2021届高考语文二轮专题复习小说精读精练：陈忠实《蚕儿》

2021 届高考语文二轮专题复习小说精读精练：陈忠实《蚕儿》 文 本 研 读 （注：>>>处为文章精析） 蚕儿 作者：陈忠实 从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来， 装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁， 把书本打开。（写“我”对蚕籽儿的精心呵护以及老师吹哨后的紧张心情。设悬念，吸引读者 阅读兴趣。） 老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。（写老师的 外形、神态、教室里的氛围。突出老师年龄大、态度严厉、学生怕老师；为下文写老师毁掉 “我”的蚕盒做铺垫。） “其他年级写字，二年级上课。” 老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“六一得六……” 我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来, 瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。 >>>老教师的第一节课：“我”惦记蚕籽儿，又担心被老师发现，渲染了紧张的氛围。 一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！出壳了！在那块黑麻纸上， 爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好 的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在 壳儿里，吃力地蠕动着。（细致入微的观察、小心翼翼的动作。写出“我”对小蚕极其喜爱之 情。） “叮……”上课的哨儿响了。 “二年级写字。” 老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。 我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。 >>>“我”担心小蚕有危险。推动故事情节发展。 哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手， 握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。 老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团 儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊…… 教室里静得像空寂的山谷。（老教师的第二节课：一系列动作描写，形象生动地表现出 老师对“我”的凶狠、对蚕儿的暴力，突出了他冷漠无情、高高在上的特点；教室里的寂静氛 围描写，表现我的无奈、绝望的心情。） 过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。 >>>换新老师了，故事情节发生转折。 他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名 字，说：“我叫蒋玉生。” 多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自 报姓名，无论如何算是一件新奇事。 >>>将新老师与驼背老师在年龄、神态表情、说话态度上进行比较，突出新老师不摆架子、和蔼 可亲的特点。为下文和“我们”一起养蚕做铺垫。 那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。 “你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不 敢吭声。 他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨 水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 “怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。 “摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。 “噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！” 他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？” “给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” “多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给 同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” “好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 >>>写“我”摔伤后，新老师对“我”的关切和爱护；老师对“我”喂蚕的事很感兴趣，并想组织同学 一起养蚕。与驼背老师的态度和做法形成鲜明对比，推动故事情节发展。 于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到 裤子上，也不在乎。 三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯 文文地像吟诗。它要网茧儿咧！（细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法， 生动形象。衬托“我”的愉快心情和对蒋老师的喜爱之情。） 老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停 食的蚕儿提到方格里。 我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。 老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。 “我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养 蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”（写蒋 老师和孩子们一起摘桑叶、养蚕、做丝片的过程。突出老师和学生的兴奋和喜悦之情。） 可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！” >>>情节再次反转，又生波澜，推动故事情节发展。 我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一 点儿先生的架式嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ >>>众人的议论、上级的处理与“我”的感受鲜明对比。揭示了传统教育和新式教育理念的冲突。 三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。 他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 我从日记本里给他取出一张丝片来。 “你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天， 我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上 社会的第一个春天的情丝。 >>>三十年后在表彰大会上遇到蒋老师，说明教育局以及社会充分认可了当年蒋老师的做法。关 于 “丝片”的对话和解说，暗示了“我”传承了蒋老师的教育理念，才得以成为一名优秀的教师。 老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了…… >>>老人的泪水中蕴含着复杂的感情。以人物描写收束全篇，升华了小说的主题思想，言已尽而 意未绝。 （选自《陈忠实文集》，有删改） 知 识 建 构 //人物描写对比手法的运用// 在文学创作中，把两个不同的事物放在一起相互比较的表现手法即为对比。在运用对比 时，可以将两个相反事物的矛盾表现得更加鲜明突出，本质揭示得更加深刻透彻，从而给读 者留下深刻印象，加强文章的艺术感染力。 本小说中对比手法运用得特别突出，其中主要有以下几组对比： ①站在“我”的角度将两个教师的年龄、进教室时的神态进行对比，写出学生喜欢的老师 的样子。②将两个教师对“我”养蚕之事的态度和做法进行对比，突出新旧两种教育理念对学 生幼小心灵的深刻影响。③将教育局、村里人先后对蒋老师的不同态度对比。议论——调走 ——表彰。表明新的教育理念和方法最终被高度认可。 试 题 解 析 1 文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。（5 分） 【答案】 ①划线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法，生动形象。②从 孩子的角度观察蚕儿，突出蚕儿的可爱，从而表现出孩子们的活泼天真，对生活充满好奇。 ③对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。 【试题解析】 本题考查细节描写的赏析能力。一般从描写对象、描写手法、表达效果和感情几个方面 作答。本题描写对象是蚕儿，但要表达的主体是师生的心情。 2 文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”。请结合 全文，探究其中蕴含的复杂情感。（6 分） 【答案】 ①回想当年在山村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦。 ②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈、感伤和遗憾。③看到自己的学生 能够从事教育工作，并践行自己当年的教育理念，为理想的传承而感动。④为学生三十多年 后仍记住自己而深深地感动。 【试题解析】 本题考查揣摩思想感情的能力。题干中句子在文末，答题时不能只看着一句话，应该结 合三十多年前蒋老师的教学经历进行分析。感情不是单一的：有快乐，有痛心；有遗憾，有 感动。 反 馈 检 测 1.题好文一半,请鉴赏本小说题目的妙处。 2.你喜欢小说中哪个老师？请结合文本进行分析。 相 关 链 接 爱护有加的丈夫何某来到学校，对叶老师说：“你看你，都在做些什么，忙得自己的孩 子都没空管，还得赔钱道歉。下次若是再有这样的事发生，这日子没法过了，咱们只有离婚 了。”看着哭的委屈的叶老师，所有同事都安慰她：吃一堑，长一智吧，日子还长着呢！ 于是事件展示出来：张华的孩子张 X 今年读四年级，平时忙于赚钱，缺乏管教。张 X 在学校无法无天，老师不敢动学生，口头教育无效，便天天打电话给张华。张华整天忙于学 校、工作两头跑，但是毫无办法，老师建议转学，张华头大了。 张华也知道自己孩子缺乏管教，但再不管，以后更管不了，想起大哥的孩子高中辍学回 家，因打架还在监狱，便和老师说：“再不好好学习，你帮我好好教训他，我绝不怪你！” 老师说：“我是不可能对学生动手教育的，为了孩子的发展我建议你转学。” 张华：“放心，老师，我绝不怪你！” 看老师和学校坚持认为转学更好，张华灵机一动，想起了自己老婆的亲戚也在这所学校 教书，刚好教四年级的另一个班，还是班主任。 晚上，和老婆带着孩子一起找到了这远房亲戚叶老师，请求叶老师帮忙管教自己的孩子， 并将孩子转到叶老师班级。叶老师也知道张 X 的情况，有心拒绝，但碍于亲戚面子，无奈同 意了。 张华当着叶老师的面训斥孩子，叶老师你叫啊姨，别人不敢教训你，啊姨却可以教训你。 开始几天，张 X 刚到新班级，又知道叶老师是自己啊姨，比以前好多了。皆大欢喜，张 华特别感谢叶老师，觉得原来是自己孩子以前没遇到好老师，误了孩子。 与叶老师说：“趁着这好势头，帮我多管教，真不行就教训他，我绝不怪你，孩子的希 望就看你的了！” 叶老师是学校优秀的老师，班级纪律、班风、学风极好，成绩也是年段数一数二。 自己亲戚的孩子，改变这么大，叶老师也由衷高兴，像自己孩子一样对待他。不时地为 一点点进步表扬鼓励孩子。 10 天后，便开始吵闹，叶老师时常找他谈话，纠正错误。 终于影响到班级其他同学了，叶老师只好又打电话让张华来学校，配合教育学生。 张华头大了，直接说：“你是他啊姨，教训他，我不怪你！” 叶老师没办法，便敲了张 X 手掌一教鞭，终于静下来，班级可以正常上课了。 第二天，张青手掌有点肿，涂着黄药水，难看致极。回家途中，邻居李老看见了，便问 张华，孩子手怎么啦，摔倒了？张华说：“不读书，他当老师的啊姨给教训的！”。李老说： “教训的好啊！这孩子实在无法无天，不教育以后真是谁都管不了。”张华也认可的点头。 第三天，邻居黄老看到了，说：“这孩子，怎么又摔了！”。张华说：“孩子不读书，他当 老师的啊姨给教训的”。 “天哪！老师怎么可以这么狠，造孽呀！” “不是说不能打学生吗？这是违法的” “现在的老师真是师德败坏，看这手掌都黑了”“ “孩子读不读书无所谓，将来还都一样，怎么能打呢！” “孩子都贪玩，以后慢慢懂事都会好的，何必呢！” 邻居你一言我一语议论开了。 李老难得插上一句：“这孩子大家都知道，确实该教育，不教育以后真不知道成什么人 了！不怪老师，何况还是他啊姨！教训的对啊！” 李老的声音很快又被其他议论声淹没了。 这时，张华老婆走了出来。听着议论声，顿时气愤的说：“对啊！走，张华，我们找学 校去，学校必须给说法。” 此时，高中毕业无所事事的小东路过，很有经验地说：“老师打学生是违法的，但找学 校没用，最好的办法是拍好照片，上传朋友圈吸引网络媒体，扩大舆论，事情就很容易处理， 校方会出面找你解决此事，你都不用去学校，占据主动。” 于是在小东的指导下，拍照 PS，写文章，找媒体大 V，分工明确，一个多小时，全部 搞定！大家都转发朋友圈，呼朋唤友，一起转发朋友圈。 半个小时后，在网络大 V 的推动下，已经超过百万点击，引起各方重视，教体局已在讨 论怎么处理此事了。 叶老师全然不知，正在给学生上『三顾茅庐』教学生尊重人才，尊重知识，礼贤下士。 电话响了，叶老师拒接了电话，继续上课。 两分钟后，校长带着另一个老师来到班级，告知叶老师：“接上级通知，请去一趟校长 室，暂时由龚老师给你代课，领导在等你谈话。”叶老师一头雾水。 茫然走到校长室，得知情况，打开网络，发现朋友圈已被刷屏，事情因疯狂的点击量已 上头条，顿时瘫坐在校长室。 了解情况后，各方面告诉他，你确实打了，没有任何理由，那怕仅仅一下，都是违反师 德的行为。现在你要做的是怎么平息此事，别引来更大的关注。千万别发网络或是发表评论， 激怒家长，那样后果只会更严重。 瞬间，叶老师明白了，想起很多类似的事件，赶紧联系家长张华。张华老婆接了电话， 开口便骂，叶老师只好一忍着，拼命道歉。 最后，看在是亲戚的份上，双方商定叶老师私下赔偿 36000 元精神损失费，张华删除 帖子，并到学校、教体局说明情况：叶老师是孩子的啊姨，手掌仅是一点皮外伤，不追究， 孩子在校确实不听教育，老师教育的对。 于是，由教体局发帖说明情况，张华回复认同，各方平息此事。 随后，张华为孩子办理转学手续，到别处祸害去了。 教体局以此案例，全区开展师德师风教育活动，让所有的老师引以为戒。 会后，经验丰富的老师私下聊天，任何情况下，别动手，否则可以让你倾家荡产。叶老 师还是太年轻了，不懂形势，总之引以为戒啊！