2021届高考语文名师讲堂：语文备考的整合与整零

2021 届高考语文名师讲堂：语文备考的整合与整零 所谓“整合”，就是将相关相近的能力点，进行合并归纳，从而显示其突出地位。就 整合对象而言，有学习对象，有答题思维，有高考变化。一切从实战出发，一切以实效 为终极诉求。 据说，语文是“慢性子”，即学习时效性不强，不像有些学科那样有立竿见影的效果。 其实，这是一种误解。学习时效性不强是有原因的，那就是备考中学习没有真正发生。 一些学校，将学习发生作为明确指标提出，但是复习课学习对象的笼统模糊，还是很难 让学习发生。因为学习发生，其本质不在课堂上学生写没写或说没说，而在于学生内在 的改变。因为学习的本质是改变。为了这个改变的发生，学习者需要对学习对象能深刻 的接触和感悟。为此，明确学习对象，给学生充分接触和感悟的时间，就成为课堂内容 安排和流程预设的最为重要的任务。本周带领信阳市教研室组织的高中毕业班教学视导 团队，走进四所省级示范性高中的语文课堂，应该说比较深入地了解了备考状况。就高 考成绩看，信阳市在河南省普通高中教学成绩是非常突出的。他们成功的做法，有一定 的示范性；他们做法的不足，有更强的普遍性。根据信阳一些学校的做法，我们从特定 的维度，将其备考经验做些概括，其中就有今天要谈的“整合”与“整零”。哪所学校 的备考，在“整合”与“整零”上做得更到位，哪所学校的语文高考成绩也就更优异。 一、整合——侧重学习对象 所谓“整合”，就是将相关相近的能力点，进行合并归纳，从而显示其突出地位。如 高考考点中的“压缩语段”、“筛选并整合文中的信息”、“归纳内容要点”、“概括 作者在文中的观点态度”等，涉及阅读理解且出现于不同文本样式，还涉及语言表达。 将这些暂时整合在一起，以压缩语段的形式，借用历年高考试题——实用类文本的、思 想性散文的、论述类文本（最好借用江苏高考真题）的、单项压缩语段的——重新组织 编排，形成一定的逻辑序列，安排一定的课时进行学习训练。这样，对象明确具体，学 习发生的可能性就会更大。如根据表达方式分，重点训练怎样压缩说明语段、议论语段， 也不放过训练怎样概括描写和叙述对象的特点。 就全国新课标卷高考真题看，2016 年及其之前的高考实用类文本阅读第（2）（3）题， 在很大程度上可以归入我们这里所说的“压缩语段”点，总分有 12 分之多。2017 年实用 类文本阅读的第 9 题更可以归入这一点。请看这里的试题。 卷Ⅰ：根据上述材料，概括说明中央电视台记录频道开播初期与美国国家地理频道在 制播运营模式方面的不同。（4 分） 卷Ⅱ：怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合材料简要概括。（4 分） 卷Ⅲ：根据上述材料，概括说明博物馆在科研方面的作用。（4 分） 从题干看，试题涉及的语段多是说明性语段。若说 2017 年与 2016 年及其之前有何不 同，那么不同主要在于待压缩的语段对象的表达方式不同。如高考考试说明一直选用 2011 年的实用类文本阅读作为样题，其中的三道试题，大致都可整合而入“压缩语段”这一 点。请阅读下列语段，概括说明黄宾虹绘画艺术在其隐居时能有大进展的原因。具体语 段如下。 黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他隐居的时期。这并不是纯粹的巧合，无需 应酬杂务的宁静生活可以让他深思内省，促使画作和自然风景、隐居生活进一步契合。 池阳湖画风之变是一次突变，源自他对江湖水光天色的写生，也来自他蓄积已久的思考， 还来自苦涩现实对他心灵的影响。其弟子王伯敏多年后还难忘他老师的教诲：“读书的 人，要甘于寂寞。寂寞能安定，定则心静，静则心清，清则心明，明则明白一切事理。 作画，墨是黑的，只要眼明心清，便能悟出知白守黑的道理，画便猛进。” 类似于这样的试题微改，就能将既往高考真题，纳入应对未知高考的锦囊之中，为 我所用，为今所用。 二、整合——侧重答题思维 针对上述这一议论段落，2011 年高考命制了试题——“黄宾虹一生绘画艺术的大进 展，多发生在他的隐居时期。这是什么原因?请简要分析。”当年由于相当数量的考生， 未能真正理解这原因所在，只是简单抄写原文，结果分数很低。这是一个议论性段落， 观点表述算是很明白了，那就是“隐居促成黄宾虹绘画艺术的大进展”。原因无外乎是 “隐居”作用的具体表现。如第①句，“无需应酬杂务的宁静生活”其实就是隐居生活， 可见该句意思为：隐居让黄宾虹少了应酬杂物的时间，而多了深思内省的机会，且更有 利于在画中融合自然与生活。第②句，可以首先整合为：池阳湖画风之变是一次突变， 源自他对江湖水光天色的写生、蓄积已久的思考和苦涩现实对他心灵的影响。而“他对 江湖水光天色的写生、蓄积已久的思考和苦涩现实对他心灵的影响”则正是隐居生活带 来的效应。可以表达为：隐居带来了“他对江湖水光天色的写生、蓄积已久的思考和苦 涩现实对他心灵的影响”，从而促成了他画风的突变。第③句说“只要眼明心清，便能 悟出知白守黑的道理，画便猛进”，而隐居是一种独处的寂寞，可以带来“眼明心清”， 所以该句可以整合为：隐居是一种独处的寂寞，可以带来“眼明心清”，从而使黄宾虹 悟出知白守黑的道理，画便猛进。可见，理解是硬道理，没有到位的理解，就没有满分 答案。 根据这样的分析，结合学生现实的困惑（什么时候摘录原文，什么时候进行句式变 换，什么时候需要完全用自己的语言概括……），我们需要进行整合。