2021届（新高考）高三大题优练 文学类文本阅读（二）含答案

2021 届（新高考）高三大题优练 文学类文本阅读（二） 优 选 例 题 阅读下面的文字，完成下面小题。 二十米 胡炎 （1）二十米，是走廊的长度。女保洁员看着那些危重的病人，从走廊西侧的门进入，而后，多数人被从 走廊东侧的门推出。进出时，他们都安静地躺着。 （2）女保洁员想，生与死，大约也就二十米的距离吧。这么深奥的想法，看起来不该是一个女保洁员该 有的。可她真就这么想了。她的祖父在世时，曾是有名的“半仙”。祖父说：“生死之间，其实也就是一口气 的工夫。”祖父又说：“每个人的身体里都住着一个灵魂。人死了，灵魂就自由了。”祖父还指着天上的星星， 说：“瞧见没？那都是灵魂变的，有一天，爷爷也会变成星星的。”所以，打小她就觉得，人不过是一个壳子， 灵魂才是那个真的“人”。灵魂走了，壳子也就废了。 （3）她在 ICU 从事保洁工作已经多年，一切都似乎习惯了、麻木了。这二十米她来回走过多少次，叠加 起来是个什么数字，她不知道，也不在意。她多数时间都弯着腰，左手笤帚，右手撮斗，或者两手攥着拖把， 自西向东，让这二十米保持干净。常常，她一面清扫地上的烟蒂和痰渍，一面发着牢骚，但抽烟的继续抽烟， 吐痰的继续吐痰。她拿眼瞪着他们，小声说着脏话。这大约也成了习惯。 （4）累了，她就扶着笤帚，呆呆地站一会儿。又有人蒙在被子下被推出来，只露出两只僵硬的脚。哭声 在走廊回荡，形成多声部的合奏——沉闷的发自一个中年人，背驼得厉害，胡子像一团杂乱的荒草；哭出戏腔 的大约是他的妻子：“我的婆婆唉……唉，唉，唉……”怎么听都有些煽情；尖厉的来自一个年轻女人，红头 发，脸色苍白，五官扭曲。他们用哭声把那个异常安静的人送入电梯间，从九楼开始下降，然后哭声渐弱，最 终坠入某个深不见底的地方。 （5）她就这样站着，面无表情，似乎无意识地挥了挥笤帚，然后继续她的劳作。白日下沉，夜色升起， 夜幕笼罩着走廊，叹息声压过了其他声音，在黑夜里凸显出来。她分辨不出，谁在为生命感叹，谁在为钱发愁， 谁在为出资不均忧闷，谁又在为无暇谋生焦虑……但她知道，每个人都在煎熬着。夜渐深，备受煎熬的人终于 疲惫，鼾声在走廊翻滚，重浊的、高亢的、带着哨音的、时断时续的……交汇起来，驱赶着死亡和恐怖。有人 在铁质座椅上不安地翻身，制造出刺耳的声响。她倚着墙，看着他们，就想，睡吧，都睡吧，睡着了就什么都 忘了。 （6）她也有无聊的时候。站在窗口，看夜空中的星星。那些星星眨着眼，显出几分诡谲。她时常会陷入 恍惚——那颗最亮的，是祖父吗？这些星星当中，会不会有那些走过二十米的灵魂呢？有时，她也会和人搭讪， 比如那个文弱的青年。他戴着眼镜，像一个腼腆的大学生。她注意他很久了，心中一直有一个疑问，青年的母 亲病情危重，为何只有他一个人陪护？ （7）“怎么不见有人替你呢？”她佯装清扫他脚下的地面，顺口问道。 （8）青年叹了口气：“我爸十年前就死了，在建筑工地打工，从脚手架上摔下来，人当场就没了。” （9）她手里的笤帚抖了一下。 （10）“我还有一个哥哥，”青年接着说，“三年前出了车祸，也死了。” （11）她的全身都抖了一下。 （12）“家里就剩下我和我妈，”青年脸色惨白，“现在，我妈也要走了。” （13）她愣在那里，表情木木的，眼皮跳了几下，似乎想流泪，但她流不出。她看着青年，想，十年前， 他还是个孩子；三年前，他也只是个大孩子；而今，他可能很快就成孤儿了……她似乎想摸摸青年的头，手伸 了伸，又缩回了。她什么也没说，手里的笤帚，倒是有些发狠了。 （14）青年母亲去世的时候，她依旧呆立着，无意识地挥了挥笤帚。 （15）又一个晚上，一位半大小子进了 ICU，陪同而来的是一个妖里妖气的女孩儿，化着浓妆，头发染成 焦黄色，打底裤外套着一件黑色皮短裙，身上的味道香得撩人。更吸引眼球的是，她的双臂居然文着彩色文身。 从她出现在这里后，她似乎一直有打不完的电话，嘴里粗话连篇，简直不堪入耳。女孩儿边打边在走廊晃荡， 如入无人之境，有时还会朝注意她的男人抛媚眼。所有人都睥睨着她，远远地躲开…… （16）她没躲，迎着走过来的女孩儿，说：“伤得不轻啊。” （17）女孩儿乜了她一眼：“被刀捅了，轻得了吗？我得让我的哥们儿给我男朋友报仇！” （18）她就唏嘘了一声，说：“还是报警吧，闺女，别把事情搞大了。” （19）女孩儿不耐烦地推了她一把：“去去去，要你个扫地的多管闲事！” （20）她僵着一张脸，看女孩儿在电话里招呼四方神圣。她嘴唇翕动着，却再也无话。没过多久，那个半 大小子从东侧的门被推出来了。她还是呆立着，向着再也站不起的半大小子，机械地挥了挥笤帚。 （21）这么多年，她挥了多少次笤帚，连她自己也不知道。或者说，她几乎没有意识到自己是在以这样的 方式向那些死者挥手。所有的陪护者，也不会关注她。她的确太渺小了。她在每一次挥手后，就接着清扫她的 二十米。她只知道，不管那些人是好人還是坏人，是善人还是恶人，她都得让他们干干净净地走完这二十米， 然后变成夜空中的星星。这是她的本分，也似乎是她必须完成的使命。 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A．文章第二段关于灵魂的内容隐藏着对生命的敬畏，为下文写女保洁员关注人的喜怒哀乐、关注人的遭际命 运作了铺垫。 B．女保洁员多年来感受了众多病患家属的忧伤、烦躁、愤怒与叹息，清扫干净脚下的二十米让亡魂干干净净 走过，她的灵魂普通而干净。 C．青年先后经历了父亲及哥哥的意外死亡，又独自面对母亲病危，生命流逝所带来的大痛与大悲，深刻揭示 了生命值得敬畏的主题。 D．花臂女孩打电话叫人来为男朋友复仇，作者通过书写人性中的灰色地带以及这灰色中无法磨灭的爱来表达 对生命的敬畏。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A．文章先后三处写天上的星星或夜空中的星星，丰富了人物的内心世界，关联了文章材料，前后呼应，使结 构紧凑。 B．文章采用第三人称，对二十米走廊上的生死大事进行全知视角的叙述，拣选三个画面，凝练含蓄地表现了 主题。 