0.高考复习常见问题
1.目标定位不高，满足于“小富即安”；
2.高考方向不明，满足于“新鞋老路”；
3.教学研究不深，满足于“就题讲题”；
4.学情了解不清，满足于“统一要求”；
5.集体备课不实，满足于“计划分工”；
6.课堂效率不高，满足于“一讲了之”；
7.班级管理不严，满足于“传达看护”；
8.责任担当不力，满足于“得过且过”；
一.以生涯规划引多元发展
1.社团建设与校本课程相结合，促进学生个性发展
2.高考多元化：
空军、海军飞行员
艺术高考
春季高考
小语种高考
夏季高考（含综合素质评价录取）
二.以精细管理压责任担当
咬定目标，分解落实，强化担当
三、以精准研究明备考方向
(1)学习高考实施方案，领悟学科地位；
(2)学习高考评价体系，明晰复习方向；
(3)学习高考评价报告，明晰考查方式；
(4)学习学科课程标准，清晰考查内容；
(5)学习命题中心文章，体悟命题思路；
(6)研究各地高考试题，弄清命题方向；
(7)研究学科教材体系，厘清知识结构。
(1)学习高考实施方案，领悟学科地位
首选科目不会难，
再选科目不太易。
（语数英、首选科目、
再选科目使命不同）
三、以精准研究明备考方向
(2)学习高考评价体系，明晰复习方向
中国高考评价体系不是考试大纲，也不是
界定考试范围的规范性文件，而是综合高校人才
选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论
框架。
中国高考评价体系是深化新时代高考内容改
革的基础工程、理论支撑和实践指南，符合素质
教育全面发展要求的、用于指导高考内容改革和
命题工作的测评体系，对发展素质教育、推进教
育公平、实现教育现代化、建设教育强国、办好
人民满意的教育具有重要意义。
三、以精准研究明备考方向
(2)学习高考评价体系，明晰复习方向
中国高考评价体系明确了“一核”“四层”“四翼”的概
念及其在素质教育发展中的内涵：
“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导
教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为
什么考”的问题；
“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键
能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回
答“考什么”的问题；
“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、
创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答
“怎么考”的问题。
三、以精准研究明备考方向
(2)学习高考评价体系，明晰复习方向
三、以精准研究明备考方向
(2)学习高考评价体系，明晰复习方向
三、以精准研究明备考方向
(2)学习高考评价体系，明晰复习方向
三、以精准研究明备考方向
(2)学习高考评价体系，明晰复习方向
三、以精准研究明备考方向
(3)学习高考评价报告，明晰考查方式
三、以精准研究明备考方向
三、以精准研究明备考方向
(3)学习高考评价报告，明晰考查方式；
(3)学习高考评价报告，明晰考查方式
理性思维
2017年高考数学试卷体现了考
试内容的基础性、综合性、应
用性和创新性，试题坚持能力
立意的命题原则，突出了对
“核心素养”的考查，体现了
数学的科学价值和理性价值
素养导向
科学选拔各类人才，适应社会发
展对多样化高素质人才的需要，
是高考的重要功能之一；同时高
考通过考能力、考素养，引导学
生注重能力培养。2018年高考
数学努力发挥学科特点，科学设
计试题，较好地发挥了选拔优秀
学生和引导素质教育发展的功能
真实情境
2019年高考数学试卷注重考
试内容的基础性、综合性和
全面性，重点考查学生的逻
辑思维能力、运算求解能力
以及综合运用数学知识解决
问题的能力，考查学生的数
学素养和探究意识，体现数
学的科学价值和理性价值
关键能力
2020年高考数学试题着重考查
学生的理性思维能力，综合运用
数学思想方法发现问题、分析问
题、解决问题的能力。通过创新
试题设计，优化试卷结构，很好
地把握了稳定与创新、稳定与改
革的关系，对推进高考综合改革、
引导中学数学教学都将发挥积极
作用。
三、以精准研究明备考方向
(4)学习学科课程标准，清晰考查内容
三、以精准研究明备考方向
(5)学习命题中心文章，体悟命题思路
三、以精准研究明备考方向
(5)学习命题中心文章，体悟命题思路
三、以精准研究明备考方向
(5)学习命题中心文章，体悟命题思路
三、以精准研究明备考方向
(5)学习命题中心文章，体悟命题思路
突出创新性，注重体现鲜明的创新导向。创新试题的
