2021年高考语言表达策略与技能： 抓住特点，分析作用，正确运用修辞手法

2021 年高考语言表达策略与技能： 抓住特点，分析作用，正确运用修辞手法 新课标、新高考都非常重视语言建构和运用这一核心素养，正确运用修辞手法就是这 一核心素养中的一个重要内容。2020 年新高考全国卷Ⅰ、卷Ⅱ均单独设题考查，而且题型 很新颖。 高考命题启示我们在复习过程中，修辞手法的复习不只是在辨认修辞手法，分析修辞 句的作用，更要注意分析修辞句在语境中的本质特性。这样，既可以扮靓我们的语言，又 强化了语言这一核心素养，提高了我们的审美素养。 PART. 01 掌握九种修辞手法 (一)比喻：打比方 博喻是连用几个喻体从不同的角度、多方面地来说明或描绘本体的比喻，可用几个喻 体说明本体的各个方面，也可用几个喻体说明本体的一个方面。运用博喻能把事物的特征 或事理的内涵从各个不同的侧面、不同的角度表现出来。例如：我现在还不能完全测出他 的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出……带给我各种惊奇、震动 和强大的吸引力。 注意问题： ①本体与喻体必须具有相似性； ②带“像”的不一定都是比喻句。“像”在句中，有表示推测、举例、想象、比较等意 思。 (二)比拟：变个脸 注意问题： ①必须符合人物的思想感情，符合所描写的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞，一下 就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与 人物的心情相悖。 ②用以比拟的本体与拟体(人和物)应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的 效果。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼‘再见’！”说它们互 相说“再见”，显然不符合星星的特征。 ③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人的思想感情 和描绘的环境氛围。 (三)借代：做代表 注意问题： ①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一听就 明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。如“我 家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”。由于“五角星”既可指解放军，也可指铁 路工人，“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长；因此，没有“鲜明的代表性”，会造成 歧义。 ②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色 彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物。如“诸 葛亮”等作借体，常用来代指正面人物；而“三只手”等作借体，常用来代指反面人物。 (四)夸张：说大话 注意问题： ①夸而有据，夸而有节，夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就 很难给人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，此句 的夸张有失真实。 ②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间 模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。 ③要注意夸张的具体表现，夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。 ④要注意夸张运用的场合，如在科学性文章中就不适合运用夸张。 (五)对偶：比翼齐飞，共结连理 注意问题： 现代人写的对偶句有时上下句对得并不很工整，上下句字数相等，结构只是基本相同， 字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究。 (六)排比：同声相应，同气相求 (七)反复：千言万语，一个声音 (八)设问：自问自答 (九)反问：无疑而问 PART. 02 区分常用易混的修辞手法 1.比喻与非比喻 区分两者要注意以下两点： ①比喻句中常用“像”“好像”“好似”等比喻词，但并非出现这些比喻词就是比喻句。 如“他长得像他爸爸”，这个“像”只是同类相比；又如“校园里静悄悄的，好像已经上课 了”，这个“好像”表示猜度。 ②词的比喻义不是比喻。如：你带着这么重的包袱上课，注意力能集中吗？ 2.借喻与借代 (1)相同点：它们都是用一事物代另一事物，事物本体不出现。 (2)不同点 ①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称 代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。 ②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似性；构成借 代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。 ③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 3.比喻与比拟 (1)反映事物间的关系不同 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是 交融关系。 (2)表达的结构方式不同 比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和 拟体成为一统，本体必须出现，拟体不出现。 4.对偶与对比 一是基本特征不同，对偶重“偶”，基本特征是对称；对比重“比”，基本特征是对立。 二是表达效果的侧重不同，对偶重结构，对比重意义。但有的对偶也是对比。 5.排比与反复 首先，排比是为了加强语势，反复是为了突出强调某种感情； 其次，排比是把三句或三句以上的结构相同的句子连在一起，反复是把某个词语或句 子重复两次以上； 再次，排比是句子中有部分提示词语相同，而反复则是词语或句子完全相同。 熟练掌握各种修辞手法，理解其特征及作用、效果，不能只停留在对其概念的理解， 还要在具体的语境中综合判断，深度分析，全面赏析。这也正是高考修辞题所要求的。 1.易混组合，仔细辨析 高考命题者往往把易混易错的修辞手法组合在一起放在语段中设置“陷阱”，如比喻与 比拟的混淆、借代与借喻的混淆。这时需要结合平时掌握的这些易混手法的辨析知识在语 段中仔细揣摩，反复辨析。另外，对于一些综合运用修辞手法的句子要综合分析，不可“定 于一格”。 2.结合语境，深度理解 从 2020 年新高考试卷的比喻题型看，高考还是把修辞手法放在一个语段中深度理解， 如考查比喻，在告诉你是比喻的前提下要求你分析其本体与喻体分别是什么，相似点是什 么，又有什么作用。对此，我们不能满足于使用了什么修辞手法，应深入思考其特征是什 么，在特定的语段中起到什么作用，应该培养自己这种深刻思维，深入思考这种修辞手法 在语段中是如何运用的。 3.理解赏析，抓住要点 这个要点有两个： 一是其自身特点、特性的分析，如比喻，把什么比作什么；借代，用什么代指什么； 反复，反复的是哪个词语、哪个成分，是连续性还是间隔性的。 二是表达效果的分析，分析时要把该修辞手法的自身效果与在语段中的实际效果结合 起来。