七年历史上册第16课教学设计

七年历史上册第 16 课教学设计 三国鼎立 【教学目标】 知识与技能 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实，通过让学生 自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸 葛亮等，提高历史地看问题的能力。 过程与方法 引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤 壁之战”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结曹操在历史上所 起的作用，对比《三国演义》里许绍对曹操的评语，“治世之能臣， 乱世之奸雄”之间的差别，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价 历史人物的能力 情感、态度与价值观 明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统 一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。 认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起 了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起 的作用。 认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一 定的开发。 【教学重难点】 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、；如何看待三国分立这一 局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。 【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合 【情景导入】 古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势，分久必合， 合久必分”。你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实是否验证 了这一点? “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”在东汉末年，为什么会 涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如 此多的英雄豪杰?他们都有什么样的作为?对后世有什么样的影响? 曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物，而且有那么多的人才为他 们出谋划策，为什么到头来却依然要三分天下呢?他们之间发生了哪些 激战? 三国是指哪三个政权?分别是在什么时候、什么地方建立的? 开国君主都是谁?带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。 【自主预习】 一、官渡之战 1、东汉末年的军阀混战 东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行 混战，其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。教师再引导： 那么同是北方的两大军阀会怎么样呢？（打仗）从而引入官渡之战。 曹操势力的逐渐强大的原因和举措，这也是官渡之战胜利的原因。 让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、“屯田”， 这些举措为曹操带来了什么好处？在学生讨论完，教师可以加以总结。 2、官渡之战──奠定了统一北方的基础 官渡之战可以让学生自己来讲，同时展开讨论，为什么势力大的袁 绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白：曹操之所以会胜利主要因 为他礼贤下士会用人，人才的重要性。 官渡之战的历史作用，应当着重强调：奠定了统一北方的基础。 二、赤壁之战 1、赤壁之战前的形势 出示《三顾茅庐》图，让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事，然后出 示《赤壁之战示意图》，在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。 208 年，曹操率 20 多万人马南下。刘备兵力只有 1 万多人无力抵 抗，形势十分紧急。在此情况下，他派诸葛亮东下面见孙权，提议联 和抗曹。孙权决定抵抗，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率军 3 万 联合刘备抗曹。联军不到 5 万人，双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。 2、赤壁之战 指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军事 家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习战争的过 程、结果并探讨曹操失败的原因。 三、三国鼎立 1、三国鼎立局面的形成 指导学生结合课文及课件图片了解，重点强调的是曹魏的建立者是曹 丕而不是曹操。 2、三国社会经济的恢复与发展 ① 曹魏重视农耕 结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出 现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。 ② 诸葛亮治蜀 总结诸葛亮治蜀的几个方面，着重指出改善同西南少数民族的关系， 丝织业发达。 ③ 吴国开发江南 讲述吴国发展经济的情况，教师强调 230 年吴国的卫温曾到过夷洲， 加强了内地与台湾地区的联系。 【合作探究】 1、官渡之战中，曹操以弱胜强，为什么又在赤壁之战中失败了呢？ 赤壁之战后又形成了什么样的局面呢？ 2、你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？ 3、东汉名士评论曹操是“治世之能臣，乱世之枭雄”。你认 为曹操是什么样的人物？ 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。 【小结提升】 三国是古今中外，英雄人物辈出的时期。若是是英雄，怎么能不懂三 国。