2020-2021学年统编版七下语文 第六单元 课外诵读整合教学实录

2020-2021 学年七下课外诵读整合教学实录 设计思路 统编教材每册课本有两组课外古诗词诵读，每组 4 首。目的在于“培育对传统文化及 汉语美感的体认，加强文化积累。”所选篇目在内容和形式上与课内教读诗歌相呼应，每篇 有注释和阅读提示做诵读支架，遵循由“教读”到“自读”的编排思路。如何引导学生借 助学习支架诵读课外古诗词？单篇精读显然有悖于编排意图，放任自学不免失之粗犷，群 文教学是应然之法。一则可与课内教读诗歌组合，二则可提炼 4 首之异同做群诗教学。后 者应以诵读为学习方法，以当堂背诵为课时目标，引导学生运用注释和提示解读诗歌，深 化理解，在饶有兴味的课堂活动中体认诗歌美感，形成文化积累。基于此种想法，课堂实 践如下。 【教学目标】 1.通过多种形式朗读，能背诵诗歌，理解绝句的结构特点。 2.体会诗人情感，能说出绝句用词之妙。 教学实录 一、互动热身 师生互相问好后，让学生说说这节课和今天的其他课有哪些不同。通过谈话，消除学 生的紧张情绪，拉近师生距离，让学生初步运用比较思维多角度思考问题。（略） 二、初读，读懂诗篇 师：同学们发现了这节课与今天其他课有很多不同，这是运用了比较的方法。比较是 一种重要的思维方式，可以帮助我们更好地学习、更好地认识世界。 师：好，我们开始上课。这节课我们要学的是四首诗，大家试着用比较法来寻找它们 的相同和不同之处。请大家翻开课本 85 页课外古诗词诵读，我们先来诵读这四首诗，题目 作者要读出来。好，《竹里馆》，王维，预备起！ 生齐读《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》。拖长腔，“啸”读成一声。 师：有两个字音需要大家注意，《竹里馆》中的长“啸”，读第四声。长啸就是大声喊， 在中国历史上最善于长啸并名垂青史的人叫阮籍，传说他有一次到山上去拜访一位得道真 人，阮籍评古论道滔滔不绝，那名士一直沉默不搭理他，阮籍便对着他长啸，这时候，名 士笑着说，可以再来一次。阮籍再次长啸。等阮籍下山的时候，听到名士响彻山林的长啸， 两个人可谓是知音，这是著名的苏门长啸的故事。魏晋名士喜欢长啸，我们大家到空旷的 地方也可以放开声音喊一喊。哈哈。 师：还有一个字音，大家看，《晚春》中杨花榆荚无才思的“思”，还可以读成第四声， 意思是情感、思绪，课下没有注释读音，我们就按现在的读音读成第一声。 师：我还发现大家在读书的时候速度太慢了，拖长腔，有点像小学生，我们应该有初 中生的样子，捧起课本，读的速度稍微快一点。五言诗，要读出二三节奏，独坐/幽篁里， 弹琴/复长啸。深林/人不知，明月/来相照。七言诗，要读出四三节奏，谁家玉笛/暗飞声， 散入春风/满洛城。此夜曲中/闻折柳，何人不起/故园情。好，再来读一读，自己读给自己 听。 生自由诵读。师巡视听读。 师：我听到大家都有进步，比刚才齐读的时候有味道了。那读过诗歌，你觉得这四首 诗有哪些相同的地方呢？ 生：四首诗都表达作者自己的情感。 师：诗歌是用来抒情的，好，请坐。你还发现了什么相同的地方？好，请你说。 生：四首诗都是用一些景物、环境或者是一些事物来表达诗人的某种情感。 师：你深入到诗歌内部了，好，请坐。 生：这四首是唐朝的诗。 师：课本注释告诉我们，四位诗人都是唐代的，这是四首唐诗。这位同学会借助注释 来学习，值得我们大家学习。我们知道唐朝是诗歌盛世，唐诗是我国古典文化的瑰宝，我 们需要好好读一读唐诗。还有吗？ 生：这四首诗都是四句，是绝句。 师：对，这四首诗都是绝句。绝句和律诗属于近体诗，在唐代得以发展和成熟，达到 了顶峰时期。我们这节课的主题就是“品味绝句中的情味”。 师：绝句只有短短的四句话，要抒发感情，把所思所感表达清楚，结构就特别严谨， 这种结构我们称之为起承转合。首句兴起，第二句承接着第一句的意思往下说，第三句会 有转折变化，第四句点明中心收束全篇。同学们再来读一读，一边读一边琢磨，看看四首 诗是不是符合这样的规律。 学生自主出声读。 师：好，同学们合上课本，我们试着按照起承转合的思路来试着背背，第一首，起， 独坐幽篁里…… 生齐：弹琴复长啸。 师：深林人不知…… 生齐：明月来相照。 