上海市普陀区2021届高考语文第二次质量调研（二模）语文试卷（含答案）

1 2020 学年度普陀区高三年级第二次质量调研（语文试卷） 2021.4 考生注意： 1．试卷满分为 150 分，其中阅读部分 80 分，写作部分 70 分，考试时间为 150 分钟。 2．学生答题全部做在答题纸上。 3．答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。 一 积累运用（10 分） 1. 按题目要求填空。（5 分） （1）是亦不可以已乎？ 。（《鱼我所欲也》）（1 分） （2）“ ，双照泪痕干”出自杜甫的《 》。（2 分） （3）《水调歌头》中，苏轼面对眼前景物无端发问“不应有恨，何事长向别时圆？” 《踏莎行·郴州旅舍》中也有类似的问句“ ， ？”（2 分） 2. 按题目要求选择。（5 分） （1）小王好强，常常通过批评别人展示自己的高明。他想写一句话来警醒自己，以下句子 合适的一项是（ ）。（2 分） A. 己欲立而立人，己欲达而达人。 B. 不责人所不及，不强人所不能。 C. 智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得。 D. 欲胜人者必先自胜，欲论人者必先自论。 （2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）。（3 分） 2 古代史书 ，即使是规格庞大的书，也会 。例如，《史记》 ， 后世许多纪传体史书也采用了同样的方法。所以我们不要把每篇记载孤立起来看。 ①体现出篇章与篇章之间彼此关联的精神 ②对材料如何叙述得更合理花了很多心思 ③把同一人的事迹分到不同篇章错综互见 A. ①③② B. ①②③ C. ②①③ D. ②③① 二 阅读（70 分） （一） 阅读下文，完成 3—7 题（16 分） 论典故词的词义特征 ①典故词在汉语词类中自成一家．．．．，除构词等有别于汉语普通词外，词义也有明显特征。 ②目前出版的典故辞书对典故词的概念认识并不统一。笔者以为典故词大致可分为三类： 事典词、语典词、有确切源头可考的典制词。事典词似无争议，关键是语典词和典制词的把 握目前分歧较多。笔者以为对典故词的把握需注意两条：第一，典故词和成语一样，属于文 化词语，有其特定文化意义。笔者将意义由特定典籍源头所赋予，离开这一文化语境便无法 理解的词定为语典词，这是区分语典词与普通词的一条重要指标。如“而立”指代三十岁， 词义不是出自字面义，而是由其源头《论语・为政》之“三十而立”所规定的。 ③另外一条是典故词有确切源头可考，词义的发端比较清晰。以典制词中的典故词与一 般的文化词语的区分为例，“沙堤”出于唐代典章制度，史籍有明确的记载，后世用来写宰 相，自然可视为典故词；“左券”（古代称契约为券，用竹做成，分左右两片，立约双方各执 其一，左券常用为索偿的凭证）虽然也是文化词语，甚至可以视作典制词，但我们无法弄清 其确切的源头，要考，也只能是“事物纪源”一类，如果说它一定源于《老子》，自然不合 事理，只不过从现存典籍看，《老子》使用这一文化词语较早罢了。笔者所参与编写的《典 故大词典》基本上是基于以上两点的把握来收录典故词目的。 ④对具体词目进行解释时，也需要把握典故词义的特殊性。纵向来看，典故词义的引申 一般具有单一性。借助概念与概念间的内在联系，普通词词义可以纵深发展，意义引申一般 3 层次较多。《汉语词义引申导论》中有大量例证论证了普通词词义引申的这种特点。而典故 词的词义一般只有一层，继续引申下去的可能性并不太多。因为典故义与典故词的字面义往 往差距较大，很多来源也未必为人们所熟知，在理解上需要有一个转折，如再作更多纵深引 申难以让人接受。另外，很多典故词反映的是事件场景画面，不是某一具体的概念，自然也 就很难有什么引申。 ⑤横向来看，许多典故词在具体语言环境里取义具有多维性。例如，事典一般由人、地、 物、事四大要素构成，如其中涉及因素较多，词义往往就比较复杂。