2021届高考语文 《探究主旨意蕴，多角度、深挖掘》 课件（25张PPT）

探究主旨意蕴，多角度、深挖掘 核心知识 导图重温 “钢琴的修复”的哪些寓意？ （6分） ——《雪》 2020年浙江卷 “感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。（6分） ——《汴京的星河》 2018年浙江卷 2019年 说明“窗子”的含义。（5分） ——《窗子以外》 2018年全国卷 “一种美味”的多重意蕴。 （5分） ——《一种美味》 2017年浙江卷 以“锄”为标题的寓意。（6分） ——《锄》 2016年全国卷 结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分） ——《会明》 2016年江苏卷 最后一段句子的意蕴。（6分） ——《比邻而居》 2015年江苏卷 结尾划线句子的意蕴。（6分） ——《安娜之死》 2014年江苏卷 内容索引 ZI ZHU JIAN CE ZI WO ZHEN DUAN 自主检测 自我诊断 SHEN DU DA JING ZHUN TU PO 审、读、答 精准突破 LEI TI ZAI LIAN JI SHI GONG GU 类题再练 即时巩固 贰 叁 壹 壹 自主检测 自我诊断 钢琴的 修复 损伤 修复 女主心灵的受伤 女主爱情的找回 女主心理创伤的修复 男主爱情的失落 男主心灵的受伤 男主爱情的找回 男主心理创伤的修复 小径的脏乱 门铃的不响 亭子的破旧 小径打扫 门铃修复 亭子修整 女主爱情的修复 女主心理创伤的修复 男主爱情的修复 男主心理创伤的修复 小径的“修复” 门铃的“修复” 亭子的“修复” 爱情的修复 心理创伤的修复 家园的“修复” 提炼 信息整合 信息寻找 分析 解题 思维 女主爱情的失落 参考答案： ①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中架走了调的钢琴，钢琴修 复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。 ②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。 ③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。 诊断内容 是否存在问题(有问题请打“×”，无问题请打“√”) 审题 是否能辨识出这种题型？ 是否能掌握这种题型的审题要点？ 阅读 是否清楚这类题型带题阅读的要求？ 答题 是否清楚这类题型如何多角度、多层面探究？ 是否能把握这类主要题型的答题要点？ 总体印象   自我诊断 返 回 贰 审、读、答 精准突破 一 精准审题 ⑥请分析文末画线句子的多重意蕴。 探究主旨意蕴题题型明显且灵活。一是有明显的“探究”标志词，或者用“谈 谈你的看法和理由”形式变通一下，甚至有时用“分析”一词替代。二是探究内容， 既可以直接探究，也可以选取标题、词语、句子等小切口切入探究。 探究主旨意蕴题涉及阅读的既有局部定点深读(如以词语、句子或结尾为探究 点)，又有全文整体阅读。因此，带题精读应是整体阅读与局部深读相结合。 此时的整体阅读不同于初读时粗线条的阅读，而是从不同角度进行探究式阅读， 如从情节角度把握全文，或从人物角度把握全文等。凡是题干涉及的文字，都要进 行局部深读，如探究句子意蕴和尾段意蕴，都需要对所给句子及其上下文和尾段作 深入式阅读，要实实在在地把握住叙描对象、内部层次关系、关键词语及与上下文 的关联文字等。 无论是哪一种阅读，都不是蜻蜓点水式阅读，不是一知半解式阅读，而是情境 式阅读、精细化阅读、关联式阅读，一种“读进去、读出来”的阅读。 二 带题精读 1.多层面、多角度展开探究 探究总是要求多层面、多角度展开。而探究主题意蕴的多层面、多角度则表 现在： (1)文本层面 探究主题意蕴必须立足于文本，在文本内寻找多角度： ①形象角度。意蕴总是附着于小说的具体形象中的，小说中不同的人物形象、 事物形象就是两个可以展开的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人 物的经历命运、不同性格侧面、性格变化原因、性格形成与环境的关系以及典型 意义，是探究的具体抓手。 三 精准答题 ②情节角度。主要有这么几个具体抓手：情节的高潮和结局，尤其是高潮部分； 情节中的矛盾冲突；情节发展变化的原因。 ③环境角度。主要有两个抓手：一是从环境对人物性格的形成、命运的影响去 破译主题意蕴；二是探寻时代背景、社会特点去发现主题意蕴。 其他如标题、语言、表现手法等，也是不可忽视的角度。 (2)文外层面 ①从人与自然的角度探究小说的环境观。 ②从人与历史的角度探究小说体现的民族心理与传统文化。 ③从人与人的角度探究小说的人生启示。 ④从人与时代的角度探究小说对现实问题的思考与认识。 ⑤透过现象看本质，注意文本的深层意义，如象征义、双关义等。 2.