师：好，再来。谁家玉笛暗飞声…… 生（有些杂乱）：散入春风满洛城。 师：此夜曲中闻折柳…… 生齐：何人不起故园情。 师：好，接着来背。故园东望路漫漫…… 生齐：双袖龙钟泪不干。 师：马上相逢无纸笔…… 生齐：凭君传语报平安。 师：很好。草树知春不久归…… 生齐：百般红紫斗芳菲。 师：杨花榆荚无才思…… 生齐：惟解漫天作雪飞。 师：好，读好了起承转合，就读懂了绝句。四句中最需要我们注意的是“转”的句子。 元代评论家杨载说：宛转变化功夫，全在第三句。 （屏显） 宛转变化功夫，全在第三句。——元代杨载《诗法家数》 师：也就是说第三句要有转折，要有变化，大家再读一读这四首诗，你看第三句让整 首诗发生了什么变化，结合其中一两首诗，自己读自己想，也可以跟同桌讨论一下。 学生朗读，思考，讨论。 师：有想法请举手示意我，告诉同学们。先说先得，越到后面越没啥说哦。 生：绝句的第三句一般由写景转到抒情。 师：你以一首诗为例子，讲给大家听。 生：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”这两句由描写故园的景色来转到对家乡的思 念。 师：“故园东望路漫漫”是写故园的吗？故园东望路漫漫，实际上是东望故园路漫漫啊， 向东望去，家乡那么远呀，离家的路途那么漫长啊。这句诗是写路途上的景色，对吧？你 的想法很好，请坐。 师：有没有跟他想法一样的同学？能不能再以一首诗的为例来说一说？ 生：“此夜曲中闻折柳”，这个转折一语双关，第一层是说夜色中传来阵阵笛声，第二 层乐曲渲染出忧伤的氛围，抒发出诗人的思愁别绪。 师：大家看一下注释，“折柳”是指的一种曲子叫《折杨柳》，这种曲子往往表达离别 之情。柳和“留”谐音，送别亲人朋友远行时，折下柳枝赠送，表达挽留、惜别之意，所 以折柳是送别的代名词。“此夜曲中闻折柳”，在这个曲子当中，诗人听出了离别之意、思 念之情。这个同学说的很好，第三句把诗意由描叙转向了思念家乡的抒情上来了。 生：第四首《晚春》中“杨花榆荚无才思”一句，由很多草树转向了杨树和榆树，由 整体转向了个体，作者的情意就表现得更明显了。 师：花草树木都知道惜春，连最没有才情的杨花榆荚也漫天飞舞，尽力展现美好的生 命姿态。作者把关注点放在杨花榆荚的状态上，让人感受到所有努力向上、积极行动的人 和物都值得赞美。 师：绝句中的婉转变化，在内容上多表现为由陈述转入抒情，在句式上多表现为由肯 定句转为否定、疑问、感叹等句式。好，我们再读读看，体会一下，绝句结构中的起承转 合。 （屏显） 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 学生齐读。 三、比读，读懂诗情 师：同学们，通过学习我们知道了读绝句要特别关注第三句，看看整首诗怎样的宛转 变化。刚才大家说第三句转向了抒情，那么这四首诗歌抒发了怎样的感情？它们抒发的情 感相同吗？如果我们以抒发的情感来分类的话，你觉得这四首是可以怎么分类？下面大家 结合咱们课本上的诵读提示来思考这个问题，把诵读提示中的关键句子勾画出来，读一读， 想一想，哪些诗是一类的，为什么？ 生出声读阅读提示，勾画语句。同桌讨论。师聆听各小组的讨论。 生：我觉得可以分为两类，《竹里馆》《晚春》为一类，《春夜洛城闻笛》《逢入京使》 为一类。第一类是通过自然景物来抒发作者的情感。第二类是写作者思念家乡思念家乡亲 人的愁绪离情。 师：你说到抒情方式，借助自然景物来抒情，这叫借景抒情。第二首和第三首为一类， 因为抒发的情感相似。这是从情感内容来说的。 生：我和她的分法一样。我觉得第一首和第四首是由物引发诗人自我的感触，二三首 主要是抒发诗人的思乡之情。 师：这样说分类标准更明晰了，一类是自我感怀，一类是乡思之情。有道理。还有呢？ 生：我也是这样分的，理由跟她们不一样。我觉得第一首第四首是在自然景物中投射 自己的情感，第二三首是直抒对家乡及亲人的思念。 师：说得不错。诗词研究名家叶嘉莹先生说，触动诗人内心的大体有两大类：自然景 物和人世悲欢离合。 （屏显） 我们内心感动的来源有两个，一个是大自然景物的种种现象；一个是人世间悲欢离合 的种种现象。——叶嘉莹 生：我觉得可以分为三类，第二三首为一类，第一首《竹里馆》单独算一类。