2021届高考文学类文本阅读评论题探究 课件（45张PPT）

文学类文本阅读评论题探究 一、情境导入 一只木桶能够装多少水？ 正常情况下（指木桶大小一定，也不斜 放等）取决于三方面的因素： 桶底结实——审题扎实，务求方向明确。 竖板整齐——解读到位，力求信息齐全。 第一、每一块木板的长度，最短木板决定盛水量。 第二、木板与木板之间的结合是否紧密。 第三、有一个很好的桶底。 严丝合缝——整合细致，追求完美表达。 二、典题探讨 9.有人认为林庚达到了“诗歌魅力、学术魅力与 人格魅力的交融”。如果以此为主题写一则《燕南园 62号——记恩师林庚》的小评论，请结合文本列出评 论要点。（6分） ①多角度、多侧面刻画人物。 ②突出人物的独特之处。 ③强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。 9.有人认为林庚达到了“诗歌魅力、学术魅力与 人格魅力的交融”。如果以此为主题写一则《燕南园 62号——记恩师林庚》的小评论，请结合文本列出评 论要点。（6分） ①多角度、多侧面刻画人物。 ②突出人物的独特之处。 ③强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。 主题类评论题解题思路 审题 解读 整合 清楚题型（主题类） 主题类评论题解题思路 审题 解读 整合 清楚题型（主题类） 读主题，扣理论词 “诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融” “ 魅力、 魅力与 魅力的交融” “ 魅力、 魅力与 魅力的交融” 主要写了人物的三个方面写诗、治学、为人 魅力：独特之处 交融：有机联系 审题 解读 整合 清楚题型（主题类） 读主题，扣理论词 读文本一，关照理论词 主题类评论题解题思路 读文本一，关照理论词 1.住在燕南园62号，环境幽雅，氛围舒缓从容。 2.喜欢体育。 3.谈话亲切，有独到的见解，坚持自己认真研究得出 的结论。 4.写的诗有对年轻人的爱、期望和鼓励，韵律铿锵， 富有启发，感受新鲜。 5.追求超越的诗人， ，可贵独特之处在于以诗人之心 从事研究。 6.年近百龄，昂首向前，精神不老。 审题 解读 整合 清楚题型（主题类） 读主题，扣理论词 读文本一，关照理论词 理论指导实践，怎么落实理论 主题类评论题解题思路 主题：“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融” ①多角度、多侧面刻画人物。 ②突出人物的独特之处。 ③强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。 主题：“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融” ①多角度、多侧面刻画人物。 ②突出人物的独特之处。 ③强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。 主题：“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融” ①多角度、多侧面刻画人物。 ②突出人物的独特之处。 ③强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。 审题 解读 整合 清楚题型（主题类） 读主题，扣理论词 读文本一，关照理论词 理论指导实践，怎么落实理论 符合评论要点要求： 1.是文学评论的分论点。 2.理论性简洁概括。 4.关联文本，但不需 要展开阐释。 3.应是“怎么写”， 不是“写什么”。 主题类评论题解题思路 9．如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》 的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分） ①记录人物言行，品评人物风格，具有“世 说”类小说的特点； ②以新的方式反映新的时代内容； ③体现了学者金克木独特的小说观念。 9．如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》 的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分） ①记录人物言行，品评人物风格，具有“世 说”类小说的特点； ②以新的方式反映新的时代内容； ③体现了学者金克木独特的小说观念。 “新世说” “新世说” “新世说” 世说：符合世说小说的特点 新：怎么新了？ 读文本二，关照理论词 评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay，那 种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这 些小小说倒像是中国的老传统，《汉书·艺文志》说小说家者流出于稗官，是 “九流”之外的第十流，但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不 大，所以比作小稗子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名 有姓，但其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”，那 就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法：“街谈巷语，道听途说。” 清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇， 短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，不论所记 是真是假。外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了。所以这里的一些小文 收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须考证了。 注：金克木（1912—2000），著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短 文，集为“化尘残影”随笔集，并附自评。文本一《国文教员》为“化尘残影” 之一，文本二即“化尘残影”自评。 读文本一，关照理论词 1.国文教员自选教材。 2.国文教员要求学生大量背诵名篇。 3.国文教员授课时会做精当的讲解。 ①背完蔡元培的《洪水与猛兽》时的讲解。 ②背完《老残游记》大明湖一段时的点拨。 ③教《看山读画楼坐雨得诗》后的提问。 ④背完《鸿门宴》后的高谈阔论。 以上四件事侧重对话描写。 4.对国文教员的评价。 审题 解读 整合 清楚题型（主题类，技巧类） 读主题，扣理论词 读文本一，关照理论词 理论指导实践，怎么落实理论 符合评论要点要求： 1.是文学评论的分论点。 2.理论性简洁概括。 