高考作文名师课堂：如何让作文内涵丰富

高考作文名师课堂：如何让作文内涵丰富 所谓“内涵丰富”，就写作而言，即要求作文内容充实，形象丰满，意境深远。 内涵丰富，首先建立在广泛占有材料的基础上。无论是写景状物，还是抒情议论，拥 有大量的第一手素材，都是落实丰富性的关键。俗话说，巧妇难为无米之炊，要想画出精 美的竹子，就必须胸有成竹。 内涵丰富，其次建立在精当的取舍、适宜的联想现象之上。拥有大量的第一手素材后， 并不意味着就能写出内涵丰富、立意深刻的作品。要想落实作品的丰富性，还必须对素材 进行精当地取舍。要能够依据构思立意的需要，合理使用好每一则材料。同时，还需要在 现有材料的基础上，展开合理的联想想象，使一些原本看起来并无直接关系的素材，借助 联想想象建立起内容上的有机联系，从而实现充实文章内容的目的。 内涵丰富，还需要建立在细节的铺排、修辞的使用中。叙事描写类的文章，必须在细 节铺排上下足功夫。细节，是该类文章的生命。要想在文章中突出细节，就必须大量使用 描写，而不能过多采用概括叙述。此外，文章还要善于使用各种修辞手法。要善于将一些 原本抽象的内容，通过一定的修辞手法的运用，转化为具体可感的内容。 内涵丰富，最后取决于文章的虚实结合、由具体到抽象的拓展迁移。优秀的作品，大 多具备虚实相生的特点。文章过于实在，则留给读者的思考空间狭窄，难以激发读者的阅 读兴趣。文章过于虚空，又容易脱离生活实际，给读者云山雾罩的玄幻感觉，同样影响阅 读情趣。所以，成熟的作者，总是善于将虚与实和谐搭配，由实处切入，逐步走向虚空， 如此，文章才能有效落实由具体到抽象的拓展迁移。 需要注意的是，内涵丰富并不等于冗长、繁杂，也不等于事无巨细地罗列铺陈。丰富 强调形象，强调内涵，强调意蕴。只有紧扣核心内容的恰当描绘、细腻刻画、精准议论， 才能真正落实“丰富”的写作特征。 具体写作中，追求内容的“丰富”时，很容易出现以下几方面的问题： 第一，细节过细，珠沙俱揽。无论是哪一种文体的写作，都需要在具体的语言运用中， 力求做到每个句子都使用得当。有些同学的作文，错误理解了细节描绘对于文章意义表达 的作用，以为只要是细节，就描写的越详细越好。于是乎，不管文章涉及的材料是否能够 为表达主题服务，只要能够铺展开来进行细节刻画的，就洋洋洒洒地写下去，全不顾有用 无用。如此，文字数量确实增加了许多，但内容却并没有因为文字量的增加而充实起来。 由于大量泥沙的进入，反使得属于珍珠的精妙细节，蒙受了不该沾染的尘垢。 第二，详略失当，削弱重点。任何优秀的作品，总是张弛有度、详略得当的。有些同 学，出于丰富文章内容的目的，将许多必须概括描绘的内容，也当作重点环节进行雕琢。 比如，有些同学在写作《我的同学》一类的记叙性文章时，唯恐对“我”的形象塑造不够 具体生动，不惜花费大量的笔墨，来描绘“我”在故事中的语言行动、心理活动。结果， 把文章写成了《我和同学》。当然，这只是举一个小学生中常犯的错误。这样低级的错误， 高中生中，大多可以避免，但类似状况下，如果文题复杂点，刁钻点，却也难保一些同学 不出现同样的写作弊病。 第三，低估读者智慧，丧失想象空间。总有一些同学，唯恐读者看不明白自己的文章， 于是在写作中，千方百计地要把所有的前因后果都交待个一清二楚。