C．保洁员面无表情与丰富的内心形成对比，文艺青年与花臂女孩的言行形成对比，将不同人物的性格刻画得 鲜明生动。 D．以小见大是这篇小小说的重要特征，在短小的篇幅里表现永恒的无法回避的生死话题，启发读者思考生命 和灵魂的关系。 3．本文刻画女保洁员的形象时，多次写她挥了挥笤帚，对此你如何理解？（4 分） 4．本文以“二十米”为题，有何好处？（6 分） 模 拟 优 练 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 命若琴弦 史铁生 （一） ①莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子，一老一少，一前一后，两顶发了黑的黑帽起伏攒动，匆匆忙忙，像 是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来，也无所谓到哪儿去，每人带一把三弦琴，说书为生。 ②方圆几百上千里这片大山中，峰峦叠嶂，沟壑纵横，人烟稀疏，走一天才能见一片开阔地，有几个村落。 荒草丛中随时会飞起一对山鸡，跳出一只野兔、狐狸、或者其它小野兽。山谷中常有鹞鹰盘旋。 ③寂静的群山没有一点阴影，太阳正热的凶。“把三弦子抓在手里。”老瞎子喊，在山间震起回声。“抓 在手里呢。”小瞎子回答。 ④老少二人都赤着上身，各自拎了一条木棍探路，缠在腰间的粗布小褂已经被汗水洇湿了一大片。这正是 说书的旺季。老瞎子赶着多说书，整个热季领着小瞎子一个村子一个村子紧走，一晚上一晚上紧说。老瞎子一 天比一天紧张，激动，心里算定：弹断一千根琴弦的日子就在这个夏天了，说不定就在前面的野羊坳。 ⑤“这地方咱们好像来过。”小瞎子侧耳听着四周的动静。 ⑥“可你的心思总不在学艺上。你这小子心太野。老人的话你从来不着耳朵听。” ⑦“咱们准是来过这儿。” ⑧“别打岔！你那三孩子弹得还差着远呢。咱这命就在这几根琴弦上，我师父当年就这么跟我说。” ⑨“咱这命就在这几根琴弦上，您师父我师爷说的。我都听过八百遍了。您师父还给您留下一张药方，您 得弹断一千根琴弦才能去抓那付药，吃了药您就能看见东西了。我听您说过一千遍了。” ⑩“你不信？” （二） ⑪ 老瞎子回到野羊坳时已是冬天。没有声息，也没有生气，空旷而沉寂。老瞎子蹒跚地爬上野羊岭，庙 院中哀草瑟瑟，窜出一只狐狸，仓惶逃远。 ⑫ 若不是还想着他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那张他保存了五十年的药方原来是一张无字的白纸。 他不信，请了多少识字而又诚实的人帮他看，人人都说那果真是一张无字的白纸。老瞎子的心弦断了，有一端 空无所系了。一根琴弦需要两个点才能拉紧。心弦也要两个点——一头是追求，一头是目的——你才能在中间 这紧绷的过程上弹响心曲。现在发现那目的原来是空的，他觉得身体里的一切都在熄灭。但他得去找他的徒弟， 他知道那孩子目前的心境。 ⑬ 他一路走，使怀恋起过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙兴致勃勃的翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、 忧虑都是多么欢乐！那时有个东西把心弦扯紧，虽然那东西原是虚设。老瞎子想起他师父临终时的情景。他师 父把那张自己没用上的药方封进他的琴槽，最后说：“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就 够了。”老瞎子知道怎么对徒弟说了。 ⑭ 在深山里，老瞎子找到了小瞎子。小瞎子正映倒在雪地里，一动不动，想那么等死。老瞎子捡了些柴， 打起一堆火。小瞎子渐渐有了哭声。小瞎子哭了几天几夜，老瞎子就那么一声不吭地守候着。火头和哭声惊动 了野兔子、山鸡、野羊、狐狸和鹞鹰…… ⑮ 终于小瞎子说话了：“干嘛咱们是瞎子！”“就因为咱们是瞎子。”老瞎子回答。终于小瞎子又说： “我想睁开眼看看，师父，我想睁开眼看看！” ⑯ 雪停了。铅灰色的天空中，太阳像一面闪光的小镜子，鹞鹰在平稳地滑翔。 ⑰ “那就弹你的琴弦，”老瞎子说，“一根一根尽力地弹吧。” ⑱ “师父，您的药抓来了？”小瞎子如梦方醒。 ⑲ “记住，得真正是弹断的才成。” ⑳ “您已经看见了吗？师父，您现在看得见了？”小瞎子挣扎着起来，伸手去摸师父的眼窝。老瞎子把 他的手抓住。“记住，得弹断一千二百根。 ㉑“一千二？” ㉒“把你的琴给我，我把这药方给你封在琴槽里。”老瞎子现在才懂了师父当年对他说的话----你的命就 在这琴弦上。目的虽是虚设的，可非得有不行，不然琴弦怎么拉紧，拉不紧就弹不响。 ㉓“怎么是一千二，师父？” ㉔“是一千二。我没弹够，我记成了一千。”老瞎子想：这孩子再怎么弹吧，还能弹断一千二百根？永远 扯紧欢跳的琴弦，不必去看那无字的白纸…… ㉕偏僻荒凉，群山不断。荒草丛中随时会飞起一对山鸡，跳出一只野兔、狐狸，或者其它小野兽。山谷中 鹞鹰在盘旋。 ㉖莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子，一老一少，一前一后，两顶发了黑的草帽起伏躜动，匆匆忙忙，像 是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来、到哪儿去，也无所谓谁是谁…… （选自《史铁生作品选》，有删改） 1．下列对文章理解不正确的一项是（3 分）（ ） A．选文主要讲述了老瞎子和小瞎子的故事，他们依靠弹琴和说书为生，一前一后走在迂回的山路上，也一前 一后走在人生的崎岖小道上。 B．老瞎子依照师父给的药方，以为认真弹断 1000 根琴弦就能得到药引，看到世界，可是那个支撑他几十年的 希望竟然是张无字的白纸。 C．“干嘛咱们都是瞎子！”“就因为咱们是瞎子。”言简意赅，将小瞎子年轻不安躁动的心情和老瞎子成熟 深谙世事的心态刻画了出来。 D．文章结构设计精巧，以琴弦为线索，老瞎子与小瞎子的命都系在琴弦上；文章的开头与结尾遥相呼应，而 且营造了欢快的情感基调。 