另外事典典源亦有简单、 复杂之分，事的寓意亦有多寡之别。很多时候人们借用事典词，只是为了唤起读者对典源画 面的一种联想，从而感知画面所提供的义域。读者可从画面的不同角度作各种不同的推想， 这样的词取义往往是多种多样的。 ⑥由于我们已经习惯于接受语言学界“在一个具体语言环境中词的取义是单一的、确定 的”这样一种理论，又未能正确认识典故词义的多维性，很多辞书仍旧采取解释普通词的释 义方式，对每一典故词目因例而给一个“相应”的解释，这不是科学地对待典故词词义的做 法。例如苏轼《次张甥美述志》诗:“甥能锄我青门瓜，正午时来休老手。”“青门瓜”用秦 东陵侯邵平于秦破后种瓜长安青门典，传其瓜五色，甚美。《汉语大词典》对此词未作释。 有人释为“指美瓜，名瓜”，实际当亦寓有安贫归隐之意。 ⑦既然典故词词义具有以上特点，我们在释义时就必须使用一些能够适应它们的用语， 诸如“语出”“表示”“借写”“比喻”之类，帮助人们理解并更好地运用这一词类。 ⑧总之，典故词的词义特征是十分值得研究的，把握好它无疑是编好典故辞书的关键。 3. 第①段加点词“自成一家”在文中的意思是 。（2 分） 4. 对第②③段中概念关系判断正确的一项是（ ）。（3 分） A. B. 文化词语 典制词 典 故 典制词 文 化 词 语 4 C. D. 5. 根据第④段的观点，借助以下资料，以“致”为例分析普通词词义引申的特点。（4 分） (甲)工具书 致，送诣也，从夂从至。 （《说文解字》） (乙) 文言文片段 余幼好书，家贫难致。 （《黄生借书说》） 假舆马者，非利足也，而致千里。 （《劝学》） 不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。 （《过秦论》） 6. 对本文的论述特点评析正确的一项是（ ）。（3 分） 文化词语 典 制 词 典故词 典 故 词 典制词 典故词 文化词语 5 A. 先梳理人们对典故词的不同概念界定，再提炼出其词义特征，条理清晰。 B. 将词义特征“有明确的文化意义源头”拆分成两点条分缕析，细致透彻。 C. 从纵、横两个方面分析典故词和普通词在词义特征上的差异，论据详实。 D. 开篇强调语言学研究规范，结尾反思语言学理论运用的误区，结构严谨。 7. 依据文意，推断以下哪一条的词目选择和释义方式最符合作者的典故辞书编写理念，并 说明理由。（4 分） （甲）积储：累积贮存。语出西汉《淮南子·主术训》：“十八年而有六年之积，二十七年而 有九年之储。”亦指累积储存的钱或物。 （乙）四海：古以中国四境有海环绕，各按方位为“东海”“南海”“西海”“北海”。也用以 表示天下。《书·大禹谟》：“文命敷于四海，祗承于帝。” （丙）株守：语出《韩非子•五蠹》：“宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释 其耒而守株，冀复得兔，兔不可复得，而身为宋国笑。”比喻墨守狭隘经验，不知变通；或 坐以待成，妄想不通过主观努力而得到意外收获。 (二) 阅读下文，完成 8—11 题（15 分） 捧 角 聂鑫森 ①湘楚市是座千年古城，人们最喜欢的娱乐项目是看戏。 ②本地的剧团不少，京剧团、昆曲剧团、湘剧团，演出总是座无虚席。各个剧种的大腕 名角，又各有痴迷的追捧者，自矜为票友。同尊一个名角的票友，便组合成票社。 ③古城的票社有多少？不知道。但此中人数多、声势大的，人们还是耳熟能详的，比如 风云票社。 ④风云票社追捧的是京剧谭派老生宫商羽。只要有宫商羽的戏码，票友们就会互相吆喝 着买票进场，然后是一个“好”接一个“好”地叫得声嘶力竭。因此，有人讥讽风云票社是 疯子票社。社长雷宏生听了哈哈大笑，说：“唱戏的是疯子，看戏的也是疯子，这才相配。” 6 ⑤雷宏生自小就爱看谭派戏。宫商羽的爹也是谭派名老生，雷宏生觉得宫商羽更胜一筹， 比如《四郎探母》“出关”一折，饰杨四郎唱“泪汪汪、哭出了雁门关”，他爹唱时拉一长腔， 宫商羽改成急促的短腔。