高考作文名师课堂：高考作文发展等级突破学习策略---丰富篇

高考作文名师课堂：高考作文发展等级突破学习策略---丰富篇 要想高考作文取得优异成绩，同学们在写作时，既要满足作文评价标准基础等级 的要求，还要力争满足发展等级的要求。 今天，我们就一起来研究学习作文发展等级的突破策略。 丰富篇 “丰富”是高考作文发展等级的第二项要求，包括四个能力考查点：①材料丰富 ②论据充实③形象丰满④意境深远。这是对文章内容方面的要求。 “材料丰富”，是针对各种文体的要求，即材料种类多或数量大，可使文章内容 充实、中心突出、斑斓多彩、引人入胜。 “论据充实”，是针对议论性文章写作的具体要求，即道理论据、事实论据要完 备，选取材料要具有广泛性、丰富性。 “形象丰满”和“意境深远”主要是针对记叙抒情类文章写作的要求，或描写具 体逼真，或叙事曲折有致，或形象丰满生动，或象征贴切、意境深远。 【学习策略】 1.要做到“材料丰富”，一要注重材料的积累和整理；二要善于在写作实践中运 用材料。 2.要做到“论据充实”，一要加强事实论据和理论论据的积累；二要尽量把中心 论点切分为几个分论点，这样每个分论点都需要一定的论据，文章也就论据充实了。 3.要做到“形象丰满”，一要写出人物或事物形象的不同侧面，避免形象简单化、 平面化；二要尽量多描写，少叙述，使所塑造的形象生动起来；三要运用不同手法， 全方位地进行描写。 4.要做到“意境深远”，一要善于寓情于景，做到情景交融；二要善于化实为虚， 拓展想象空间；三要善于运用修辞手法，增添艺术效果。 【重点突破】以下文为例，重点讲解“材料丰富”和“论据充实”。 整体感知下面这篇范文在“丰富”上的亮点，探究其“论据运用”的技巧： “国之重器”赞 “国之重器”是什么? 支撑一个国家存在或变强的物或人，就是“国之重器”。前两天在报纸上读到题 为《国之重器，人才为要》的评论，不由沉思：看我煌煌中华，可称“国之重器”者 谁? 想到了改革巨人。“贫穷不是社会主义!”邓小平振聋发聩的吼声过后，改革开放 的大幕訇然中开，古老的中国开始了走进新时代的匀加速接力。你看，科学发展，和 谐发展，那握紧百姓的手紧紧握住的是江山锦绣；你看，“两个一百年”的构想，正 谱写着中华民族伟大复兴的序曲。胸怀使命，热血担当，高瞻远瞩，东方巨轮在领航 人的挥手中不断破浪乘风。 想到了那一张张智慧的面庞。为寻找最合适的安放地，天眼之父南仁东带着 300 多幅卫星遥感图，跋涉在中国西南的大山里；为提取青蒿素，屠呦呦 40 年如一日，历 经近 200 次的失败最终取得成功；黄大年以超负荷的付出，填补了我国在深部探测关 键领域的技术空白。超凡的智慧，置于为国争光的平台辅以执著的努力，才成就了张 贴着国家符号的重器干城。 想到了那一个个正直的名字。在身缚各种各样绳索的大环境下，顾准保持着头脑 的清醒；在举国上下皆疯狂的时代，张志新坚持真理发出泣血的质疑与呐喊；在经济 利益高于一切的大潮下，有固守良知正义、敢于向一切不合理挥刀的坚强女性王选…… 他们是这个民族的脊梁。 又想到了那一双双舞动的手。地动山摇过后，洪水肆虐之时，绿色的方阵瞬时现 身，他们用血肉之躯撑起倾斜的天柱，以紧密相连的手为百姓搭起安全的环岛；炎热 的烈日下，凛冽的寒风中，有身着各色工装的身影，他们手中的铁钳、瓦刀、方向盘， 像极了舞台上的各种形制的乐器；还有润物无声的教师、加班加点的医生、走街串巷 的快递员、扮美城市的清洁工……每个人用各有所长的双手，推动着社会的优雅徐行。 领袖、智者、思想者、士兵、普通劳动者，每个人以自己特有的方式诠释着国之 重器的具体内涵，丰富了这一词汇的色彩与蕴涵。 为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！爱得深沉，所以竭力；爱 得深沉，所以尽心。竭力尽心，方成国之重器！ 文章主体部分从四个方面对可称“国之重器”者做了具体的展开与礼赞：领袖的 胸怀、智者的创新、思想者的正义、普通者的奉献。这些人“以自己的方式诠释着‘国 之重器’的具体内涵，丰富了这一词汇的色彩与蕴涵”。尤其是倒数第三段，作者想 到了众多普通人，对“国之重器”的含义进行了别样的解读。最后点明“竭力尽心” 乃成为“国之重器”的基本条件，实际是在启发读者为国家社会的发展贡献自己的力 量，文章水到渠成，自然升华，高远大气。 全篇思路明晰，结构严谨，材料丰富，内容充实，是一篇很有特点的考场佳作。 文中“论据运用”的特点非常鲜明——论据充实、具体，事例丰富、新颖，繁例 点例相结合。 文章以“改革巨人”邓小平为繁例，以南仁东、屠呦呦、黄大年、顾准、张志新、 王选为点例，对“润物无声的教师、加班加点的医生、走街串巷的快递员、扮美城市 的清洁工”等各行各业的普通劳动者点到即止。 