2．结合语境，品味下列加横线的字，写出其表达效果。（4 分） （1）“把三弦子抓在手里。”老瞎子喊，在山间震起回声。 （2）老瞎子把他的手抓住：“记住，得弹断一千二百根。” 3．文中画线句“火头和哭声惊动了野兔子、山鸡、野羊、狐狸和鹞鹰……”有什么作用？请结合全文思考、 作答。（4 分） 4．老瞎子的师父说：“人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”请你结合文意谈谈对这句话 的理解。（5 分） 二、阅读下面的作品，完成下面小题。 月下美人泪 肖建国 惠州城有两大养花高手，一个叫黄金，一个叫季献民。 称得上高手的，总得有点绝活。 先说黄金。 从黄金记事起，他家就是花匠。别人养花大都为了观赏，而黄金家是为了生活。他家以种花卖花过日子， 开门七件事，柴米油盐酱醋茶，全靠花。所以黄金从小就跟着家人干养花的活。八岁，黄金去上小学。刚好学 校的校园在翻整，墙角要种一排花。有员工过来问，种什么花？校长沉吟一会说，种白鹤仙吧，陆游不是说过 “芳兰移取偏中村，余地何妨种玉簪”吗？ 校长对古诗词有研究，这玉簪就是白鹤仙。 黄金一听，就说不行不行。这玉簪不能种墙根，炕都会炕死。少儿雌黄，校长哪放在心上。果然种上不多 久，这玉簪全都晒死了。 校长对黄金刮目相看。黄金读到初二，辍学了。他成绩不好，整天就想着如何侍弄花草。校长说，你回去 也好，花草有本心，说不定能让你黄金万两。 校长也真说对了。十多年后，黄金成了惠州城花卉行业的大佬。他不种一般的花，只种奇花异草。比如兰 花走俏时，惠州城里的花匠都去养。春兰、蕙兰、建兰、寒兰、墨兰，你方唱罢我登场。朝京门的王胡子竟养 出了猴脸小龙兰。一茎一花一雷公，粉面蒜鼻红头发。嘿，奇了。轮到黄金出手，养的是蝴蝶兰。品种虽一般， 可花蕊里包含着一只展翅欲飞的白鸽！栩栩如生，绝了。 再比如，养昙花，也叫月下美人。 黄金能让昙花在白天开放。这个，稍有养花经验的人都会。将昙花用黑布蒙起来，不让其见光。到了晚上， 则用射灯对着照，照得昙花“阴阳颠倒”。一个星期后，昙花彻底蒙了，不得不顺从人意，在白天开放。 虽然都会，然而都没黄金的昙花开得艳，开得大，开得多。黄金的诀窍在哪里？据王胡子说，黄金爱搞嫁 接，不是一类的花，也硬要把它们“嫁上”。 黄金的昙花供不应求。为防假冒，他在每盆花上都系个标牌：黄金之花。王胡子有次在黄金家喝了点酒， 对他说，你养花虽好，可比不过季献民。黄金心里咯噔一声。 季献民是教书匠，退休后回到家里，开始养花。他只养四种花，梅花、兰花、昙花、菊花。可能因为竹子 不方便“院养”，就换成了昙花。他养的花不卖，只送人。 送人也看对象。王胡子同季献民认识多年，也只得到过一盆。 季献民养花好在哪里呢？黄金想去看看。 季献民家住在东江边，门前有棵木棉树，老干横枝，雄姿英发。据说每到春天，木棉花开，这树冠就成了 燃烧的火焰山。 有同行来访，季献民忙迎出屋外。黄金开口便说，听说你的花种得很好，特来向你请教。按照黄金的想法， 若季献民不愿意，稍稍皱下眉头，他寒暄两句便走。毕竟有技艺的都怕外露。 没想到季献民非常高兴，连说岂敢岂敢，今日你来得正好，晚上我有昙花盛开，正好一起品赏。 季献民的花种在后院，有三四个屋地大小，木架上按品种分类，养的全是花。有幼苗，有成品，有的正热 热烈烈地开放。花香扑鼻。 黄金仔细嗅了嗅，这花香与他那里香得不一样。香得纯粹，甘甜。真是奇怪了。 再看昙花，黄金更为惊讶。有很多盆都是他家的，“黄金之花”标牌还在呢。季献民说，这都是别人丢掉 的，我捡回来重新修整。昙花期短，可它命长。救人一命，胜造七级浮屠；救花一命，它知感恩。 这高论，黄金第一次听说。晚上，季献民刷牙漱口、洗面洗手，清理好自身，才进入后院，后院里没有灯， 星月辉映，影影绰绰。黄金莫明地感到一阵心虚。 就这样赏花？ 对。不过，你坐着，我还要做点事，来，看着这盆昙花，今晚她将为我们绽放。季献民边说边拿出一管笛 子来。黄金发现今晚要观赏的，正是从前他的昙花。 笛声响起，婉转悠扬，伴随习习凉风，如清水般掠过黄金心田。黄金不懂旋律，更不懂诗文，但此刻，这 如怨如慕的笛声让他觉得身心变空，身体在变轻盈，有一种想飘起来的感觉。 醉了，还是晕了？黄金想不明白。他只想随着这笛声向上走，向上飘，最好能飘到云端去，再也不回来。 然而，笛声戛然而止。 昙花开了。 在月光的映照下，悄悄然，昙花的花蕾慢慢翘起。随着笛声的缠绵，昙花如同少女一般，很害羞地将淡紫 色的外色慢慢打开。一层层，一片片，有序地展现洁白芬芳的玉体。当花心褪到最后一层时，忽地，满院飘香， 如雪般的大花朵就这样猝不及防地绽放了。最让人惊奇的是，每朵花片上都凝聚一滴晶莹的泪，在月光下闪着 温润的光，并当着黄金的面滴落而下。有的落到了黄金的膝盖上，沁人心脾的凉！ 黄金彻底呆了。好久，他才醒悟过来。 月偏西，黄金告辞季献民回家。转身，他发现季献民家门口贴了副很显眼的对联： 相看何须尽解语 爱花最是惜花人 这联，进去时怎么没看到呢？黄金自言自语。 （选自《百花园》） 5．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ） A．文章开篇就交代了黄金、季献民两人是养花高手，但是两人有明显区别：黄金花匠家庭出身，养花卖花； 季献民教师出身，退休后养花，养花送人。 B．次要人物王胡子，在小说中起到推动故事情节发展的作用，是王胡子将黄金跟季献民养花做了比较，才使 得黄金产生好奇心理，从而引出季献民。 C．小说详细描写了季献民后院，又通过黄金的嗅觉、看昙花的视觉以及主人说话的听觉描写，写出黄金经历 了奇怪、惊讶、心虚的复杂心理过程。 D．小说结尾那副显眼的对联意义深刻，养花不求回报和索取，只问耕耘，追求内心的安宁，季献民是践行者， 尾段黄金自语说明对季献民的不理解。 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A．作者通过主人公的名字暗示其形象特点，取名“黄金”暗示他追求物质；取名“献民”表明他追求精神境 界，可以看出作者用心。 