有人问好在哪里，雷宏生说：“此时此刻四郎探母心切，行色匆匆， 唱长腔就显得悠闲，不合情理。”“雷爷，你是真懂戏！” ⑥岁月如流，雷宏生年届古稀了。宫商羽从十八岁唱红，已是花甲之人，该退休了，便 向剧团领导递交了退休申请报告。雷宏生听说后，立马领着几个人去劝阻。 ⑦“宫老板，你功夫扎实，还可以唱个十年八年的，你不能冷了戏迷的心。” ⑧“雷爷，感谢各位多年来的呵护。我自感年岁不饶人，嗓子有时就吃力。《四郎探母》 中‘坐宫’一折，唱‘叫小番’的嘎调要翻上去就不容易了，心里犯怯。” ⑨“宫老板，你放心唱，我们在台下观场哩，武捧和文捧都不弱。我想，剧团领导也不 会让你退休，那会影响票房收入的！” ⑩宫商羽长长地叹了一口气。 ⑪ 初夏时节，古城忽然沸腾起来。 ⑫ 从北京和沈阳，邀请来两个京剧团，加上本地的这个，轮番演出谭派老生戏。请来 的两位老生五十岁上下，都很有名。三个老生聚在一块，就有点打擂的味道。而且采用了一 个新办法：将谭派名剧的戏码书于小纸条上，摸到什么戏码就演出什么。 ⑬ 宫商羽摸到的纸条上，写的是《四郎探母》，而且是第一场演出。 ⑭ 雷宏生欣喜欲狂。这剧目宫商羽几年不唱了，他们要好好过一回戏瘾！对于捧角， 雷宏生胸有成竹。一是动员多买票，分坐几个区域；二是在关键处叫“好”，声音要齐整有 韵味，这叫武捧。雷宏生看熟了宫商羽的戏，知道何处会出彩，但他特意交代，“叫小番” 嘎调往上翻时，“小”字出口就要齐声喊“好”。至于文捧，票社中有多个笔杆子，宫老板演 出结束，马上写观后感发微信群，趁热打铁，让舆论先声夺人。 ⑮ 雷宏生特意打电话给宫商羽：“宫老板，你就铆足劲登台吧，湘楚城的戏迷们会为你 摇旗呐喊，尽可放心！” ⑯ 这一晚的《四郎探母》，果然光彩照人。主角宫商羽如明月当空，光华四射；配角表 现不俗，如群星拱月，相映生辉。风云票社的票友们，分坐于各个区域，叫“好”声此起彼 伏，如波涛相逐，惊天动地。 ⑰ 当宫商羽在“坐宫”一折中唱道：“扭转头来叫小番……”“小”字刚出口时，坐在 正中头排的雷宏生便放开喉咙大喊一声“好——哇唔！”这是他与大家预约的信号，于是剧 7 院各个区域也跟着叫起“好”来。原来“小”字后的“番”字，要笔直地喷射上去升至高位， 但在一片叫“好”声中，谁还听得出来？更何况雷宏生的叫“好”，是最正宗的腔儿，“好— —哇唔”，提的是一口丹田气，韵味足，懂行的观众又为他的叫“好”而叫“好”，这场面真 是八面威风！ ⑱ 第二晚和第三晚的戏码，是北京和沈阳的两位老生，到底是名角，都各有高招，让 戏迷们得到了最大的愉悦。 ⑲ 第二轮演出时，宫商羽忽然病了，由他的学生、三十岁的毕敬宫替代出演。雷宏生 有些遗憾，但带领风云票社的老少爷们，视同宫商羽登台献艺，武捧和文捧照样做得严丝合 缝。毕敬宫到底出自名师门下，唱、念、做、打，颇有乃师风范，是个有出息的角儿。 ⑳ 为期一个月的谭派戏集中展演，在戏迷的狂欢声中落下了帷幕。 ㉑宫商羽写了一封致谢信，发在风云票社的微信群里。他说：第一晚演《四郎探母》， “叫小番”的那个“番”字，其实没有唱上去，年纪大了嗓子不争气。你们用叫“好”声为 我遮掩过去，旁人不知，我却有自知之明。故向剧团领导力荐小毕代替我出演之后的戏码， 他应该做到了不负众望。谢谢诸位多年来对我的抬爱！我已下定决心退休，但仍会去做培养 青年演员和普及京剧的工作。我相信今后，你们会满怀爱心地呵护毕敬宫这一辈青年演员！ ㉒雷宏生读信后，满眼含泪，禁不住大喊了一声：“好——哇唔！” 8. 结合上下文，分析第 ⑫ 段“摸纸条定戏码”这一情节设计的妙处。（3 分） 9. 以第 ⑯ 段为例赏析本文的语言风格。（4 分） 10. 第 ⑰ 和㉒段三次出现“好——哇唔”，作用有所不同，请加以辨析。（4 分） 11. 有人说这篇小说的主人公是雷宏生，有人说宫商羽也是主人公。请结合全文，就此谈谈 你的看法。（4 分） (三) 阅读下面的诗歌，完成 12—14 题（8 分） □□□ [宋]司马光 8 红日迟迟，虚廊转影，槐阴迤逦西斜。