，第四首 《晚春》也单独一类。 师：哦，说说你的理由。 生：第一首《竹里馆》主要表达了作者淡泊闲适的心态，第二三首都是表达诗人对家 乡对亲人的思念之情，第四首表达作者对春天的留恋，对时光的珍惜。 师：说的真好，你从哪里知道的？ 生：诵读提示和《课时练》。 师：善于利用学习资源，整合学习资源形成自己的观点，是值得我们大家学习的方法。 这个同学根据抒发情感的不同，把四首诗分为三类，很有道理。请坐，还有吗？ 师：来，后面这个女孩子你是怎么分的？ 生：我也把一四和二三首分为一类。因为一四首描绘自然景物，二三首抒发思乡之情。 师：好，请坐，大家的分类大致相同，如果依据情感类别的话，二三抒发的是思乡之 情，这样的诗歌应该怎么读呢？语调高昂还是低沉？语速欢快还是缓慢？ 生齐：低沉缓慢。 师：好，带着一点淡淡的伤感，来，我们再来读一读思乡类《春夜洛城闻笛》《逢入京 使》。 生齐读两首诗歌。 师：又有了一些进步，不错。刚才这个同学有独特的想法，除了《春夜洛城闻笛》《逢 入京使》分为一类，她觉得第一首诗歌表现诗人的行为彰显诗人的追求与情趣：独坐幽篁 里，弹琴复长啸，而第四首《晚春》，写的是诗人对春天的留恋，惜春惜时的情感。希望大 家在语文课堂上都要积极思考，敢于发表自己不同的见解啊，只要有思考就会有发现。那 么，除了借景抒情之外，还有一种抒发情感的方式，大家发现了吗？ 师：“双袖龙钟泪不干”是什么意思，看看注释。 生：泪水流得多把袖子都弄湿了。 师：这是写人的行为。再看，“弹琴复长啸”这也是行为。大家看，抒情可以借景抒情， 也可以借言行抒情来抒情。哪些诗歌是这样的？ 生齐：第一首、第三首。 师：好，这四首诗歌我们有很多种分类了。依据诗歌抒发的情感，可以分为思乡诗和 自然感怀诗。以抒情的方式来分类，第一、二、四都有借景抒情，第一三首以言行来直接 抒情。好，同学们，我们再来读一、四两首诗歌，体会一下借景抒情的写法。 生齐读《竹里馆》《晚春》。 四、品读，读懂诗眼 师：好的绝句在短短的四句话当中，蕴含了作者无限的情感，绝句中充满了情味。那 么，你觉得这四首诗中哪个字最有情味？哪一个字最能表现作者的情感和趣味？下面我们 来评选一下最具情味的字。 师：同学们可以一边品析，一边拿起笔在你的书上做点批注。写一写会让你的发言更 加完整，语文课上一定要学会说完整的话。一会儿，我希望每个同学都能发言，给你心目 中最具情味的字投一票。 学生静静品析、批注。 师：我们来交流一下吧。 生：我觉得最有情味的字是“散入春风满洛城”中的“散”字。这个字写出了玉笛声 传播范围很广，表现洛阳城中思乡人很多。 师：宛转的玉笛声随着习习的春风遍布整个洛阳城，勾起了无数游子的思乡之情，“散” 字最有情味，好，投票有效。 生：我觉得最有情味的字是《竹里馆》中的“独”字，它写出了诗人在竹林里自得其 乐，自由自在，内心的淡定与自然的幽静融合在一起。 师：“独”字体现了诗人的淡定静穆，与自然融为一体，这叫天人合一、物我交融。“独” 字有情味，还有哪些诗歌也有“独”字呢？孤独从来不是一件悲伤的事儿，孤独是一个人 的狂欢，蒋勋在《孤独六讲》中讲，“孤独是生命圆满的开始。没有和自己独处的经验，不 会懂得如何与别人相处。”诗人笔下有好多“独”呢。 （屏显） 独钓寒江雪 独坐敬亭山 独上江楼思渺然，月光如水水如天。——唐·赵嘏 师：一起来背诵柳宗元的“独”。 生齐：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 师：再来背一背李白的“独”。 生齐：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 师：来共读唐代诗人赵嘏的“独”。 生齐：独上江楼思渺然，月光如水水如天。 师：“独”字最能体现一个人的情思。大家不妨独自一个人在校园里走走，到田野中走 走，这个时候你的思绪往往是最集中也最纯净的，那些烦恼呀，那些顾虑呀，都被抛之脑 后了。所以王维说，共读。 生齐：独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照。 师：这个女生投出了非常有说服力的一票。