B．校长对古诗词很感兴趣，季献民是退休老师；但校长是故弄风雅，不懂装懂，目的是通过对比衬托季献民 的养花的技艺高超。 C．在笛声中昙花开放，把昙花置于夜的常态背景之下，展开对昙花描写，语段运用了拟人、比喻、叠词又融 入了视觉和嗅觉。 D．标题“月下美人泪”中的“泪”意义深刻，其一是对黄金对昙花的践踏的一种无声的批判；其二是对季献 民对昙花的尊重的感激。 7．“称得上高手的，总得有点绝活”黄金的“绝活”体现在哪儿？请结合文章具体说明。（4 分） 8．王胡子认为黄金养花虽好，可比不过季献民。你从中悟出了哪些人生道理？请结合文意分析。（6 分） 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 大卫母亲克莱拉死后，他的继父谋得斯通先生把他送到谋得斯通一格林比货行工作，后来他来到贝特西姨 婆处。 第二天早上下楼时，我发现我姨婆低头坐在早餐桌前，想得出了神，她的一只胳臂搁在茶盘上，水罐往茶 壶里倒的水都漫出来了，整块台布都泡在了水中，直到我进来才把她从沉思中唤醒。我敢断定，她想的一定是 关于我的事。 吃早饭时我老朝姨婆看。我看她看不了一会儿，发现她也在看我，我不知所措。我的刀子落在了叉子上， 叉子又绊到刀子上。切下的成肉还没送到嘴里，肉的碎片却飞到了空中，高得吓人。连茶都要呛我，不肯走正 路下去，走了错路。 “喂！”过了很久，我姨婆才开口说话，“我已给他写了信了。” “给——？” “给你的后爸。”我姨婆说。 “你要——把我——交给他吗？”我结结巴巴地问道。 “我还说不上来，”我姨婆说，“我们还得看一看。” “啊，要是我得回到谋得斯通先生那儿去的话，”我喊了起来，“我真不知道该怎么办才好！” “这会儿我对这件事，还不知道该怎么办，”我姨婆摇着头说，“我只知道，我还没法说。我们还得看一 看。” 我一听这话，心都凉了。我姨婆对我并没有太多理会，自顾自从柜子里拿出一条有围嘴的围裙。她围上围 裙，亲自洗起茶杯来。 谋得斯通先生的回信终于来了。我姨婆告诉我说，他第二天要亲自来跟我姨婆谈我的问题。我听了吃惊不 小。第二天，我坐在那儿计算着时刻，心里有时希望低落，有时恐惧上升，此起彼落地冲突着，弄得脸上一阵 红，一阵白。我就这样坐在那儿，等待着那张阴沉的脸来吓唬我。 “我要走开吗，姨婆？”我战战兢兢地问道。 …… “别走，少爷，”我姨婆说，“当然别走！” “特洛伍德小姐，接到你的信，我觉得，为了表白我自己，更为了表示对你的尊敬——”谋得斯通先生说。 “谢谢你，”姨婆用锐利的目光看着他说，“你用不着考虑我。” “这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。他在我那亲爱的亡妻生前死后，都给家里引来了许多 的纷扰和不安。这孩子，性格乖戾，桀骜不驯，态度粗暴，脾气倔强、执拗。我姐姐跟我，都曾尽力设法想把 他的毛病改过来，可是毫无成效。” 谋得斯通小姐说道：“我再补充一句，世界上所有的孩子中，我相信，他是最坏的一个。” “这话太过分了！”姨婆立即说道。 “可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。 谋得斯通先生接着说：“我把这孩子托付给我的一个朋友照顾，叫他学一门体面的职业。可是他不喜欢这 种职业，逃跑了，成了一个乡下的流浪汉，衣衫破烂地跑到这儿来，来向你诉冤来了，特洛伍德小姐。” “你还是先说说那体面的职业吧，”我姨婆说，“要是这孩子是你的亲生儿子，你也会要他去学那门职业 吗？要是那可怜的孩子——他妈妈——还活着，你仍会要他去学那体面的职业吗，会吗？”我姨婆问。 “我相信，”谋得斯通先生点了点头说，“只要我跟我姐姐简·谋得斯通一致认为最好的事，克莱拉是绝 不会有异议的。” “哼！”我姨婆说，“不幸的娃娃！” “那可怜的孩子一死，她的年金也没有了吧？” “她一死也没有了。”谋得斯通先生回答说。 “那份小小的财产——那懂房子、花园——那座没有乌鸦的鸦巢——就没有她儿子的份了吗？” “我的亡妻很爱她的第二个丈夫，”谋得斯通先生说道，“完全信赖他。” “你的亡妻，先生，是一个最不通世事、最可怜、最不幸的娃娃。”姨婆对他摇摇头说，“你还有什么要 说的吗？” “特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来是要把大卫带回去，按照我认为最为合适的方法安排他。如果 你袒护了他一次，你就得永远袒护下去。我来这儿把他带走，如果他不打算走，我的门从此不再为他开着。” 我姨婆很专注地听这番话。她身体坐得笔直，双手交叉放在膝盖上，两眼锐利地盯着那说话的人。 “这孩子要说什么呢？”姨婆说道，“你愿意走吗，大卫？” “不！”我乞求我的姨婆，“看在我父亲的份上照顾我，保护我吧！” “狄克先生，”我姨婆说，“你看我该拿这孩子怎么办？”狄克先生考虑了一下，犹豫了一下，忽然喜上 眉梢，回答说：“马上给他量量尺寸，做一套衣服。” “你可以走了。”姨婆对谋得斯通先生说，“这孩子我倒要留下碰碰运气看了。即使他完全像你说的那样， 那我替他做的事，至少也可以跟得上你替他做的。不过你的话，我是一句也不会相信的。” “你以为我不知道，”姨婆极其尖锐地说，“那个可怜、不幸、一步走错的娃娃，你给她过的是什么日子 啊？你以为我不知道，你第一次遇见她时——我敢肯定，你对她一定大送媚笑，大飞媚眼，好像你连对鹅都不 敢嘘一声——那一天，是那个软弱的小东西多么倒霉的日子！对那个单纯的娃娃来说，你是个暴君，你把她的 心都砸碎了。你利用了她大部分的弱点，伤害她，要了她的命。呸！滚开！滚！” 谋得斯通先生一直站在门旁，脸带微笑地看着我姨婆，可是他那道浓眉却紧紧地锁在一起。 “再见了，先生！”姨婆说，“再见！跟你也再见了，小姐！” 谋得斯通小姐一言不发，审慎地伸出胳臂挽住弟弟的胳臂，以不屑一顾的傲慢态度，走出屋子。 我姨婆脸渐渐舒展开来。我怀着极大的诚意，双臂紧搂着她的脖子去吻她。 （有删改） 9．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A．