彩笔工夫，难状晚景烟霞。蝶尚不知春去，漫 绕幽砌寻花。奈猛风过后，纵有残红，飞向谁家。 始知青鬓无价，叹飘零宦路，荏苒年华。今日笙歌丛里，特地咨嗟。席上青衫湿透， 算感旧、何止琵琶。怎不教人易老，多少离愁，散在天涯。 【注】此词为宋神宗变法后，司马光退居洛阳时所作。 12. 从格式看，这首词的词牌是（ ）。（1 分） A. 苏幕遮 B. 水龙吟 C. 雨霖铃 D. 锦堂春 13. 对上片景物描写赏析正确的一项是（ ）。（2 分） A. 刻画庭院中光影变化，体物入微。 B. 以工笔细腻描绘烟霭，色彩鲜明。 C. 虚写蝴蝶绕阶寻花，衬托春色之美。 D. 实写残红风中飘舞，笔调婉约动人。 14. 画线部分运用典故深化了情感，请结合上下文加以赏析。（5 分） (四) 阅读下文，完成 15—20 题（20 分） ①韦叡字怀文，京兆杜陵人。时王憕、杜恽并有乡里盛名，祖征谓叡曰：“汝自谓何如 憕、恽？”叡谦不敢对。祖征曰：“汝文章或小减，学识当过之。然干国家，成功业，皆莫 汝逮．也。” ②四年，帝诏叡都督众军。叡先攻二城。既而魏援将杨灵胤帅军五万奄至，众惧不敌， 请表益兵。叡曰：“吾求济．师，彼亦征众。‘师克．在和不在众’，古人之义也。”因战，破之。 ③七年，迁左卫将军。会司州刺史马仙琕自北还军，为魏人所蹑．，三关扰动。诏叡督众 军援焉。叡至安陆，增筑城二丈余，更开大堑，起高楼。众颇讥其示弱。叡曰：“不然，为 将当有怯时。”是时，元英复追仙琕，将复邵阳之耻①，闻叡至乃退。 ④十五年，拜表致仕，优诏不许。历官所得禄赐，皆散之亲故。时虽老，暇日犹课诸儿 以学。第三子稜尤明经史，世称其洽闻。叡每坐使稜说书，其所发擿，稜犹弗之逮。高祖方 9 锐意释氏天下咸从风而化叡不欲与俗俯仰所行略如他日。 ⑤叡雅有旷世之度。莅人以爱惠为本，所居必有政绩。景宗②时与群帅争先启之捷③，叡 独居后，其不尚胜率多如是，世尤以此贤之。 （节选自《南史•韦叡列传》） 【注】①邵阳之耻：北魏中山王元英曾围攻南梁钟离，韦叡驰援解围，在邵阳之战中大败元英。 ②景宗： 指梁将曹景宗。《南史•曹景宗列传》记载其“为人自恃尚胜”，众将受命齐援钟离时，景宗“欲专其功”而 险些孤军独往；后韦叡与其合作，方共解钟离之困。 ③启之捷：上报获胜的消息。 15. 写出下列加点词在句中的意思。（2 分） （1）皆莫汝逮．也（ ） （2）且吾求济．师（ ） 16. 为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2 分） （1）师克．在和不在众（ ） A. 胜任 B. 能够 C. 取胜 D. 教训 （2）为魏人所蹑．（ ） A. 超越 B. 效法 C. 践踏 D. 追踪 17. 把第④段画直线部分译成现代汉语。（6 分） 拜表致仕，优诏不许。历官所得禄赐，皆散之亲故。时虽老，暇日犹课诸儿以学。 18. 第③段画线句对表现韦叡的人物形象有何作用？请结合上文加以分析。（3 分） 19. 第④段画波浪线部分有三处需加句读，请用“／” 把这三处标识出来。（3 分） 高祖方锐意释氏天下咸从风而化叡不欲与俗俯仰所行略如他日 20. 综观全文，结合注释，分析第⑤段“世尤以此．．．贤之”的原因。（4 分） （五）阅读下文，完成 21—24 题（11 分） 送徐无党南归序 10 【宋】欧阳修 ①草木鸟兽之为物，众人之为人，其为生虽异，而为死则同，一归于腐坏澌尽泯灭而已。 而众人之中有圣贤者，固亦生且死于其间，而独异于草木鸟兽众人者，虽死而不朽，逾远而 弥存也。其所以为圣贤者，修之于身，施之于事，见之于言，是三者所以能不朽而存也。修 于身者，无所不获；施于事者，有得有不得焉；其见于言者，则又有能有不能也。施于事矣， 不见于言可也。自《诗》《书》《史记》所传，其人岂必皆能言之士哉？修于身矣，而不施于 事，不见于言，亦可也。孔子弟子，有能政事者矣，有能言语者矣。若颜回者，在陋巷曲肱 饥卧而已，其群居则默然终日如愚人。