 嵌 悟 雕
三拼音节的字：跺 嵌 雕
按音序排列： 筹 雕 跺 嵌 悟
整体认读音节：悟
竹节人
第二课时
简单的竹节人，有趣的竹节人，
我们的童年总是充满欢乐。那么，这
么简单有趣的玩具竹节人是怎么制作
的呢？我们从这些简单的竹节人身上
获得什么样的乐趣？
要求：
1.读准字音，读通句子。
2.说说文中小时候玩具有什么特点？
3.理解“风靡”的意思，能用“只
要……就”说一句话。
学习第一部分
我们小时候的玩具，都
是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜
玩意儿，大家看了有趣，很
快就能风靡全班，以至全校。
形容事
物很风
行
简陋但有
趣
默读第一部分
例 句：只要有一个人做了一件新鲜玩意
儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，
以至全校。
总结规律，仿写句子。
解 析：“只要……就”是条件关系的复
句。
仿 写：只要我们努力学习，成绩就会有提
高。
任务一：写玩具制作指南
任务二：讲一个有关老师的故事
自主学习两个任务
要求：读准字音，读通句子。
思考：
一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用
“ ”划出。
二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
三、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常有
趣？
默读第二部分
把毛笔杆锯成寸把长的一截，
这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在
上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯
成八截短的，分别做四肢，用一根纳
鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯
的时候要小心，弄不好一个个崩裂，
前功尽弃。
身
躯
四
肢
制作方法
江面：
白浪翻滚，
形成一堵水墙
小练习：用“先……然后……接着……最后”说出
竹节人制作过程。
我们先用锯子把毛笔杆锯成寸把长一
截，然后在上面钻一对小眼，装手臂用，
接着再锯八截短的，分别做四肢，最后用
一根纳鞋线把它们穿在一起。
自主学习任务一：写玩具制作指南
准备工
作
材 料 竹竿 一根纳鞋底线
工 具 锯
制作过
程
第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截
第二步 在上面钻一对小眼，再锯八截
短的
第三步 用一根纳鞋底线把它们穿在一
起
基本玩
法
用鞋线串竹节嵌入课桌裂缝里，将
纳鞋线一松一紧。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校
门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
Ø 我们的毛笔都用来做竹节人了，所
以就假装丢了，然后再去买，老人
的生意当然就好了。
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道
豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里
掉下去了。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道
豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
第一句好。运用了比喻的修辞手法，生动形象地
写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
仿写一句描写流云的比喻句。
这些流云在落日的
映照下，转眼间变成一
道银灰、一道橘黄、一
道血红、一道绛紫，就
像是美丽的仙女在空中
抖动着五彩斑斓的锦缎。
三、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常有趣？
教室里的课桌破旧得看不
出年纪，桌面上是一道道豁开
的裂缝，像黄河长江，一不小
心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
“战场”有趣
Ø 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛
凛、
Ø 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头
没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
Ø 竹节人卡住时：呆头呆脑、净挨揍
Ø 同学给它做纸盔甲：弄巧成拙、不中用
竹节人样子有趣
竹节人装饰有趣
手拿金箍棒的孙悟
空
手拿虎头双钩的窦尔
敦
手拿偃月刀、蛇矛
“齐天小圣”
“金钩大王”
“？”
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词语。
思考：
一、从哪儿可以看出我和同学们玩竹节人很痴迷？
二、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？
三、“我”和同桌心情有着怎样的变化？
研读第三部分
Ø 下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
一、从哪儿可以看出我和同学们玩竹节人很痴迷？
Ø 上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
借代 玩的时
间长
例 句：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒
着观看……
总结规律，仿写句子。
解 析：“一圈黒脑袋”是借代的修辞手法，借代同学们。
仿 写：操场上一群红领巾正在捡垃圾。
偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，脖子伸
长，恨不能从我们肩膀上探过来。
通过动作、神态的描写，
写出我们玩得痴迷。
句子欣赏
念念有词
全神贯注
忘乎所以
虎视眈眈
大步流星
怒气冲冲
二、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？
对比
文章最后写老师玩竹节人是侧面描
写，烘托出竹节人游戏的魅力之大。
咦 相视一笑
心满意足
化为乌有
颓然 不消说
沮丧 眼巴巴
溜 转悠
三、“我”和同桌心情有着怎样的变化？
对比
自主学习任务二：讲讲老师的故事
起因
上课了，我们将课本竖在面前，当作屏风，
跟同桌在课桌上又搏将起来，后面同学不知趣，
脖子伸长，看得入了迷。
经过 老师大步流星过来，怒气冲冲，把正在战犹
酣的两个竹节人一起抓去。
结果 老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的
那竹节人。
童年是色彩斑斓的画册，装载着美好
的回忆；童年是一条清澈的河流，流淌着
飞腾的浪花；童年是一束灿烂的鲜花，芬
芳了多少快乐和幸福。
播放音频
制作竹节人
乐趣斗竹节人
老师玩竹节人
迷
课文围绕（ ）这个词展开来写，
写了童年时，我们（ ），
（ ）以及被老师发现，把我们的
竹节人（ ）了，老师在办公室也在
（ ），写出童年的乐趣。
“迷”
制作竹节人
斗竹节人
没收
玩竹节人
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。
（ ）
2. “下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。
（ ）
3.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，
心里得到认可而窃喜。（ ）
一、判断下面句子说法是否正确。
×
√
√
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ ）
2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。
（ ）
3. 稍强一些，技术高人一等。（ ）
二、根据意思写出本文出现的词语。
弄巧成拙
前功尽弃
技高一筹
三、对文章内容理解不正确的一项是（ ）。
A.文章第一二自然段统领全文。
B.全文围绕“迷”这个词展开。
C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。
D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
C
那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁
钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。
我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我
把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
滚铁环
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲
儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁
环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我
没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在
一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙
不玩也罢.
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性
了如指掌，和它默契配合，和它建立起深厚的“感情”。
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