即精选文段，以 便这样几种不同的答题思维形式都能出现，在相互比照中让学生争取主动和自由。有时 我们埋怨学生不该用自己的语言概括，因为原文中已经有现成的概括语；有时我们埋怨 学生懒，只是一味摘录，因为原文中根本就没有概括或被扩展的话；有时又埋怨学生机 械，要么完全摘录，要么完全用自己的语言概括，而不知道部分摘录或变形。这时，就 尤其需要教师能提供适当的语段，让学生感受面对不同语言建构文段需要不同思维方式 应对的必要与智慧。这里我们试举一个例子。 用简洁的语言概括马丁·路德·金的斗争观。 如果国家依然我行我素，那些希望黑人只需出出气就会心满意足的人将大失所望。在 黑人得到公民权之前，美国既不会安宁，也不会平静。反抗的旋风将继续震撼我们国家 的基石，直至光辉灿烂的正义之日来临。 但是，对于站在通向正义之宫艰险门槛上的人们，有一些话我必须要说。在我们争取 合法地位的过程中，切不要错误行事导致犯罪。我们切不要吞饮仇恨辛酸的苦酒，来解 除对于自由的饮渴。我们应该永远得体地、纪律严明地进行斗争。我们不能容许我们富 有创造性的抗议沦为暴力行动。我们应该不断升华到用灵魂力量对付肉体力量的崇高境 界。 席卷黑人社会的新的奇迹般的战斗精神，不应导致我们对所有白人的不信任——因为 许多白人兄弟已经认识到：他们的命运同我们的命运紧密相连，他们的自由同我们的自 由休戚相关。他们今天来到这里参加集会就是明证。我们不能单独行动。 答： 。 表达对文中信息的“压缩”，按理说，有三种形式：一是直接从文中提取关键语句 来表达；一是选择文中“骨干”语句，经过必要的变形，以融入其他文句的信息，重组 一个句子来表达；三是在理解文段语意的基础上运用自己的语言去表达。据此，我们要 学会观察，看哪一段可以直接从文中摘录一句来表达。经过阅读，你会较为容易地判断 出，是第二段，关键句是“我们应该永远得体地、纪律严明地进行斗争”。再请看看： 哪一段可以从中选择出能变形并能用来表达“斗争观”的“骨干”语句？这个选择就比 较困难，需要一定的阅读经验。我们较为容易地捕捉到“我们不能单独行动”，如果我 们有这样的经验（从“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲”中，我们知 道史铁生的母亲是“既懂得疼爱儿子又懂得理解儿子的母亲”；从“人不能单靠吃米活 着”知道“人还需要精神生活”；从“人不是放牧的马群”知道“人有隐私，人需要独 自面对自己心灵世界的机会” ），作答也不难。抓住“骨干”句子，适当融入、变形， 可得：“我们的斗争必须和白人一道进行”。最后，剩下第一段了。这是一个三句话地 位基本相当的文段。对其中三句话做出理解，对我们也不是太难的事了。因为这三句结 构都不复杂，目标性的表达又有了两个“参照物”。我们的答案可能就是我们的斗争必 须怎样或应该怎样了。所以最后答案为：“我们要斗争取得完全胜利”。 三、整合——对接高考变化 高考，犹如春江的水，始终处于变化中。坚持自己的成熟做法，这是备考之本；但 是保持敏锐的眼光，积极捕捉高考变化的新趋势，则是保持备考长期有效机制的不二法 宝。“压缩”点，在高考中的变化就是一个典例。有些学校或老师，简单认为压缩语段 题不考了（实际上不是不考，而是变化着考），于是不重视甚而不安排该点的备考，这 固然不正确。而看不到高考在该考点上的变化，依旧按照“早期高考”模式去训练学生， 其实际效果也不一定“理想”。而有些学校，他们发现了高考在这一点上的变化——压 缩语段微型化。压缩语段，常在当今时髦试题“补白”中出现。2015 年全国课标卷甲 乙两套试题中的第 16 题都有它的身影。全国课标卷甲中的第 16 题中待“补白”的文段。 电子商务存在的价值之一，就是通过互联网进行网上购物，网上支付，节省消费者与 商家的时间和空间， ① 。对于工作忙碌的上班族而言， ② ，还易于达到货比三家， 快乐购物的目的。在信息多元化的 21 世纪， ③ ，完成购物，已经成为许多消费者的 习惯。 观察文段，可以发现第③句处在结论句里，通过补白以完成对其前文段的概括。再如 全国课标卷乙中的第 16 题中待“补白”的文段。 读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。 ① 。记忆型阅读是 我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判 型读是一种创造性阅读，它不追求 ② ，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思 考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑， ③ ，通过分析根源找 到解决问題的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。 观察文段，可以发现第①句处在总领句位置，通过补白以完成对其后文段的概括。 提倡重视“压缩语段”能力的历练，还有一个重要原因，即提高写作议论文的能力。 观察学生作文，可见其间缺乏的不是具体的事实材料，而是概括性语句。没有概括句领 起或总结的事例，总给人一盘散沙之感；即使你分出很多自然段，仍让人觉得你的文章 没有层次感。而多做压缩语段试题，或许能助你找到改变这一不良状态的捷径或便利。