掌握主要题型的探究要点 A.整体探究题型 要从以下三个角度展开分析： (1)作品角度 ①从情节的发展变化中，剖析社会因素，从而思考深层意蕴； ②从人物性格命运中，思考人性百态，挖掘小说深层意蕴； ③从环境角度，联系时代背景，挖掘小说蕴含的历史意义。 (2)作家角度 抓住文本中表达思想倾向的关键语句，从字里行间品味作者流露出的对人、对 事的态度，深挖意蕴。 (3)读者角度 联系社会现实，看小说具有怎样的现实意义，来挖掘深层意蕴。 B.局部探究题型 (1)探究重要句子(词语)意蕴题 第一：抓住特征 高考题中所给的句子总是不同的，不同的句子有不同的探究方法。因此，探究 句子意蕴的前提是要把握住所给句子的具体特征，然后才有理解句子含意的抓手。 ①无论什么句子，都要抓住句子的描写对象(或主语)；抓住了对象，就抓住了 探究的方向。 ②抓住句子的具体特征，找准探究突破口。 a.抓住句子的关键词语突破。 b.分析句子的结构层次。 针对结构复杂而含意较难理解的句子，可以分析其结构。如果是单句，先找准 主、谓、宾；如果是复句，先找准第一层次，把握句子的基本意思，再找出第二甚 至第三层次，逐层理解。 第二：适当归类 将要探究的句子归到适当的类型中。 ①情感复杂、矛盾、变化的句子，应多揣摩人物的情感，注意小说中的情感往 往通过动作、神态、语言、心理、环境等体现出来，多与主旨相联系。 ②含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。既要联系表层意思(字面意思)，又 要联系深层含意(语境临时义)，这些句子不仅有比喻义、象征义，还有抽象方面的 含义，如精神层面、文化层面，应尽可能深入下去。 ③位置特殊的结构句子。这类题所选句子多是能体现行文脉络的总起句、过渡 句、总结句，且多选文章尾部。需要梳理行文脉络，依据句子所在位置加以回答。 ④含蓄、隽永的写景句。要多由景入情，个别景物甚至线索，或有象征作用， 对此也应关注到。 当然，上述四类句子在实战中有时分得不是如此清晰，应灵活归类。 第三：注重联系 ①看看该句与主旨之间的联系。看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。 ②看看该句与作者所要表达的思想感情之间的联系。 ③看看该句与时代背景的联系。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品 影响等方面进行分析，这就意味着可能要求考生结合作者和相关背景等资料对作品、 作品中特别重要的句子进行合理的解读、探究。当然，要反对机械、生硬的联系。 (2)探究标题意蕴题 要从以下几个层面进行解读： ①联系表层含义：文中具体的意思。标题是否交代时间、地点、环境等。 ②体会深层含义：在理解标题本义的基础上，首先要注意它在文中是否有指代 义、比喻义、象征义或双关义等。 ③联系全文主旨，看它在揭示主旨、表明情感态度方面的意义。 最后，要注意它同标题作用、妙处的区别，不要答成标题作用题。 (3)探究思想意蕴与情感意蕴题 所谓思想意蕴，是指文本表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思 考和认识；所谓情感意蕴，是指文本的情感意义或取向，说白了，就是作者的情感 态度、喜怒褒贬等。无论哪种意蕴，都必须从文本的内容、材料入手，因为它总是 附着于文本的内容、材料之中的。 ①围绕主要形象(主人公、物象) 小说都是围绕一个主要形象展开，这个主要形象在情节中的不同时段有不同的 意蕴，或者其形象的不同特征富有不同意蕴。答题时应抓住这个主要形象的不同时 段、不同特征的表现这个切入点，挖掘其不同意蕴。 ②分辨相关事物 探究意蕴除了要抓主要对象外，还要分辨与主要对象相关联的其他事物。文本 中，与主要对象相关的事物可分成四类，即“人、事、物、景”。我们应按照“人、 事、物、景”四个思路(方向)明确文中的具体写作内容，探究作者对这四类事物及 其相互关系赋予的不同意蕴。 ③将事物抽象化 探究时我们还必须关注人文精神，将文本呈现出来的人、事、物、景抽象化、 符号化，这样就可以获得具有更宽广的普遍适用的一般意义，就可以实现从更多角 度和层面发掘文本思想意蕴和情感倾向的目的。所谓人文精神，就是一种普遍的人 类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求及关切，对人类遗留下 来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。 就文学类文本而言，将事物抽象化是指主要关注人、事、物、景中蕴含的文化、 人性(人情)、生命、历史、自然、故乡、祖国、生活方式等方面的内容。 另外，在探究情感意蕴题的答案表述中，必须要出现诸如同情、赞扬、肯定、 批判等情感态度关键词，这是与答思想意蕴题最明显的不同点。 叁 类题再练 即时巩固 答案： ❶ 对眼下平静生活的满足 ❷ 对一连人没有一个腐烂的高兴 ❸ 对和平生活的向往