部编小学语文三年级上册
25.
掌声
同学们,你们都在哪儿听过掌声?你给别人鼓过掌吗?别人给你鼓过掌吗?那时你心里有怎样的感受?
课文导入
我会认
默 落 姿 势 投 调 况
烈 镇 述 普 忧 联
mò
lào
shì
zī
tóu
diào
kuàng
liè
zhèn
shù
pǔ
yōu
lián
多音字
落
lào
luò
落叶
落枕
调
tiáo
diào
调走
空调
谜语识字:
水草各一。
落
识字方法
落枕
儿歌识字:
次女上下排,动作很优美。
姿
识字方法
姿势 舞姿
我会写
掌
班
默
腿
轮
投
调
摇
晃
烈
勇
班
bān
组词:班级 班长
这一笔是提,不是横
易写错
默
mò
组词:默读 默写
不要写成大
易写错
轮
lún
组词:车轮 轮换
右边不要写成
“
仓
”
易写错
勇
yǒng
组词:勇敢 勇武
第四壁不要写成横折钩
易写错
文静
:
(性格、举止等)文雅安静。
词语理解
造句:
小莹是文静的小女孩。
默默:不说话;不出声。
造句:
妈妈总是默默地照顾着我。
骤然:突然;忽然。
造句:
天空鸟云密布,骤然间下起了瓢泼大雨。
情绪:人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。
造句:
他的情绪很不稳定。
讲述:把事情或道理讲出来。
词语理解
造句:奶奶给我讲述了一个感人的故事。
忧郁
:
忧伤愁闷。
造句:
她忧郁的心情,顿时开朗起来。
鼓励:激发;勉励。
造句:
老师鼓励我要努力学习。
整体感知
课文讲述
因身体残疾而内心忧郁、自卑的女孩儿英子,在次偶然的机会中不得不上台讲故事,她本以为会被无情地嘲笑,想不到同学们却给了她鼓励的掌声,从此英子变得开朗、自信,以微笑面对生活。
课文讲解
阅读第一部分(第
1-2
自然段):描写
“
掌声前
”
的英子。
品析
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,
总是默默
地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
交代了主人公及其性格。从“总是”“默默”“坐在教室的一角”中可以体会出英子的安静、孤独和沉默。
这两句话先叙述英子的表现,然后说明了原因。从中可以看出英子的自卑心理。
想一想
:
读第1自然段,你仿佛看到了一个怎样的女孩儿?你
是从哪里看出来的?
我仿佛看到了一个孤独自卑的女孩儿。我是从“总是
默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开”等语句中看出来的。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,
英子立刻把头低了下去
。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
动作描写
品析
“
立刻把头低了下去”说明突如其来的情况让英子无法应对
,
她害怕、恐惧。
课文讲解
阅读第二部分(第
3
自然段):英子上台讲述小故事,同学们给予掌声。
英子
犹豫
了一会儿,
慢吞吞
地站了起来,
眼圈红红
的。在全班同学的注视下,她终于
一摇一晃
地走上了讲台。
品析
“
犹豫”点出了英子内心的斗争
,“
慢吞吞”体现出英子不情愿但又没有办法的心理状态
,
“
眼圈红红的”
,
尽显英子内心的焦灼、无奈
,“
她终于一摇一晃地走上了讲台”
,
突显了她做出决定的艰难。
神态、动作描写
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里
骤然间
响起了掌声,那掌声
热烈而持久
。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
品析
写这一细节描写说明英子被同学们的掌声感动了,她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是幸福的泪水,是被尊重、被承认的一种幸福。
“
骤然间”说明这掌声不是有人组织的
,“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的。这是第一次的掌声,是鼓励的掌声,是同学们发自内心给英子的鼓励。
替换
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里
骤然
间响起了掌声。
骤然
突然
“骤然”还可以换成什么词语?
忽然
掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
品析
这是同学们给予英子的第二次掌声,这掌声除了鼓励,还有赞扬。英子的讲述也让同学们看到英子除了行走不方便之外,其他方面不比别人差,甚至更为出色。她的行动体现了这一点,英子也从同学们的掌声中领悟到了这一点。
英子向大家
深深地鞠了一躬
,然后,在掌声里
一摇一晃
地走下了讲台。
品析
“
深深地鞠了一躬”
,
是英子由衷地向大家表示感谢
,
虽然同是“一摇晃”
,
但是这里的“一摇一晃”中满含着英子的自信。
英子的表现和前文形成了鲜明的对比,是同学们的掌声给了她自信,给了她勇气,让她微笑着面对生活。
想一想
:
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?