这些交待，又不会借 助灵活多样的表现手法来穿插进行。结果，导致文章如同懒婆娘的裹脚布，又臭又长。全 无半点想象空间，供读者放飞思绪。 第四，卖弄学问，画蛇添足。有少数同学，受不良文风的影响，喜欢在文章中，将自 己所知道的古今中外的名人典故、奇闻轶事、精彩语段等，一起纳入自己的文章，并美其 名曰增强文章的信息量。殊不知，再好的颜料，也只能分开使用。一旦七种色彩混入了一 个盆子内，获得的，不但不会是姹紫嫣红，而且连本色，也将被一团墨黑所取代。 请看下面这篇以“情感与职责”为主题的考场作文 论情感与职责 情感与职责，同那是与非、善与恶、正与误、曲与直一样，寓于这充满矛盾的世界中。 正如没有绝对的是非、善恶、正误、曲直，情感与职责，只有在融入现实生活中，才有了 可比性。 “情至深处无怨尤。”无论是尽忠报国之情，孝亲敬长之情，还是师生友人之情，都应 至诚无悔。但那并不是说，要维护至纯之情，就可以放下职责。世上慈母无数，可岳母， 却可狠下心来刺“精忠报国 ”于儿背上。孟母三迁是爱，可谁又能说，岳飞之母不慈？而 那卧冰淘鱼、割臂饲母的行为，更是情与责的完美结合。就连哲学先驱亚里士多德也说过： “我爱我师，我更爱真理。”情深而不忘守职，才有可能获得至善情感。 当然，坚守职责也并非摒弃情感，一味的认死理。伍子胥破郢都，申包胥就君存楚， 亲情与忠情在其中起了不可磨灭的作用。再者那优孟，若非有对孙叔敖的知恩图报之情， 敢情也不一定会援其子于贫困中。朱自清宁死不领救济粮，钱学森舍弃物欲报祖国，殷雪 梅挺身车前护学生……在这一个个高尚的灵魂中，透出的是强烈的责任感。还有，难以割 舍的情。 情感与职责相辅相成，最高境界便是无私、无畏、无悔、无怨，苏武牧羊，吞毡饮雪， 因为爱国所以坚韧，因为履责所以不屈；诸葛亮临危受命，因为感恩所以无私，因为忧民 所以无怨；魏征直言敢谏，因为忠君所以无悔，因为知民所以无畏。情感与职责，在他们 看来，似乎本就为一体，无法分割。 《吕氏春秋》有言：“私视使目盲，私听使耳聋，私虑使心狂。”私情不能绝对代替职 责。严嵩父子，徇私殃民，终死于唾骂之中；唐玄宗早年英明，但终因任人唯亲，葬送开 元盛世。相比之下，铁面无私的包拯，任人唯贤的康熙，这流芳百世。 情感与职责，没有固定的公式可套。面对情与责的抉择时，“舍生取义”并不如同读书 一样简单从容不迫。黄香九龄而温席，是孝，而贪官动用公款送父母，则为不义。大义灭 亲是忠，滥杀无辜则为狂。情感不以金钱量，职责勿用权位衡。一切皆应以大局为重。 收起“真爱无敌”，放下“冷面无情”，情感与职责，源于生活，理应归于生活做主。 这是一篇很纯粹的议论文。此文的“内涵丰富”，主要体现在论据的占有与运用、论证 结构的安排两方面。 先看论据的占有与运用。本文和当下高考满分作文中那种画面描述式的结构不同之处， 即在于大量拥有并精当呈现的论据。通常，画面描述式作文，只是例举三五个人物进行细 节描绘，而本篇文章，作者先后列举出 20 余个历史人物，在排比铺陈中呈现他们的精神品 质，用以论证自己的观点。如此丰富的素材，自然有利于强化作品内容的丰富性。 再看论证结构的安排。本文采用逐层深入的结构形式，对同一个观点从不同的角度反 复论证，这就跳出了在同一平面上并列论证的局限性，使文章观点具有了立体展现的艺术 效果。 