呈现方式和设问方式，通过设计开放性、探究性试题与答
案不唯一的试题，引导学生多角度认识问题，鼓励学生主动
思考、散思维考查和培养学生的探究意识和独立思考、创新
能力。着力突出创新意识，让学生从不同角度认识问题，鼓
励学生主动思考、 散思维，激发学生的想象力和思想的张
力，给学生留出思考和深度学习的空间，激发学生学习的主
动性和创造性。
突出试卷设计创新，优化试卷结构、创新设计理念、变
换题型和设问方式、改变试题的排列顺序，防止试题题型
、命题方式固化，增强试题新颖性和灵活性，促进学生融会
贯通、真懂会用，引导中学数学全面教学、夯实基础、灵活
学习、创新思考。
《中学数学教学参考》2018.10
三、以精准研究明备考方向
(6)研究各地高考试题，弄清命题方向
三、以精准研究明备考方向
教材是学科核心素养落地的载体，是教学的主要参考，也是命题的
重要素材。教学中要认真研究编写体系（大主题大单元），厘清逻辑脉
络，培养学科核心素养。
新高考：
新课标 新教材 新高考试卷
老高考：
课 标 教 材 高考试卷（教学要求） （考试说明）
教学中不过多直接渗透新教材的素材，而是选材方向与新教材保持一致！
教师的自我修炼：熟悉课程标准，通读新教材，厘清知识体系
(7)研究学科教材体系，厘清知识结构
三、以精准研究明备考方向
金
线
银线
串联线
必备知识
关键能力
问题情境
知识
素养
价值
三、以精准研究明备考方向
（1）“命题无纲、命题无界”----夯实基础，以不变应万变：基础与规范
（2）“关键能力”----阅读理解、信息整理、逻辑及辩证思维、语言表达。强
化能力视域下的课堂教学。
（3）“问题解决”----变“注重知识讲解和解题套路训练”为“基于问题的能
力视域下知识梳理和问题解决”。
（4）“问题情境”---多元：课程学习情境、生活实践情境、探索创新情境
（家国情怀、社会热点、改革成就、科技发展、劳动精神、传统文化、红色文
化），体现核心价值（坚持立德树人，促进德智体美劳全面发展）。
三、以精准研究明备考方向
（1）夯实基础规范 练！练！！练！！！ 限时练！少讲多练!
练什么：基于学情 、基于考情、基于高考规律
---选题是关键，学生最近发展区
---练习也需要整体设计
---练习要有明确的要求与目标
怎么练：限时训练、规范表达、及时批改、反馈纠错
---在练习单单写上完成时间以及实际用时
---不批改不讲评，批改时给予适度评价
---评而不纠=没练
怎么评：学生自纠 重点错误进行评讲 拓展变式训练 自主消化或纠错
---重视练习的自我分析与反思
---关注学生的存在问题
---反思教学存在问题
所有的考试必须是学生“写”出来的！不是说出来或背出来的！
四、以扎实举措提复习质效
（1）夯实基础规范 练！练！！练！！！ 限时练！少讲多练!
以“四精四必”减轻学生负担
四精：精选、精讲、精练、精批。
精选：精选教学方法，精选教学内容、精选问题、精选习题、精选检测方法。
精讲：引导学生自主学习，挖掘学生自主学习的潜能。
精练：课上多练，学生集体参与。人人动脑、动手、动口，课后少练，为学生自
主学习、活动、锻炼腾出时间，但绝不是课后不练。提倡一题多解、一题多用、
一题多变、化繁为简，切忌把简单的问题复杂化。
精批：对学生的练习、作业、试卷，采取多种方式，提倡面批、当堂批，批要有
准确性，提倡建立学生错题集、档案集。
四必：有练必攻、有发必收、有收必批、有批必评
四、以扎实举措提复习质效
（2）注重学科理解 强化学科本质；厘清知识的“前后上下左右”；
四、以扎实举措提复习质效
（2）注重学科理解 强化学科本质；厘清知识的“前后上下左右”；
四、以扎实举措提复习质效
（3）聚焦关键能力 变“基于知识的解题套路” 为“能力视域下的
问题解决”
四、以扎实举措提复习质效
（4）扎实集体备课 规范集体备课流程；“一周一大备，一天一小备”；
1）简要总结反思上周工作：教学进度与内容；教学效果（学生目标达成度、作业情况
等）；存在的主要问题（教师代表交流，提出遇到的问题与困惑，大家提出建议）；
校内教研活动反思或研讨课评课。
2）教学内容的研讨:核心会议，讨论分工；小组初备，形成初案；核心备课，修改初
案；集体备课，试教解读；集体研讨，修改完善；二次备课，形成定稿；三次备课，
形成个案；教后反思，修改归档。
3）指向问题的专题研究（每次1个专题）(示例:拓展阅读的有效开展问题；高质量讲
义的编制问题；学习习惯养成问题；读写有机结合问题；作业管理问题)
4）组长布置下周工作：教学内容、进度；教学重点、难点及其突破手段；讲义编制安
排（主编人、审核人，讲义容量，主要内容：课堂例题、课后作业，交审、印刷时间
）；校内教研活动安排（上课人、研究课的内容、主题、主发言人）等；教师根据组
长的要求提出修正意见与建议。
四、以扎实举措提复习质效
（5）优化课堂教学
课堂研究的核心是课堂容量和能力提升问题