文章通过姨婆犀利的追问，揭露了以谋得斯通姐弟为代表的资产阶级自私、冷漠、金钱至上的丑陋嘴脸。 B．“我姨婆对我并没有太多理会，自顾自从柜子里拿出一条有围嘴的围裙。”姨婆的表现，说明她起初并不 想收留“我”。 C．“只要我跟我姐姐简·谋得斯通一致认为最好的事，克莱拉是绝不会有异议的”，这说明大卫的母亲性格 是软弱的。 D．“马上给他量量尺寸，做一套衣服。”当姨婆问及“我”的去留问题时，狄克看似答非所问，实际上坚定 了姨婆收留“我”的决心。 10．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A．文章第二段，运用夸张、比喻、拟人的修辞和细节描写，表现了“我”当时焦急不安的心情。 B．本文通过孩子的眼睛和感受来观察、体会周围的人和事，感情细腻，具有真实感。 C．文章通过姨婆和谋得斯通姐弟俩言行的对比，淋漓尽致地刻画出人性的善恶。 D．文章多次运用“锐利地”“尖锐地”词语来描写姨婆，既写出她对“我”和妈妈的同情，也表现了其嫉恶 如仇的性格。 11．作品是怎样叙述故事的？请结合文本简要分析。（4 分） 12．“相由心生”，选文中姨婆的表情随着心理的变化而不断变化，请结合本文的故事情节简要分析。（6 分） 四、阅读下面的文字，完成下面小题。 走进范家门 出郑州一直往南，中岳嵯峨向碧空，千峰万仞走苍龙，龙眼上一个小村子，是远近闻名的范家门。 进了范家门，像进到一个特色独具的山寨，奇峰险壁飞瀑溅雪，野树杂花绿草如茵。上去一个高崖顺脚条 滑道，弯转腾挪，林幽壑深，只闻长啸声，不见长啸人。下来一片竹林，林边涧水激荡，荡出一汪清潭。往上 有空中栈道，更有高峡断谷，隔开了杏花岭与凤凰岭。谷间一座 300 米长玻璃桥，个别胆大的人走上去，到半 途却吓得趴在上面爬行。对面怕不能回，就有溜索等你，斜刺里一条“过江龙”，闭眼时已到人间。回头再看， 就只见云遮雾障的峻极峰。且不算完，村中还藏有一宝，倒三角的小洞口，怎么都不会想到里面是一方神府洞 天，可真是怪石嶙峋，鬼斧神工，诉不尽亿万年的沧海桑田。嵩山被称为“自然地理博物馆”，这古洞或是其 中一个展厅。 眼前一片油菜黄花闹嚷，接着见山间群鸟纷飞。杏花桃花先后替场，而后槐花扑棱，柳絮喧腾。站在一个 崖口，满谷树花忽白忽青，仔细看了，却是栗树叶子随风。远处的桐花氲成紫烟，紫烟下雾海迷蒙。范家门是 嵩山海拔最高的小村，常常下面是云雾，上面出太阳。 小路长满了草，草向两边歪，边上有酸枣棵子。沿着摇曳小路走过簸箕泉和水吊桥，会看到芬芳中宁静的 老屋。老屋被阳光涂抹着，一些陷入暗影，一些从暗影中移出，如打开的书，写着山村的几多春秋。斜燕似书 签，夹进熟读的页面。 看到了大缸大盆、鸡窝鸭舍、带辘轳的老井，还有石桌石凳、石磨石臼，春联红在门边，有的门上着锁， 有的却能轻轻推开，敞给你一个丰富内涵。 一些老屋在向阳的沟里，沟中有云气团上来，团上来的还有悠扬婉转的豫剧老腔：走一道岭来翻一架山 ——山沟里空气实在新鲜…… 碰到一位满面风霜的老者，出口竟是：回来啦？问起年岁，九十挂零。一群鸡在屋前咯哒，老人在闹嚷间 走上崖来，崖上一个土制蜂箱，蜜蜂们正忙。听说，天心注那里有好多八九十岁的老人。看到蓬勃了百年的皂 角树，硬性了千年的核桃王。皂角曾是山里人洗头浆布的工具，核桃熟了，也会大家同享。 这片被山野包裹的地方，让人找到从前的感觉，或许就是老家的感觉。看那些来自八方的游人，进进出出， 不时发出大呼小叫，还有人在墙根听老人讲二郎担山赶太阳的传说，有人推着碾子大喘气，有人说要住下不走。 尘嚣中待久了，到这里都随了性子。是啊，范家门不一样的气质，让你玩起来自由，沉下来安静。你后来想明 白，你就是一个回家的孩子，你来过，或者从未离开。 看到一堵由沟底高垒的石墙，上面是一块地，地并不大，往上还是墙。层层叠叠的田和老屋，构成层层叠 叠的生活气场。现在地里长满蒿草和野树，现出一种天然版画的效果。 多少年，太阳一次次地升起又落下，山里的日子稀稀稠稠过不完。多少年后，你会发现那些生活中的平常 与微小，竟泛着高贵的金光。 村民说，比起过去，像再生了一回。以前村子可称得上是荒山秃岭，所有山石、树木都成了赚钱的工具， 哪怕不高的荆条，也割下来编了荆篱。因为失去才有苦痛，知道好赖才会奋争。亏得领头人，亏得人心齐，让 这荒山沟子有了今天。 范家门给自己铺了一条通往幸福的路。山上的土地、房屋，都进入合作社，土地不仅退耕还林，还种植经 济作物，所有项目年终决算分红。现在，那些个懒懒散散的时光不见了，凡有景点的地方，都可见到热情的年 轻人，他们不再往外跑，而是带着满足与自豪，在家门口为自己打工。谁说不是上天的眷顾？范家门人不再乱 采滥伐，而是保山护水，植树种林，利用自身优势发展旅游，并且发现藏在山中的宝贝：开始只是一个小洞口， 里面也不大，试着挖挖看，想不到越挖越深，先是几个人干，后来变成几十人，再后来男女老少都来了，日夜 轮换不停气儿，越挖越来劲，越挖越惊真，最后竟然挖出来一个超级大溶洞，吸引不少游客前来观光旅游。现 在的范家门可是坐在青山绿水的福窝里，而且认识到，尽管有的老屋不再用于居住，但历史会赋予它们文物与 文化价值。范家门既打造了现代，又保留了传统，二者融为一体，形成一个得天独厚的范家门。 当地的朋友向我展示着山村的未来。我看到航拍影像中的范家门像只腾飞的大鸟，鸟身上层层叠叠的红， 那是范家门秋天的妆容。 9．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A．文章从空间印象入手，先谈范家门的特殊地理位置，再通过写奇峰涧水，表现出范家门的山水特色。 B．文章重点写了一位满面风霜的老者，他招呼游客，讲二郎担山传说，真实表现了人们的精神风貌。 C．文章既写到范家门的山石、树木荆条等物产，也写到了石桌石凳、石腊石臼等别具一格的陈设。 D．文章巧妙地揭示了范家门走上一条通往幸福路的原因：一是有好的领头人，二是这里的人们齐心协力。 10．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A．