由此两点可见，落实文章的丰富性，在考场作文中，也并非难事。 如果是写作一篇叙事类的作文，如何才能把“内涵丰富”落到实处？下面这篇随笔， 就较好地回答了这个问题。此文是我从我班级学生的随笔本上发现的： 幸福原来如此简单 不知从何时起，我和父亲开始变得疏远。小时候，父亲和母亲总爱和我“打啵”，可能 是受了“男女授受不亲”的影响，稍大一点后，我就对父亲的这一举动施行抵制。每次他 想亲我，我都跑得远远的。以后，他也就放弃了亲我的意愿。“啵”我，成了母亲的专利。 那天，父亲回来的特别迟。他整个人像一滩烂泥一样摊在沙发上。客厅的灯并没有开， 只是走廊上的一些光线射到客厅。虽然是盛夏，可是一切都安静极了，连往常最欢快的青 蛙也停止了叫声，似乎连它们也害怕打扰了父亲。 暗淡的光线下，父亲显得十分苍老。岁月染白了他的双鬓，时间也毫不留情地在他额 上刻下深深的印记。此时，我突然发现，原来父亲一直是那么疲惫，生活的重压让他老了 这么多。也不知什么原因，像是受了什么神灵的驱使，突然，“啪”我亲了父亲一下。 父亲并没有睡着。睁开眼，他先是用惊奇的目光看了看我，然后十分开心地笑了。是 那种单纯的笑，如孩子一般。这样的笑容，或许只有在这样的情况下才会浮现吧。我看见 他的眼中闪着一些晶莹的东西，或许，那就是所谓的“幸福”吧。 父亲忽然变得很兴奋，刚才的倦意仿佛一下子消失了。他“呼”地奔到母亲那里，一 边不停地用手抚摸着被我亲过的那半张脸，一边洋洋得意地向母亲炫耀。 “你看你，像个孩子一样。这以后她要是天天亲你，那你还能撑得住吗？”老妈有点 泼冷水似的说。 “哎呀，你干吗？我好不容易被女儿亲一下，让我多高兴一会不行吗？”父亲似乎很 委屈。 “去去，洗澡去，一个人躲浴室里幸福去。”母亲佯装恼怒。 父亲于是悻悻然走向浴室，一边放水，一边哼着听不清内容的歌儿。那歌声透过紧闭 的门，辐射到客厅中。 我开始觉得好笑，不就是被亲了一下，至于像吃了兴奋剂一样吗。但后来，我又觉得 原来父亲的幸福来的如此简单，原来他是那么需要我对他表达出爱意。以前，我以为幸福 是件很遥远的事，总以为长大后有了工作，拿了工资，才可以给父母幸福。现在，我明白 了，原来幸福不需要海誓山盟，天荒地老，金山银山。幸福如此简单。 从前，父亲说：“我是为了你和你母亲的幸福而活着。”小时候觉得这句话是应该的， 因为他是男人，是我的父亲。歌德说：“生命的全部奥秘就在于为了生存而放弃生存。”父 亲说那句话时，或许也有“为了幸福而放弃幸福”的决心吧。 那天晚上，父亲好像做什么事都特别高兴，我也因为给父亲带来了幸福感而开心。我 想，那晚父亲应该和我一样都做着甜美的好梦吧。 这篇随笔好在何处呢？古人说，“感人心者，莫先乎情。”文章只有寄寓了作者的情感， 才具有感人的力量，才能使读者产生共鸣。此文的优点正在于这份独特的情感。 文章以生活中一件小到不能再小的“事件”为切入点，在此基础上，塑造出一位为了 家庭终日操劳的父亲形象。文章的立意，本是要揭示出幸福的一种定义形式，但我们阅读 这篇文章，更多感受到的，却并非幸福的阐释，而是浓浓的亲情。 因为有亲情，所以，女儿眼睛中的父亲，便显得无比疲惫。这种疲惫，或许并不如女 儿所言说的那样夸张，但女儿爱父亲，所以，即使父亲只是略呈倦态，女儿也要充满了情 感地渲染一番。 