这样繁例点例相结合，就把定点挖掘和横向拓展，把详与略、深与广完美地结合 了起来，可谓材料丰富，论据充实，形象丰满，论证有力。 繁例，是阐述观点、分析论证时用作事实论据的一两个富有代表性而又较为具体 的事例。它从深度方面说明问题，可以使论据更直观、形象，论证更有力。 点例，是与观点或情感具有本质关联且材料之间富含相似性、逻辑性的一组概括 性事例，它能拓展作者的视野，增加文章的容量，可以使文章显得材料丰富而又富有 感染力。 一篇文章若全是繁例则显臃肿，若全是点例则浮泛浅薄，一般一二个繁例、数个 点例比较合适。 点例组合有“点例排比”和“点例对比”两种常见方式： （一）点例排比：指运用三个以上句式相同或相近的点例来证明一个观点。运用 “点例排比”的方式记叙事例，可以丰富文章内容，强化语势，增强论证效果。 正如上面文章第五段运用的就是此法： 想到了那一个个正直的名字。在身缚各种各样绳索的大环境下，顾准保持着头脑 的清醒；在举国上下皆疯狂的时代，张志新坚持真理发出泣血的质疑与呐喊；在经济 利益高于一切的大潮下，有固守良知正义、敢于向一切不合理挥刀的坚强女性王选， 有媒体人白岩松、柴静，有公知代表崔永元……他们是这个民族的脊梁。 再如: 贺斯曾说“我愿意做一块磨刀石，虽然它本身不能切东西，却能使铁器锋利。” 批判，是建设的基础。是的，社会总归不会完美，时代也会存在积习，人性也会出现 弱点，如果说问题是时代的呼声，那么批判者则是对这呼声的回应。没有批判的精神， 不能意识到事物发展中存在的问题，便无法将它建设得更加完美。没有哥白尼的批判 精神，就没有神学大厦的坍塌，也就没有我们所生活星球的真相；没有费尔巴哈的批 判精神，就没有对黑格尔哲学的扬弃，也就没有马克思主义的登场；没有共产党人的 批判精神，就不会有社会主义中国的拨乱反正，也就没有波澜壮阔的改革开放。不破 不立，先破后立。破旧之后，方能立新。因此，我更欣赏批判者。(摘选自《爱之深， 批之切》) 文章从“哥白尼的批判精神”到“费尔巴哈的批判精神”再到“共产党人的批判 精神”，运用点例排比的手法展开论证，展示了作者开阔的视野，丰富了文章的文化 内涵，气势强烈，文采飞扬，论据充实，论证有力。 （二）“点例对比”：指运用两组点例形成对比，是非曲直一目了然，文章主题 鲜明突出。运用“点例对比”，要注意所对比的事物是否具有可比性。例如：论证“要 有个好心情” 有好心情相伴，陶渊明居陋室能“审容膝之易安”；刘禹锡偏居一隅亦能“调素 琴，阅金经”。而没有好心情，纵然华屋丽舍也不过是堂皇的囚室。贾宝玉锦衣玉食 却抛妻别子，遁入空门；欧也妮·葛朗台坐拥千金却在寂寞和痛苦中终老一生。 语段运用“点例对比”的方式，将“具有好心情”的重要意义，论证得鲜明有力。 再如： 为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，共产党人具有封建清官难以企及的理想 信念和精神境界。从“宁可少活 20 年，拼命也要拿下大油田”的王进喜，到“为了小 岗村发展，哪怕牺牲自己生命”的沈浩；从“不带私心搞革命，一心一意为人民”的 谷文昌，到“为了改革开放事业，要杀出一条血路”的袁庚，无数优秀干部以“计利 当计天下利，求名应求万世名”的革命功名观，为党和人民建立了不朽功勋。 但也应当看到，现在有一些干部在改革攻坚、推进发展中失去追求、无所作为， 反以“无求”自况。把意志消沉、尸位素餐，视为“淡泊”者有之；把为官平庸、毫 无建树，视为“超脱”者有之；把怕事推诿、圆滑逍遥，视为“旷达”者亦有之。安 于现状而不思进取、安坐官位而不想奋进、安享“俸禄”而不愿奉献，其实质往往是 求名不成后的失意、争利不得后的失德、邀功不立后的失志。（摘选自《人民论坛： “无求”与“有求”》） 语段用当代无数优秀干部的正面点例，阐释了“无求”的真正含义和价值所在； 用一些干部的反面点例论证了假无求的种种表现与实质，在正反、高下对比中，对优 秀干部进行了高度地褒扬，对落后干部进行了深刻地批评，发人深省。 需要提醒的是，无论是运用点例排比，还是点例对比，可以有意地铺排，但切忌 盲目地堆砌。所谓有意地铺排点例，就是有意识地将几个点例有机地结合起来，并剖 析它们之间以及它们与主题之间的内在关系，这样才能使语言构成一种铺张之态，形 成一种汪洋之势，收到一种厚重之效。 另外，在事例并列中，要注意事例的排列顺序。一般可以采用从古到今，先中后 外的顺序。先写重要的，后说次要的；先写典型的，后说普通的；先写有名有据的， 后写无名无据的。这样，思维才更顺畅。 结束语 期望同学们按照高考作文“发展等级”的要求，结合本课学习的策略与方法，在 文章的“丰富性”上不断探索与实践，力争使自己的文章材料丰富，论据充实，形象 丰满，意境深远。