课堂的灵魂是激发学生思维，提升学生能力。学生的能力不是通过
教师告知而提高的，而要通过教师引导让学生感悟出来的。改变课堂从
改变过度告知的教学方式开始，进行有效引导，以问题驱动为抓手，让
学生积极思维，独立思维，引导学生解决问题，而不是告诉学生解题过
程或解题套路。
四、以扎实举措提复习质效
立德树人
优化课堂教学—课改理念
立学课堂：限时讲授、合作学习、踊跃展示
（1）课堂要有结构化：复习课、讲评课、自主课
---不要把复习课上成新授课或讲评课
---不要把讲评课上成习题课
---不要把自主课上成自由课
（2）课堂要体现自主性：课堂设计要体现学生活动（课前预学、合作探
究、展示交流、自主练习）
---教是为学服务的
---教只有通过学才能起作用
---教的方法必须根据学的内容与方法确定
---处理好“教”下的学
（3）课堂的核心是思维：让学生有思考的听课
---基础不是简单
---复习不是简单重复
---课堂要有有效容量
优化课堂教学—自主高效
（4）课堂要有规范表达：学科化的语言表述
---语言表述的规范
---学科化思维的规范
---解题过程的规范
（5）课堂一定要少讲多练：限时讲授
---三讲：讲联系、讲方法、讲拓展
---三不讲：会的不讲、互学会的不讲、讲了不会的不讲
---从学生的视角去处理教学的难点
（6）课堂教学的策略：低起点、快步走；密台阶、严规范；多滚动、勤反馈
---低起点不是降低教学要求
---通过搭台阶实现“跳一跳”的提升
---在滚动训练中实现能力的提升
优化课堂教学—自主高效
（5）优化课堂教学 立学课堂：限时讲授、合作学习、踊跃展示
A．复习课
文科课堂教学参考模式：
(1)复习提问或作业反馈
(2)基础知识、易混易错知识读记督查
(3)重点主干知识体系构建
(4)对应巩固和强化训练
(5)小结和作业布置
理科课堂教学参考模式：
(1)专题导入、确认目标
(2)梳理知识、构建网络
(3)典题引导、点拨深化
(4)达标练习、提升能力
(5)反思归纳、课堂小结
不能把复习课上成讲评课
四、以扎实举措提复习质效
（5）优化课堂教学 立学课堂：限时讲授、合作学习、踊跃展示
B．试卷评讲课
评讲课参考模式流程：
1 ．引导学生自纠
2 ．针对重点错误进行评讲
3 ．摆出问题合作探究
4 ．提供拓展变式训练
5 ．引导学生反思与总结
6 ．留有空间自主消化或纠错
试卷评讲也要精心备课：课时占比、现状分析
四、以扎实举措提复习质效
（5）优化课堂教学 立学课堂：限时讲授、合作学习、踊跃展示
B．试卷评讲课
评讲课参考模式流程：
(1)引导学生自纠
(2)针对重点错误进行评讲
(3)摆出问题合作探究
(4)提供拓展变式训练
(5)引导学生反思与总结
(6)留有空间自主消化或纠错
试卷评讲也要精心备课：课时占比、现状分析
试卷评讲课备课底线要求
要有试卷得失分率统计
明确整套试卷评讲重点
有激发学生思维的问题设计
有举一反三的辅助材料
有学科思想或应试技能的总结提炼
四、以扎实举措提复习质效
（5）优化课堂教学 立学课堂：限时讲授、合作学习、踊跃展示
C．自主消化课
纠错式自主复习 对每一个错题都要去认真反思五点：考什么知识点、用什
么方法、怎么想到的、过程要注意什么、今后遇到此类问题怎么办？
主题归纳式自主复习
1）完善知识结构 将自主习得的知识要有效地纳入到自己的知识框架，并
不断完善。
2）优化思维体系 所谓的思维体系就是构建在考试时遇到相应问题的思维
程序，特别是第一思维。要能通过自主学习进行反思优化，逐步找到最合适
自己的考试思维路径。
四、以扎实举措提复习质效
（1）晨读的习惯
（2）候课的习惯
（3）预学的习惯
（4）听课的习惯
（5）笔记的习惯
（6）作业的习惯
（7）纠错的习惯
（8）考试的习惯
（9）提问的习惯
（10）惜时的习惯
应试十大习惯
①合理分配答题时间习惯
②仔细准确审题习惯
③规范答题习惯
④先易后难解题习惯
⑤仔细复查习惯
⑥卷面整洁习惯
⑦耐心运算习惯
⑧合理使用草稿纸习惯
⑨考具准备充分习惯
⑩考后互不核对答案习惯
（6）习惯—有序高效四、以扎实举措提复习质效
盯什么人？ 做大底盘
---目标生
---临界生
---特殊生
怎么盯人？ 下功夫！
---晨读盯、课堂盯、辅导盯
---盯作业、盯家长…….
---双向盯人、盯人考核
教师在“盯”字上下功夫！你的教学就成功了一大半！“盯”体现了老
师的责任、担当、情怀！
（7）落实双向盯人 （学生）列出问题清单；（教师）给出方法，开出
处方；
四、以扎实举措提复习质效
决定高考成功的关键：
一是心态（期望值）
二是考试技术
三是知识水平
（8）加强心理指导
四、以扎实举措提复习质效
教育是慢的艺术。教育的成功需要厚积
薄发，只有有了扎实的过程和厚实的积淀，才
能实现或逼近教育的梦想！
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