然自当时群弟子皆推尊之，以为不敢望而及。而后世 更百千岁，亦未有能及之者。其不朽而存者，固不待施于事，况于言乎？ ②予读班固《艺文志》、唐《四库书目》，见其所列，自三代、秦、汉以来，著书之士, 多者至百余篇，少者犹三四十篇，其人不可胜数，而散亡磨灭，百不一二存焉。予窃悲其人， 文章丽矣，言语工矣，无异草木荣华之飘风，鸟兽好音之过耳也。方其用心与力之劳，亦何 异众人之汲汲营营？而忽焉以死者，虽有迟有速，而卒与三者同归于泯灭，□言之不可恃 也盖如此。今之学者，莫不慕古圣贤之不朽，而勤一世以尽心于文字间者，皆可悲也! ③东阳徐生，少从予学，为文章，稍稍见称于人。既去，而与群士试于礼部，得高第， 由是知名。其文辞日进，如水涌而山出。予欲摧其盛气而勉其思也，故于其归，告以是言。 然予固亦喜为文辞者，亦因以自警焉。 21. 可填入第②段方框处的虚词是（ ）。（1 分） A. 夫 B. 因 C. 且 D. 然 22. 分析第①段以颜回为例说理的作用。（3 分） 23. 对作者写作意图理解有误的一项是（ ）。（3 分） A. 作为师长，临别赠言，寄寓对弟子的勉励期待。 B. 作为师长，规劝徐生改善文风，不要华而不实。 C. 作为学者，表达自己对圣贤何以不朽的看法。 D. 作为学者，以此文警醒自己，避免舍本逐末。 24. 第②段的论述在第①段的基础上推进了一层，请加以分析。（4 分） 11 三 写作（70 分） 25. 有时，我们被告诫“凡事多想想”；有时，我们又被告知“不要想太多”。 对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于 800 字。 12 参考答案 1(1) 此之谓失其本心 (2) 何时倚虚幌 《月夜》 (3) 郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？ 2（1）D （2）C 3. 典故词在构词、词义等方面具有自身显著的词类特征 4. C 5. 普通词的词义引申一般借助概念间的内在联系，层次较多。例如“致”本义为“送到”， 概念中包含“至”的意思，由此引申为“到达”；再从“使┅至”“使┅到达”的含义，引申 为“招引”“招纳”；进而“使┅至”的对象又从“人”扩展到更广泛的事物，由此引申为“求 取”“获得”。词义间存在线性的联系推进，形成纵深发展。（“致”的词义解释 1 分，演变过 程排序 1 分，阐释义项间的概念联系 1 分，分析证明“层次较多”的特点 1 分） 6. B 7. 丙最符合。从词目选择看，“株守”有明确的典籍源头可考，且离开这一文化语境便无法 理解词义，符合作者对典故词的界定；从释义方式看，用语适应典故词义的特殊性，例如以 “语出”交代典源，以“比喻”解说词义内涵的由来；同时，编者还能考虑到典故词的多义 性，给出了“不知变通”“坐以待成”两种解释，使之不局限于单一的取义。 （选乙最多 2 分，甲 0 分。） 8. 增加三方打擂的新鲜感和紧张感，设置悬念，引发读者阅读兴趣；下文宫商羽因抽签不 得不表演自己力不从心的剧目《四郎探母》， “摸纸条定戏码”的设计为这一巧合张本，使 情节的发展更真实可信。 9. 文雅凝练，具有节奏感，1 分；从用词（多用成语、四字短语）、句式（整散结合）、修辞 （比喻拟人、铺陈夸张）等角度举例分析，2 分；赏析评价 1 分（渲染古典戏剧氛围，增添 历史文化气息，富有画面感和感染力，符合小说设置的场景以及表现的主旨等）。 13 10. 第一次“好——哇唔”是捧场叫好、掩盖表演不足的暗号，推动了情节发展；第二次“好 ——哇唔” 塑造典型人物形象，展现出雷宏声专业票友的懂行和功底；第三次“好——哇 唔！”在小说结尾点睛，表现出对宫商羽艺德与人格的赞美，对其培养青年演员、普及京剧 等传承戏剧文化之举的高度肯定，与之前市场炒作式的捧角叫好形成鲜明反差，深化了主旨。 11. 重在理由阐述。评分角度：小说主旨的理解和确定主旨的依据 2 分，人物形象及其与主 旨的关系 2 分。 