七下课外古诗词群诗教学设计及课堂实录

不会作诗也会吟 ——七下课外古诗词群诗教学设计 【诗歌在线】 竹里馆 唐代：王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 春夜洛城闻笛 唐代：李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 逢入京使 唐代：岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 晚春 唐代：韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 【教学目标】 1. 诵读感悟，了解相似和内涵。 2.记诵欣赏，感受韵律和情愫 。 3.个性创作，创出个性和深情。 01 【教学过程】 写作型文本 导入： 师：同学们，人们常说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” ，如果把熟读唐诗当作日常功课，我 们不愁个个都成为诗翁了。那么，现在大家背诵几首学过的唐诗。 生自由比背《静夜思》《鹿柴》《望庐山瀑布》…… 师：那么今天我们再来学习一组唐诗，这些都是“近体诗”。 屏显： 近体诗指律诗和绝句。这种诗格律严整，韵调和谐。成熟、发展于唐代。与“古体诗”相对。因较 古体诗形成稍晚，故名。 师：其中的绝句又分为五言和七言。我们要学的就是绝句。这堂课，我分为三个板块推进。 比读，读相似和情感 比背，感受韵律和情愫 比创，创出个性和深情 第一部 比读，读出相似和情感 师：刚才我们讲到“比读”，现在我们把它们两两组合，也就是如果你给这四首诗歌分类，选出相 似的两首，怎么选？ 预测：我选《春夜洛城闻笛》《晚春》，它们是春天的景物。 预测：我选《春夜洛城闻笛》《逢入京使》，它们都抒发思乡之情。 预测：我选《竹里馆》《晚春》，它们的环境描写都很美。 （两两组合，提醒尽量顾及到每首诗。） 师：既然已经归好类了，我们用不同的语气读吧。 指导春光组读出春的孤寂与热烈、空旷与喧嚣等情感。 指导思乡组读出飘逸与厚重、柔情与豁达等情感。 指导景情组读出天人合一、难舍难离等情感。 总结读诗技巧。 02 第二部分，比背，感受韵律和情愫 师指导学生背诵这四首古诗。（启发为什么有的学生这么快会背诵，除了记忆力，还有这些诗歌的 特点：平仄押韵，还有篇章结构的故事性。） 指导找出韵脚。 师再提醒学生找出四首古诗的相似字词，而这个字恰恰勾连着整首诗的故事。 屏显： 深林人不知 何人不起故园情 双袖龙钟泪不干 草树知春不久归 师：这四句诗里都有一个相同的字。 生：“不”字 屏显“不”的说文解字。了解“不”字的文化意蕴。 师：如果“不”字换做其它的字词，你该怎么换？ 屏显： 深林人不知 深林人未知 何人不起故园情 何人没起故园情 双袖龙钟泪不干 双袖龙钟泪难干 草树知春不久归 草树知春快速归 （指导学生朗读比较，揣摩哪一句更佳，比如可以这样引导：亚里士多德说过：“语言的生动性是 来自使用比拟的隐喻和描绘的能力。”“深林人不知”给人人不知幽篁，或幽篁不知人的不可确定 性，余韵悠长。正是“人不知”勾连首起词“独坐”和尾词“相照”，浑然一体，自然天成。） 指导创作《晚秋》，用上“不”字。 草树知秋不久归，百般黄枯赛落辉。 草树知秋不久归，空山明月赏菊醉。 师：所以，我们写诗要注意咬文嚼字。 屏显： 一字可传神 一字一情愫 一字可立骨 一字可达意 一字一动作 一字一境界 一字一感受 一字含意蕴 …… 生齐读感受，继续补充。 03 第三部 比创，创出个性和深情 指导学生了解创作背景，生发创作热情。 屏显： 创作背景 《竹里馆》 这首诗是作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁 以后就过着半官半隐的生活。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下，命笔成篇的。 《春夜洛城闻笛》 这首写乡思，题作《春夜洛城闻笛》，明示诗因闻笛声而感发。题中“洛城”表明是客居，“春夜” 点出季节及具体时间。起句即从笛声落笔。已经是深夜，诗人难于成寐，忽而传来几缕断续的笛声。 这笛声立刻触动诗人的羁旅情怀。 《逢入京使》 天宝八载（749），岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。他告别了在长安的妻子， 跃马踏上漫漫征途。也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马 而谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，顿时想到请他捎封家信回长安去。此诗就描写了这一情景。 《晚春》 此诗为《游城南十六首》中的一首。钱仲联《集释》系此诗于唐宪宗元和十一年（公元 816 年）。 此时韩愈已年近半百。 师：你是什么样的生活，你生出什么样的心情，诗歌就熔铸你的情感。 屏显： 如果你像王维那样，希望隐居山林，—— 如果你像李白那样，外出游历，—— 如果你像岑参那样，外出工作，—— 如果你像韩愈那样，留恋时光，—— 师指导学生补充。 作业：把《晚秋》补充完整。或者仿写任何一首诗，可以用上这样的开头：独坐教室里、隔壁朗朗 读书声、大学之路路漫漫、草木知秋不久归……