第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与信任。第二次掌声除了有对英子的鼓励,还有赞扬。
课文讲解
阅读第三部分(第
4--5
自然段):英子从忧郁变开朗的变化。
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,
甚至
在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
品析
同学们的鼓励使英子发生了改变。说明英子
的
忧郁
,
是因为自卑心理
,
不是性格使然。有了同学们的理解、鼓励
,
英子不再自卑
,
融入了这个集体。
写出了英子走出自卑的阴影后的具体表现。“甚至”一词表明英子的改变可谓翻天覆地
,
改变后的英子既乐观开朗又自信。
几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
品析
从英子的来信可以看出
,
掌声改变了英子忧
郁
、自
卑的
心理
,
转变了英子对生活的态度。可见
,
掌声可以传递关爱、传递尊重
,
给人积极向上的力量
。
思考
:
英子为什么会有这些变化
?
这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这种爱中获得了动力,鼓起了微笑面对生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
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知识拓展
课文结构
掌声前 忧郁
掌声响起 鼓励赞扬
掌声
真情关爱
掌声后 微笑面对生活
本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的事,通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
课文主题
随堂小练
1.
选词填空
。
默默地 慢吞吞地 深深地 早早地
英子总是( )来到学校,一个人( )坐在教室的一角。这一天的语文课上,她( )走到讲台上,在热烈的掌声中,英子( )鞠了一躬。
早早地
默默地
慢吞吞地
深深地
2.
按要求写句子
。
1.
她
( )
小时候生过病
,
腿脚落下了残疾
,( )
不愿意让别人看见她走路的姿势。
(
填入恰当的关联词语
)
2.
每天她都是首先第一个来到班级。
(
修改病句
)
因为
所以
每天她都是第一个来到班级。
1.
默读课文,想一想:英子前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化?
课后习题解析
之前
,
英子不敢到讲台上讲故事
,
表明她很忧都
,
很自卑。后来她变得快乐、自信了。这个
变
化源于同学们的“掌声”
,
这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励
,
使她明白大家并没有歧视她
,
同学们希望她变得更加自信、乐观
。
2.
读下面的句子,你体会到英子怎样的心情?你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?画出来和同学交流。
◇英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
◇英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
①
读下面的句子,你体会到英子怎样的心情?
第一段话中我们可以体会到英子心情的前后变化犹豫、矛盾、痛苦的心情。从“慢吞吞”“眼圈红红的”可以看出英子不愿意当着大家的面走上讲台,不愿意让大家看到她“一摇一晃”的走路姿势,担心大家会嘲笑她。但她又不敢不按老师的要求做,内心在苦苦地挣扎
第二段话中我们可以体会到英子此时很受感动,“深深地鞠了一躬”表明她对同学们的感谢,感谢大家对她的鼓励。
②
你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?画出来和同学交流。
“在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”从这些语句中可以感受到英子前后心情的变化:听到同学的掌声时,她非常感动;后来她变得开朗。
3.
如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从第2
-
4自然段中任选一段试着讲一讲。
(以第3自然段为例)当老师叫我上讲台讲故事时,我十分犹豫,不敢走到讲台前,害怕同学们看到我一摇一晃的走路姿势嘲笑我。我当时心想:如果我刚走两步就引起同学们的哄堂大笑怎么办?一想到大家指指点点的动作、窃窃私语的神情,我不由得眼泪在眼圈里打转。可是“师命难违”,我只能慢吞吞地走到讲台上。
可出乎意料的是同学们并没有讥笑我,反而鼓起掌来,我被同学们热情的鼓励感动了,忍不住流下了泪水,于是我大胆地把故事讲完了。当掌声再次响起来时,我太激动了,我真心地感谢同学们对我的鼓励。我知道大家并没有歧视我,我应该走出自卑的阴影,用我的乐观回报同学们对我的关爱。
只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。这是《爱的奉献》歌曲里的一句词。课下学唱一下这首歌。
课后作业