12. D 13. A 14. 评分角度：评分角度:运用什么典故 1 分；结合文本分析如何深化情感 3 分；赏析用典 效果 1 分。 答案示例:上片写院中春暮，引出对年华流逝、它路飘零的感慨；用典后进一步拓展意境， 由“叹”到泪“湿透”，情感更加深沉浓厚。《琵琶行》所述故事和场景画面引发多重联 想，“算感旧，何止琵琶”暗含由兴盛转向冷落、命运无常的凄凉，“席上青衫湿透”流 露出纵退隐欢歌也难消忧愁暗恨的悲叹，还由个体到群体，寄寓了对诸多同道中人怀才 不遇、天涯沦落、“多少离愁，散在天涯”的感伤，言简意丰，含蓄蕴藉。 15.（1）及；（2）增援 16.（1）C （2）D 17. （韦叡）上奏章请求辞官，（帝）颁发嘉奖诏书不答应他的请求。先后任官所得的俸禄 和奖赏，（他）都分给了亲戚朋友。当时（他）虽年事已高，但闲暇的时候还督促儿子们学 习。 18. 以元英“乃退”衬托韦叡的赫赫威名、英勇战绩，表明所谓的“怯”实则是一种不恃勇、 不逞强的作战谋略，凸显韦叡卓越的军事才能和智慧。 19. 高祖方锐意释氏/天下咸从风而化/叡不欲与俗俯仰/所行略如他日 20. 评分角度：以何贤之（“不尚胜”）1 分，为何尤以此贤之 3 分（对文中、注释中景宗等 人特点的概括 1 分，由此对韦叡“不尚胜”精神的内涵理解和价值分析 2 分）。 答案示例：从上文和注释来看，景宗尚胜好强，韦叡“独居后”甘于退让，团结景宗，符合 其“师克在和”的一贯思想，“不尚胜”是其不慕名利、不与俗俯仰的高尚精神的表现，更 是以国事和百姓为重、顾全大局的表现；众将“争先”的普遍风气映衬下，不尚胜所体现的 14 旷世之度，更显得难能可贵。 21. A 22. 将颜回与孔门众多能言善政的弟子比较，突出颜回深居陋巷、终日如愚，不施于事、不 见于言，却还是以其人格垂范，被众人推尊，并流芳后世，有力地证明圣贤之不朽重在修身， 例证具有典型性和权威性，增强了说服力。 23. B 24. 第 1 段论述“修身”“施事”“见言”三者和不朽的关系，指出“施事”“见言”受到客观条件 “得不得”“能不能”的限制，只有立德修身完全取决于主观的努力，最能令人不朽，以此 表明修身的重要性；第 2 段在此基础上聚焦“见言”和“不朽”的关系，进一步分析即使“能” 立言，若只关注文字，大多也会与草木鸟兽众人并朽，表明言不可恃/以立言求不朽的愿望 难以达成，生发出对今世学者“勤一世以尽心于文字间”而不能如圣贤般不的悲慨，深化了“修 身为本”的观点。 25. 参照“2020 年高考作文评分标准”评分 一类卷 (63—70 分) （一类下 63—64；一类中 65—67；一类上 68—70） 准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意， 有文采。 二类卷（52—62 分）（二类下 52—54；二类中 55—58；二类上 59—62） 理解材料基本准确，角度较恰当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完 整，语言通顺。 三类卷（39—51 分）（三类下 39—43；三类中 44—48；三类上 49—51） 能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完 整，语言基本通顺，偶有语病。 四类卷（21—38 分）（四类下 21—24；四类中 25—29；四类上 30—38） 偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较 多。 五类卷（20 分以下）符合以下一项即为五类： 15 （1）脱离材料。（2）文理不通。（3）全文不足 400 字。 说明：（1）未写题目扣 2 分。（2）错别字 1 个扣 1 分，至多扣 3 分。（3）文面不整洁，标点 错误多，酌情扣 1—2 分；文面整洁美观，酌情加 1—2 分。