同样，父亲爱女儿，因此，女儿偶尔地亲了一下之后，父亲便显出了过分的激动。这 种激动，是付出后获得回报的激动，是劳作被理解的激动。 可以说，正是因为情感的充沛，才使得本文细节描绘惟妙惟肖，人物形象栩栩如生。 细节与情感，使一件简单小事变得丰富深刻许多。 由上述两篇例文以及相应的简析可以发现，无论面对何种文体、何种命题，“内涵丰富” 都是文章获取成功的一个重要内容。 如何才能把“内涵丰富”落实到具体的选材、立意、构思的全过程呢？以写作最宽泛 的命题作文“人与路”为例，需做好下述五点工作： 首先，要写自己的生活感受和情感积累。“人与路”是一个十分宽泛的作文命题，这个 命题下，人的一切活动，都可以纳入作文之中。要想把这样的命题写出深度和广度来，那 么，就必须摒弃一切泛泛而谈，而将写作视角投入到自己独到的生活感受和情感积累中来。 每个人的人生路上，都拥有着独到的情感体验和生活积累，每一个个体，都各具特性。别 人的人生道路是如何行走的，我们并不熟悉，所以，只有将自己的独特行走方式完整呈现 出来，才能成功揭示出自己这个“人”与自己的“路”之间的特殊联系。文章才能写出个 性。 第二，要学以致用，充分利用教材资源。倘若我们想把这个题目写成一篇纯粹的议论 文，那么，大量的论据就应该从教材中来。想一想，从小到大，我们在课文中结识了多少 个光照千秋的历史人物，他们哪一个不是因为走好了人生的道路而获得青史留名？除却大 多数同学喜欢在文章中引用的司马迁、项羽、苏轼外，诸子百家、三教九流，凡课文涉及 到的角色，皆是可以纳入作文中，用以揭示“人与路”的有机联系的典型案例。 第三，要从阅读积累中挖掘材料。如果说课内阅读的材料，还容易形成写作中的撞车 现象，那么，课外阅读中积累的素材，更是成功写作的关键内容。课外阅读的素材运用于 作文中，可以拓宽文章的意义范畴，可以彰显出作者的知识面，可以给读者以新奇感。比 如，我们在“人与路”中，倘若能够例举出某位诺贝尔奖得主的事例、某位美国总统的言 论、某古代先贤的经典名言，那么，我们的文章自然就有了亮点。 第四，要及时把现实社会中的新信息反映到作文中来。文章合为时而著，好的文章， 不是为了颂古，而是为了评述当下。“人与路”这样的命题，在今天的火热生活中，更容易 找寻到无数个极具经典意义的典型案例。比如当下的全民抗击新型冠状病毒肺炎这一宏大 事件中，就既有全国各地迎着危险而上的“逆行者”，也有一问三不知的官员、只为自己收 集论文材料而忘却防疫重任的科技工作者等渎职之人。如果我们能在自己的作文中，把当 下社会的重大事件纳入，则既可以为文章增添亮色，又可以表现出作者的宽广视野和敏锐 眼光。这对于获取高分，很有帮助。 第五，要善于打破学科界限，活用各科知识，将各学科的内容融会贯通于自己的作文 中。“人与路”并非只能写自己，因此，各学科知识的综合应用，在写作中也就成为一种必 然。要写历史人物历史故事，就离不开历史学科；要借助动植物的生长轨迹来与人类形成 对比，就离不开动植物学知识。此外，地理知识、军事知识、电脑知识，甚至数理化知识， 也都可以成为作文素材的必要组成。 总之，要想让一个作文题的写作体现出内容的丰富性，至少必须综合应用好上述五点。