还有哪个同学要投票最具情味的字？ 生：《晚春》中的“斗”字最具情味。“斗”字表现出当春天将要过去的时候，花花草 草都很珍惜最后的春光，百花争艳，都想实现更多更好的生命价值。作者用“斗”字告诉 我们，要抓住好时机，去创造人生的价值。 师：说得好。“百般红紫斗芳菲”，所有的花儿争奇斗艳，要珍惜这美好的春天。是不 是我们这个季节呀？ 生齐：是。 师：当下这个季节的花草都在“百般红紫斗芳菲”，哪怕是那些没有才气的杨花和榆荚， 也要像雪花那样漫天飞舞，活出生命的意义来。好，我们来读一读“斗”字的情味。 生齐：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 师：同学们也正处在人生的春天里，我们都要有“斗芳菲”的精气神儿，开出自己的 花儿来。还有同学觉得哪个是最具情味的字呢？可以说说第三首，不要让岑参落选了呀， 岑参是盛唐时期最著名的边塞诗人，曾经写下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开梨花开” 的边塞奇景。 生：我觉得《逢入京使》中的“望”字最具情味。“望”字写出了诗人在奔赴边塞的路 上眺望家乡，路途是那么遥远。诗人走一路“望”一路，这个字中充满了诗人的思念之情。 师：“故园东望路漫漫”，在漫漫的长途中，诗人一直在遥望远方的故园，走了一路思 念洒落了一路。“望”字最有情味，好。 师：我刚才听了咱们学校齐老师的课，他讲《望岳》，讲到“会当凌绝顶，一览众山小”， “望岳”就是希望有一天能登上东岳泰山之巅。“望”字有深意的，李白的《望庐山瀑布》 也是在“望”，这个动作不仅仅是看，还包含着希望和愿望。“故园东望”中不仅仅有眺望 的眼睛，还有一颗思念家乡的心。 师：同学们，还有没有人要说？最后一个机会哦。好，请你说。 生：我觉得最具情味的字是《逢入京使》中的“凭君传语报平安”中的“传”字。写 出了诗人行色匆匆，来不及去寻找纸笔，只能烦劳别人报个口信儿。 师：他报的是什么信息？ 生：平安。“传”字写出了作者的心理和言行的矛盾。他不停地思念家乡，内心很不安 宁，但他“传”语给家人自己很平安。“传语”两字特别打动人心。 师：诗人思念了一路，征途有多漫长，思念就有多绵远。但是他要给家人说“我很好”。 同学们是不是也经常这样跟家长说“我在学校一切都好”，是不是这样？ 生纷纷点头默认。 师：一个“传”字把那种既思念家人又捎信儿宽慰家人的复杂情感说了出来。这首诗 歌中有很多矛盾对立，“故园东望路漫漫”的绵长思念与“报平安”的匆匆忙忙，“泪不干” 的强烈情感与“传语”的轻飘无奈，两组矛盾对立把思乡之情写得深沉感人。我们大家之 所以感动，是因为我们也有这样的时刻，诗歌打动人心的地方就在于跨越了时空，我们在 此时此刻此地也会涌起这样的情感。好，让我们带着对家乡家人的思念，再来读一读这首 诗。 生齐：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 师：同学们，我们学了充满了情味的四首绝句。我们发现在诗人笔下，景物有情，人 的言行举止也有情，一切都有情味，因为诗人们有一颗善感多情的心。心中有爱，眼里有 情，生活便处处可爱，值得爱。所以，台湾著名作家张晓风有一本书，题目叫做《种种有 情，种种可爱》，推荐给大家读一读。当我们用一双有爱的眼睛去看这个世界，你会发现明 月、清风、春花、人的一言一行都是充满了情味，我们这个世界因为这些情味而更加珍贵。 （屏显） 未经凝视的事物是没有意义的。 未经用情的生活同样没有意义。 师：作家曹文轩说，未经凝视的世界是没有意义的，那同样，未经用情的生活也是没 有意义的。那么，同学们，你觉得四首诗中哪一首诗对你最有触动，你想要像谁一样用情 生活？ 生：我想像王维“独坐幽篁里”那种恬淡自然、清静自守的生活。 生：我要像岑参“凭君传语报平安”那样安顿好自己的心灵，不让亲人牵挂。 生：我要像韩愈笔下“百般红紫斗芳菲”的花儿一样，珍惜眼前的时光，珍惜美好的 生命。 生：我要像韩愈“百般红紫斗芳菲”，珍惜时光，珍惜生命，让生命也如花一样灿烂。 师：在这明媚的春光里，让我们一起背诵这些绝句，享受人间的情味吧。 生热情齐背四首诗歌，下课。