文章通过描写胆大的人在玻璃桥上“吓得趴在上面爬行的容态，以小见大展现了范家门山峰的险峻。 B．文章第二段写神府洞天，既表现了范家门的神奇之处，同时也为下文写范家门人发掘这一宝贝作了铺垫。 C．文章通过今昔对比写出了范家门的可喜变化，人们变乱采滥伐为保山护水，利用本地生态优势发展旅游。 D．文章最后一段写航拍影像中范家门的独特景象，寄予了作者的美好期望，预示了范家门的美好未来。 11．文中写景的语言生动形象，请结合文中具体语境简要赏析画线的句子。（4 分） （1）眼前一片油菜黄花闹嚷，接着见山间群鸟纷飞。杏花桃花先后登场，而后槐花扑棱，柳絮喧腾。 （2）老屋被阳光涂抹着，一些陷入暗影，一些从暗影中移出，如打开的书，写着山村的几多春秋。斜燕似书 签，夹进熟读的页面。 12．作者说“范家门既打造了现代，又保留了传统，二者融为一体，形成一个得天独厚的范家门”，请结合全 文探究这句话的内涵。（6 分） 参考答案 优 选 例 题 【答案】1．D 2．B 3．①女保洁员挥了挥笤帚是在向亡魂告别，是她送别生命的独特方式，表现了一个普通人对生命本能的敬畏。 ②这是细节描写，真实而细腻地表现了一个外表冷漠的普通人平淡而深刻的悲悯情怀。 4．①情节方面，二十米是故事展开的特定空间，将各种生死故事集中于一处，使结构紧凑；②人物方面，二 十米是女清洁工反复清扫的一段生离死别之路，使主人公面无表情而内心敬畏生命的性格特征更有感染力；③ 主题方面，二十米是生与死的距离，见证了无数人的徘徊、期待与绝望，便于表现主题。 【解析】1．本题考查学生对本文相关内容的理解的能力。D．“无法磨灭的爱来表达对生命的敬畏”理解分析 有误。花臂女孩叫人来为男朋友复仇不是“无法磨灭的爱”，更不是对生命的敬畏。故选 D。 2．本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏的能力。B．“全知视角”不正确。文中的故事是从女保洁员的所 见所闻所想的角度展开的，是有限视角。故选 B。 3．本题考查学生分析小说中人物形象塑造的方法及其作用的能力。本题考的是分析女保洁员多次挥了挥笤帚 对刻画人物形象的作用。首先找到文中女保洁员多次挥了挥笤帚的语句或段落，然后指出这是细节描写，最后 结合相关情节分析其作用。分析其作用要从人物本身、情节结构和主题方面来思考。反复出现的动作描写，作 用是从正面刻画人物形象，揭示这个动作背后的形象特征是理解的前提。这是一个细节描写，细腻真实，反映 了人物内在精神，表现了主题，所以还要扣主题来分析其作用。第（5）段中一个中年男人的母亲去世时，“她 就这样站着，面无表情，似乎无意识地挥了挥笤帚”，第（14）段中“青年母亲去世的时候，她依旧呆立着， 无意识地挥了挥笤帚”，第（20）段中“那个半大小子从东侧的门被推出来了。她还是呆立着，向着再也站不 起的半大小子，机械地挥了挥笤帚”，可见，女保洁员多次挥了挥笤帚属于细节描写，她用挥了挥笤帚的方式 送别逝去的生命，表现了一个普通人对生命本能的敬畏。第（21）段中“这么多年，她挥了多少次笤帚，连她 自己也不知道。或者说，她几乎没有意识到自己是在以这样的方式向那些死者挥手……她在每一次挥手后，就 接着清扫她的二十米。她只知道，不管那些人是好人還是坏人，是善人还是恶人，她都得让他们干干净净地走 完这二十米，然后变成夜空中的星星。这是她的本分，也似乎是她必须完成的使命”分析，可知女保洁员挥了 挥笤帚是在向死者挥手，向亡魂告别，是表现了一个外表冷漠的普通人平淡而深刻的悲悯情怀。 4．本题考查学生分析小说标题的作用的能力。分析小说标题的作用要从标题本身的含义、情节结构的安排、 人物形象的塑造、主题的设置等方面关联起来思考。这篇小说的标题是“二十米”，小说开头说“二十米，是 走廊的长度”，是“危重的病人，从走廊西侧的门进入，而后，多数人被从走廊东侧的门推出”的距离，“生 与死，大约也就二十米的距离吧”，接着，下文写了一个中年人的母亲、青年母亲、半大小子这三个人的去世， 所以，在情节方面，“二十米”是故事展开的特定空间，将各种生死故事集中于一处，使结构紧凑。“二十米 她来回走过多少次，叠加起来是个什么数字，她不知道，也不在意。她多数时间都弯着腰，左手笤帚，右手撮 斗，或者两手攥着拖把，自西向东，让这二十米保持干净”分析，可知二十米是女清洁工反复清扫的一段生离 死别之路，表现了女主人公内心对生命的敬畏的性格特征。“她在每一次挥手后，就接着清扫她的二十米。她 只知道，不管那些人是好人還是坏人，是善人还是恶人，她都得让他们干干净净地走完这二十米，然后变成夜 空中的星星。这是她的本分，也似乎是她必须完成的使命”分析，可知二十米是生与死的距离，见证了无数人 的徘徊、期待与绝望，便于表现主题。 模 拟 优 练 一、 【答案】1．D 2．（1）老瞎子紧张琴弦，这是复明的希望，他始终坚信师傅的话，他也想小瞎子能紧握希望坚持下去。 （2）老瞎子极力阻止小瞎子摸他的眼窝，表明他不想让小瞎子知道真相，否则，小瞎子更会失去生活的希望， 体现老瞎子的良苦用心和对小瞎子的爱。 3．既写出小瞎子哭声响，撕心裂肺，表现他的无助与伤心；又为荒野带来一抹生机，预示着下文小瞎子将继 承希望，继续生活下去。多次出现，收尾呼应，见证他们在这个虚幻目标的激励下走向生命的终点。 4．生命像琴弦，要时刻紧绷心弦，努力去弹响它；人生需要目的，即使是虚设的。没有目的，琴弦就拉不紧， 人生就没有追求过程的欢乐。只要有一个目标，生命就可以逆风飞扬。 【解析】1．本题考查学生对文章内容理解分析的能力。D.“营造了欢快的情感基调”与文意不相符，应为“营 造了凄凉、忧伤的情感基调”。故选 D。 2．本题考查学生品味文章的语言艺术，赏析表达效果的能力。（1）老瞎子叮嘱小瞎子将三弦抓紧，“抓”字 表现了老瞎子始终坚信师父的话，他坚信自己只要弹断了一千根琴弦就能复明；同时，他也想小瞎子能紧握希 望坚持下去。（2）“老瞎子把他的手抓住”，抓住的是小瞎子的手，表现的是老瞎子害怕小瞎子摸自己的眼窝， 急于阻止小瞎子的动作是因为他不想让小瞎子知道真相，害怕小瞎子知道真相会失去生活的希望，体现了老瞎 子的良苦用心以及对小瞎子的爱。 