4.关联文本，但不需 要展开阐释。 3.应是“怎么写”， 不是“写什么”。 主题类评论题解题思路 读文本二，关照理论词 9.某中学组织学习名家优秀散文，欲对《丰子恺 的人品与画品》进行评论，请结合两则文本，列出评 论要点。（6分） ①丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受， 出于作者对友人的真挚情意，真实动人。 ②所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。 ③语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。 9.某中学组织学习名家优秀散文，欲对《丰子恺 的人品与画品》进行评论，请结合两则文本，列出评 论要点。（6分） ①丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受， 出于作者对友人的真挚情意，真实动人。 ②所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。 ③语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。 审题 解读 整合 清楚题型（技巧类） 读文本一，关照理论词 读文本二，扣理论词 理论指导实践，怎么落实理论 符合评论要点要求： 1.是文学评论的分论点。 2.理论性简洁概括。 4.关联文本，但不需 要展开阐释。 3.应是“怎么写”， 不是“写什么”。 技巧类评论题解题思路 读文本二，扣理论词 文学艺术作品绝对要有真情，有真情才能产生诗意。现在有些散文 似乎蛮有诗意，但那不是真正的诗意。如有些诗一样，有些诗每一句似 乎都有诗意，但通篇读完后，味似嚼蜡，它是先有一两个好句子然后衍 变成诗的。而有些诗每一句都平白如话，但整体却留给了我们东西，这 才真正称作诗。我害怕那些表面诗意的浮华的散文。现在人写东西，多 是为写东西而写东西，为发表而发表，这是我们现在作品多但好作品少 的一个原因。试想想，你有多少诗意要发，有多少情要感慨?其实许多 作者并不是专门写散文的，他们在做别的学问的过程中偶尔为之，倒写 成了传世的散文之作。说到趣味，散文要写得有趣味当然有形式方面的、 语言方面的、节奏方面的许多原因，但还有一点，这些人会说闲话。我 称之为闲话，是他们在写作时常常把一件事说清楚之后又说些对主题可 有可无的话，但是，这些话恰恰增加了文章的趣味。 （节选自贾平凹《我对当今散文的一些看法》） 读文本一，关照理论词 1.开头就说认识丰子恺最早，也最清楚。接着写 他面红耳热、雍容恬静、一团和气的风度。通过 “聚会”表现。 2.“清”之外的“和”。通过三件生活小事表现。 3.师从弘一法师，虽信佛但随和，通过随人吃肉 边菜表现。侠义通过不远千里找人替老师作传。 4.他的画就像他的人，平实中寓深永之致。 5.他的画笔笔稳重沉着，得力于他的性格，他的 木刻训练和他在书法上所下的功夫。 ①丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，出于作者 对友人的真挚情意，真实动人。 ②所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。 ③语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。 ①丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，出于作者 对友人的真挚情意，真实动人。 ②所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。 ③语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。 ①丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，出于作者 对友人的真挚情意，真实动人。 ②所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。 ③语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。 三、解题思路总结 文学类文本阅读评论题解题思路 审题 解读 整合 清楚题型（主题类，技巧类） 读主题，扣理论词 读文本一，关照理论词 读文本二，扣理论词 或关照理论词 理论指导实践，怎么落实理论 符合评论要点要求： 1.是文学评论的分论点。 2.理论性简洁概括。 4.关联文本，但不需 要展开阐释。 3.应是“怎么写”， 不是“写什么”。 四、考题演练 有人认为“小说的第一要义其实就是讲好故事”， 如果以此为主题给小说《寻找王×成》写一则小评论， 请结合文本列出评论要点。（6分） 读文本二，扣理论词 故事中事件的真实性决定其运用的表达形式，即说故事主要通过叙 述的方式来讲一个带有寓意的事件。因此，写故事又叫讲故事，主要用 的是叙述的方法。我们认为一个故事“好”，亦因为它侧重于事情过程的 描述，强调情节跌宕起伏，从而阐发某种道理或者价值观。另外，讲述 一个故事，必须话有所指，意有所图，这就是说讲故事要有很强的目的 性，这也就是故事中所谓的故事核。故事核就像目的地，是故事中要鲜 明的。这在讲故事过程中也常要有所提示，或头或尾或文中，这在寓言 故事中更是可见一斑。寓言故事的讲述者始终是主导，其目标方向很明 确，故事中所运用的各种手法，目的总是先将读者引向歧途(这很关键)， 最后再引向故事核。故事留给读者的是事，人反而淡化了。好的故事， 几十年后不忘的还是故事本身，而不是故事中的主人公。当然，故事本 身也能体现人物的性格特征，但那只是副产品。 读文本二，扣理论词 故事中事件的真实性决定其运用的表达形式，即说故事主要通过叙 述的方式来讲一个带有寓意的事件。因此，写故事又叫讲故事，主要用 的是叙述的方法。我们认为一个故事“好”，亦因为它侧重于事情过程的 描述，强调情节跌宕起伏，从而阐发某种道理或者价值观。另外，讲述 一个故事，必须话有所指，意有所图，这就是说讲故事要有很强的目的 性，这也就是故事中所谓的故事核。故事核就像目的地，是故事中要鲜 明的。这在讲故事过程中也常要有所提示，或头或尾或文中，这在寓言 故事中更是可见一斑。寓言故事的讲述者始终是主导，其目标方向很明 确，故事中所运用的各种手法，目的总是先将读者引向歧途(这很关键)， 最后再引向故事核。故事留给读者的是事，人反而淡化了。好的故事， 几十年后不忘的还是故事本身，而不是故事中的主人公。当然，故事本 身也能体现人物的性格特征，但那只是副产品。 有人认为“小说的第一要义其实就是讲好故事”， 如果以此为主题给小说《寻找王×成》写一则小评论， 请结合文本列出评论要点。（6分） ①故事真实感人 ②故事叙事性强，情节跌宕起伏； ③故事本身是一篇好故事，主旨明确，赞美高尚人 性，极具普世价值； ④“我”始终是故事讲述的主导者。 五、课堂回顾