高考语文专题指导：扩展思维--快速阅读的发生器

高考语文专题指导：扩展思维--快速阅读的发生器 扩展语句，一般有两种类型。一种是嵌入式，即通过给被扩展句增加定语、状语成分， 延长语句，丰富内涵。一种是附件式，即借助举例、打比方、列数字、分类别、侧面烘 托等手段阐释并丰富被扩展句的内涵，让抽象的语句变得具体可感。前者能显示作者使 用长句的能力，后者能展现作者构段的智慧，其中被扩展句和其后的扩展成分便构成一 个相对完整的扩展组织。 从一定意义上说，一篇文章往往都含有几个典型的扩展组织。这扩展组织可小可大， 完全服从整篇文章的需要而设。阅读文章，若对这样的扩展组织比较敏感，那么我们的 阅读速度自然会更快，而阅读收获也自会更加丰富。 心理学里有一个概念，即视网膜效应。简单地说，这种效应的意思就是当我们自己拥 有一件东西或一项特征时，我们就会比平常人更会注意到别人是否跟我们一样具备这种 特征。通俗点讲，我们脑中有，我们眼中才有，或者才容易有。如我们脑中储藏着丰富 的扩展组织模型，那么我们在阅读时就会经常遇见这种组织，从而快捷感知文章的内容。 诗歌中有扩展，如“拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”（李白《行 路难》）。这里就有扩展，被扩展对象是“茫然”，扩展它的材料是“欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山”。这两句诗，用“渡黄河”“登太行”两种遭遇将什么事情都无成的 茫然心情写得具体可感。用诗歌术语来说，这样的扩展让语言有了一种意境美。 古诗有，现代诗歌也有。如“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华 正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流 击水，浪遏飞舟？”（毛泽东《沁园春·长沙》）被扩展对象是“往昔峥嵘岁月稠”， 而“同学少年，风华正茂”“书生意气，挥斥方遒”“指点江山，激扬文字，粪土当年 万户侯”“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”从四个方面对其进行扩展，从而让“往 昔峥嵘岁月稠”变得意义明晰，具体可感。 诗中有，文中亦有。议论文中最为显著。如彭程《尺度》中的一段。 尺度具有普遍性，但是也不时会有意外，仿佛当今赛事频爆冷门。当代哲学家 雄特跟斯坦放弃巨额家族遗产，因为它们妨碍了他的哲学思考。明代作家袁中郎 辞去苏州行政长官之职，因为他的趣味是无羁无绊，与山水相喝和。这些人当然 是常人眼里的“另类”，但你不能说他们没有尺度。也许梭罗概括的最到位：“如 果谁没有跟随队伍的步伐，很可能他听到了另一种鼓点。”他们对传统的尺度不 以为然，心中有着自己独特的标高。 这个语段就是一个扩展组织。被扩展句是“（尺度）不时会有意外”。作者先是举例， 举雄特跟斯坦放弃巨额家族遗产，举明代作家袁中郎辞去苏州行政长官之职，用来证明 “（尺度）不时会有意外”情况的存在。这是摆事实。而后是讲道理，引用梭罗的话以 揭示“（尺度）不时会有意外”情况存在的背后道理。 议论文中有，散文中也有。如史铁生《我与地坛》中的一段。 十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也 不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个 坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天 地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿 做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇 静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那 儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激 起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋 风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦 的味道。 ——史铁生《我与地坛》 如此一口气，写出六个“譬如”的，在文学作品中属于罕见之事。作者为何要如此密 集使用这样的表达方式？我们或许不能明确其具体的考量。但是，我们阅读这六个“譬 如”连用则分明能感受到这样写的诸多好处。首先是它的直观冲击力，已经能让我们感 受作者对这多“譬如”或由其领起的六处场景的看重，感受作者发现这些客观存在时的 某种顿悟和惊喜。再读，则感觉这六处场景，都可谓是画意诗情兼在，而且它们不重复 无交叉。第一处着眼于色，“灿烂”一词写尽了作者心头的温暖和希望。第二处着眼于 声，以有声衬无声，写尽了天地之间的苍凉，也写尽了作者心灵空间的寂寥。第三处着 眼于形（行踪），写出了作者思维的跃动和悦动。第四处着眼于形（形象），写出了古 柏的超越与淡定，见证着人们的悲欢离合。第五处着眼于味（夏季的味道），承载着作 者丰富的想象，包括曾经的美好，曾经的不变。第六处也是着眼于味（秋季的味道）， 让作者感受四季更替的永恒。这六处，从不同角度辐辏而聚焦到一个中心，从而有力扩 展这一中心——“幸好有些东西是任谁也不能改变它的”。这样的扩展语段，章法严谨， 看似作者信手拈来，却原来如此匠心独运。 散文中有这样结构稍大的扩展组织，也有全篇性的扩展组织，如朱自清《背影》，开 头一语（我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影）就是被扩展句，全 文都是围绕它进行扩展，扩展背影以让我们知道背影的借代意义和象征意义，扩展“最 不能忘记”以让读者感受“我”复杂的心境和深挚的父子情。这样的整篇扩展还算典型， 有些稍微含蓄一些，便会被读者忽略，如柳宗元的《小石潭记》。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见 小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻,为屿，为嵁为岩。青树 翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影 布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇 行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无 人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 这是《小石潭记》的主体部分。这也是一个扩展组织，尽管显得稍微特殊。被扩展句 是“水尤清洌”。扩展的侧重点是“清”和“冽”。因为清，所以能发现“全石以为底……”； 因为清，所以能欣赏到“潭中鱼可百许头……”，能见识到“日光下澈，影布石上”。换 句话说，作者明写石写鱼，暗写潭水之澄清。至于潭水的“冽”，作者借助烘托的写法， 先是借“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，写环境的阴森清冷，再是借“四面竹树环合， 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，尤其是“以其境过清，不可久居”，借助人物置身其中 的感受进一步凸显潭水的凄冷异常。全文章法谨严，结构缜密。 当然，扩展组织中的被扩展对象和扩展语句并非都紧邻出现。如鲁迅《拿来主义》。 譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢）， 得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换 来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果 反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大 怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子 的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更 是废物。“拿来主义”者是全不这样的。 他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料， 也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔 在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存 膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟 具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想， 除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以 请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。 总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人， 宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。 “首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私”，这是被扩展句，出现在结尾段，而扩展 该句中“要这人沉着，勇猛”和“（要这人）不自私”却不在同一段落，也不在紧邻段落， 而在“他占有，挑选……”之前的那一段落。如果我们不懂这样的间隔，就无法将它们视 为特殊的扩展组织，也就不能快速感知文意。