3．本题考查学生对重点句子作用的理解能力。根据前后文内容，可知“惊动”表现了小瞎子的哭声很响亮， 可见他当时内心的痛苦，他为自己不能看到世界而痛苦。“惊动了野兔子、山鸡、野羊、狐狸和鹞鹰”，表现 他的哭声为荒野带来一抹生机，以此来预示小瞎子将继续生活下去。同时这句话又与第二十五段的内容相照应， 预示他们将用这个虚无的目标激励自己走下去。 4．本题考查学生对句子含义的理解能力。根据第二十二段老瞎子对小瞎子说的话，“你的命就是这琴弦上。 目的虽然是虚设的，可非得有不行，不然琴弦怎么拉紧，拉不紧就弹不响”来理解，可知人的心弦也要像琴弦 一样有两个点，一头是追求，一头是目的，只有真正弹断每一根琴弦，生命才有意义。“拉紧了才能弹好”， 意思是要有目标，要有追求，即使这个目的“是虚设的”，但“非得有不行”，不然这个琴弦就拉不紧，人生 就失去了最求理想的快乐；“弹好了就够了”，只要努力认真的去生活，用心感受追求过程的快乐，生命就是 充实的，就是有意义的。 二、 【答案】5．D 6．B 7．①8 岁时，能准确判断学校校园墙角不适合种“白鹤仙”赢得校长的刮目相看，可谓“绝活”。②养品种 一般的蝴蝶兰，花蕊里包含着一只展翅欲飞的白鸽，栩栩如生，可谓“绝活”。③黄金能让昙花在白天开放， 并通过“嫁接”的方式，让昙花比别人的开得艳，开得大，开得多，可谓“绝活”。④黄金搞嫁接，即便不是 一类的花，也可以把它们“嫁上”，可谓“绝活”。 8．①人生更需要有精神追求。黄金养花是为了生活，而季献民是为了观赏；黄金养花是为了卖给别人，而季 献民养花不卖，只送人。②无私共享技艺不仅能促进技艺的提高而且也能给自己和他人带来精神上的愉悦。黄 金担心养花的技艺外露，而季献民是高兴地愿意和别人共赏技艺。③尊重自然、顺应自然规律才是最美的。黄 金养花是通过人工干预让昙花白天开放、通过嫁接的方式改变花木本性、追求新奇；而季献民是顺应花木本性， 赢得花儿的最美开放。④人生应懂得感恩，感恩身边的一切事物。黄金把养花当作谋生的手段、花木是其赚钱 的工具，不存在感恩；季献民尊重花木，认为花木有灵，懂得感恩。⑤要尊重并珍惜自己拥有的事物。黄金养 花不懂得尊重或爱惜花；而季献民则是用爱和珍惜在养花，是真正尊重并珍惜花的人。 【解析】5．本题考查学生理解和分析文学作品内容的能力。D．“尾段黄金自语说明对季献民的不理解”理解 错误。作者借黄金的自言自语，来暗示“黄金”在季献民家里收获了养花的技艺的精髓，同时也看出，来之前 黄金只是靠养花来追求金钱的人。故选 D。 6．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。B.“但校长是故弄风雅，不懂装懂，目 的是通过对比衬托季献民的养花的技艺高超”理解有误。“校长是故弄风雅，不懂装懂”说法想当然，文中校 长和季献民不存在对比反衬关系。故选 B。 7．本题考查学生分析作品结构，概括作品主题能力。此类概括题，可先在文中找到相关的语句，然后通过摘 取关键词的方法进行概括。题干要求分析黄金的“绝活”体现在哪儿，可通过文中叙述黄金与一般人不同的地 方进行概括。如（1）黄金一听，就说不行不行。这玉簪不能种墙根，炕都会炕死。少儿雌黄，校长哪放在上。 果然种上不多久，这玉簪全都晒死了。校长对黄金刮目相看。（2）轮到黄金出手，养领取学习蝴蝶兰。品种虽 一般，可花蕊里包含着一只展翅欲飞的白鸽！栩栩如生，绝了。（3）黄金能让昙花在白天开放。虽然都会，然 而都没黄金的昙花开得艳，开得大，开得多。（4）据王胡子说，黄金爱搞嫁接，不是一类的花，也硬要把它们 “嫁上”。概括的时候要简洁，突出“绝活”。 8．本题考查学生从不同角度和层面对作品意蕴、人文精神的发掘能力。题干要求分析王胡子认为黄金养花虽 好，可比不过季献民。你从中悟出了哪些人生道理？请结合文意分析。体会文中蕴含的人生道理可从文中的具 有总结性和感悟性的语句中去总结，也可通过具体的事情去感悟人生道理。本文总结性具有感悟的句子不多， 如“昙花期短，可它命长。救人一命，胜造七级浮屠；救花一命，它知感恩”“相看何须尽解语，爱花最是惜 花人”表达了人生应懂得感恩，感恩身边的一切事物的情感。黄金把养花当作谋生的手段、花木是其赚钱的工 具，不存在感恩；季献民尊重花木，认为花木有灵，懂得感恩。题干中的“王胡子认为黄金养花虽好，可比不 过季献民”暗含有两者比较的意思，所以可从季献民和黄金所的事情，通过对比感悟人生。如（1）文中说献 民养的花不卖，只送人，送人也看对象，季献民是为了观赏，黄金养花是为了生活，两相比较可得出人生更需 要有精神追求。（2）“按照黄金的想法，若季献民不愿意，稍稍皱下眉头，他寒暄两句便走。毕竟有技艺的都 怕外露。没想到季献民非常高兴，连说岂敢岂敢，今日你来得正好，晚上我有昙花盛开，正好一起品赏”这件 事比较可知，黄金担心养花的技艺外露，而季献民是高兴地愿意和别人共赏技艺。（3）“晚上，季献民刷牙漱 口、洗面洗手，清理好自身，才进入后院，后院里没有灯，星月辉映，影影绰绰”“季献民边说边拿出一管笛 子来”可见季献民尊重并珍惜自己拥有的事物。黄金养花不懂得尊重或爱惜花；而季献民则是用爱和珍惜在养 花，是真正尊重并珍惜花的人。（4）“季献民说，这都是别人丢掉的，我捡回来重新修整”“黄金发现今晚要 观赏的，正是从前他的昙花”“当花心褪到最后一层时，忽地，满院飘香，如雪般的大花朵就这样猝不及防地 绽放了”季献民为昙花所做的这些事，可见其顺应、尊重自然，所以顺应自然规律开出的花才是最美的。而黄 金养花是通过人工干预让昙花白天开放、通过嫁接的方式改变花木本性、追求新奇。还可有其他感悟，言之成 理亦可。 三、 【答案】9．B 10．A 11．①文章使用第一人称（或以我的视角来叙事）。②多用对话形式。使情节更加集中。③以“我的去留问题” 为线索，使故事情节紧凑集中。便于展现人物性格，揭示矛盾冲突。 12．①姨婆“想得出了神”（“沉思”）。表明在处理“我”的去留问题上是棘手的，表现了她纠结的心理。 ②姨婆“用锐利的目光看着”。在揭露谋得斯通姐弟俩罪恶时，姨婆表现出愤怒之情。③“我姨婆脸渐渐舒展 开来”。经过唇枪舌剑之后，姨婆取得了胜利，也解决了“我”的去留问题，喜悦之情自然流露出来。 【解析】9．本题考查学生对小说的内容的理解能力。B 项，“说明她起初并不想收留‘我’”是错误的。文 章开篇写到虽然姨婆给大卫的后爸，但是姨婆还没有做最后的决定。故选 B。 10．本题考查学生对艺术特色的分析鉴赏能力。A 项，“比喻”是错误的。第二段在表现“我”焦急不安的心 情时并没有运用比喻的手法。故选 A。 11．本题考查学生对叙述方法的把握能力。本文在叙述的过程中，时以大卫的视角来叙述的，即采用了第一人 称“我”的视角来叙事。本文在叙述事情时，通过人物的对话来表现人物的性格以及推动情节的发展。如：通 过“我”和姨婆的对话表现出我并不想回到后爸那里；通过姨婆和谋得斯通姐弟两个的对话来表现他们姐弟两 个的虚伪和狡诈。本选段围绕“我的去留问题”展开讨论，这一问题贯穿文章的始终，使文章的情节更紧凑集 中，并且通过这一问题的讨论从而表现出谋得斯通姐弟两个的虚伪，并且矛盾也在讨论中更尖锐化，可以说“我 的去留问题”时小说的线索。 12．本题考查学生对人物的心理的把握能力。文章开篇写到大卫下楼的时候，看到姨婆低着头坐在早餐桌前， 并且想得出了神，我知道姨婆想的一定是关于自己去留的事情，从姨婆低头沉思的程度可以看出我的去留是一 个棘手的问题。当谋得斯通姐弟两个来到姨婆这里时，姨婆用锐利的目光看着他们，并且揭露了谋得斯通姐弟 俩对大卫的虐待以及占有了大卫母亲的遗产，在揭露这些罪恶时，姨婆表现出愤怒之情。姨婆在和谋得斯通姐 弟两个据理力争时，专注地听着，身体坐得笔直，双手交叉放在膝盖上，两眼锐利地盯着那说话的人。而当谋 得斯通姐弟两个没有带走大卫时，姨婆脸渐渐舒展开来，可以看出经过唇枪舌剑之后，姨婆取得了胜利，也解 决了“我”的去留问题，喜悦之情自然流露出来。 四、 【答案】9．B 10．A 11．（1）运用拟人的修辞手法，生动形象地表现出油菜黄花开得繁盛，杏花、桃花、槐花次第开放的场景。（2） 运用比喻的修辞手法，形象地表现老屋饱经风霜而又内涵丰富，而斜燕与老屋浑然一体的景象。 12．①“打造了现代”是指范家门改掉了乱采滥伐的旧习，保山护水，植树种林，利用自身优势发展旅游，进 而走上一条通往幸福的路。②“保留了传统"是指范家门保留了具有文物与文化价值的老屋和悠扬婉转的豫剧 老腔。③这两方面相结合，使范家门既有青山绿水的自然风光，又有古色古香的特色文化，旅游资源得天独厚。 【解析】9．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。B．“重点写了一位满面风霜的老者”“重点写”不 妥，从文章第八段的相关内容来看，这位讲二郎担山故事的老者，并不是重点写的对象，属于略写；“讲二郎 担山传说”是一个老人，但不是文中的“一位满面风霜的老者”，选项张冠李戴；“真实表现了人们的精神风 貌”的说法不正确，语段并没有描述故事的具体的内容，而且“二郎担山”本身也是传说，所以谈不上“真实 表现了人们的精神风貌”。文章写这位老人的目的是表现范家门的人们生活幸福、健康长寿。故选 B。 10．本题考查学生对文本艺术特色的分析和鉴赏能力。A．“以小见大”的说法不正确。从原文第二自然段， “谷间一座 300 米长玻璃桥，个别胆大的人走上去，到半途却吓得趴在上面爬行”等文字可知，作者采用的是 侧面表现的手法展现范家门山峰的险峻。所以，不是采用“以小见大”手法，而是侧面描写的手法。故选 A。 11．本题考查学生鉴赏精彩语言的表现力的能力。第一句，“眼前一片油菜黄花闹嚷，接着见山间群鸟纷飞。 杏花桃花先后登场，而后槐花扑棱，柳絮喧腾”，从“闹嚷”“先后登场”“扑棱”“喧腾”等动词看出，这 些词语依次赋予油菜黄花、杏花桃花、槐花、柳絮以人的情态和动作，显然是运用拟人修辞手法，形象地写出 了春天时节范门山景致如画，洋溢着勃勃生机的特点。第二句，“老屋被阳光涂抹着，一些陷入暗影，一些从 暗影中移出，如打开的书，写着山村的几多春秋。斜燕似书签，夹进熟读的页面”，从“如打开的书”“斜燕 似书签”等语句看出运用的是比喻的修辞手法，其中被比作打开的书的是“老屋”，被比作“书签”的是斜飞 的燕子。老屋如书，显然是表现老屋的厚重和丰富的文化历史底蕴；而燕子如书签，表现的是老屋和燕子，这 一静一动的事物，浑然交织成一幅完美图画的意境。 12．本题考查学生理解句子含义，探究文本丰富而深刻的底蕴的能力。探究的重点应该是对“既打造了现 代”“又保留了传统”的理解。所谓“既打造了现代”，根据文中“范家门给自己铺了一条通往幸福的路。山 上的土地、房屋，都进入合作社，土地不仅退耕还林，还种植经济作物”“范家门人不再乱采滥伐，而是保山 护水，植树种林，利用自身优势发展旅游，并且发现藏在山中的宝贝……最后竟然挖出来一个超级大溶洞，吸 引不少游客前来观光旅游。现在的范家门可是坐在青山绿水的福窝里”分析，范门山人“打造了现代”是指范 家门改掉了乱采滥伐的旧习，保山护水，植树种林，利用自身优势发展旅游，题目通过退耕还林，开发溶洞资 源等，打造了一条幸福之路，表现了范门山的人开拓进取，与时俱进的精神。所谓“保留了传统”，根据文中 “看到了大缸大盆、鸡窝鸭舍、带辘轳的老井，还有石桌石凳、石磨石臼，春联红在门边，有的门上着锁，有 的却能轻轻推开，敞给你一个丰富内涵”“一些老屋在向阳的沟里，沟中有云气团上来，团上来的还有悠扬婉 转的豫剧老腔：走一道岭来翻一架山——山沟里空气实在新鲜……”“有的老屋不再用于居住，但历史会赋予 它们文物与文化价值。范家门既打造了现代，又保留了传统，二者融为一体，形成一个得天独厚的范家门”分 析，范门山人“保留了传统”是指对带有传统文化底蕴的东西的继承、保护，比如老屋、豫剧老腔等的保护、 传承等。两者的有机结合这正是继承与革新的最佳注脚，即范家门既有青山绿水的自然风光，又有古色古香的 特色文化和得天独厚的旅游资源，这是范门山发展的必然选择。