2021届高考作文备考——“语文教材”主题高考作文指导

第四次周考写作指导 2020 年秋季高一学生将使用新的高中语文统编教材。在新的高中《语文》课 本编写过程中，设定哪些单元主题、选择哪些作品，才能使语文学习更符合新的时代 立德树人的要求，曾引起广泛讨论。有网友列出以下主题，供大家探讨： 生命赞歌 家国情怀 审美鉴赏 科学之趣 文化传承 英雄情结 请从中选择两个主题，并结合学过的语文课文，以即将毕业的高三学生身份，给高 中语文教材主编写一封信，表达你对语文教材与高中生良好品格养成关系的认识与思考。 署名为“文馨”。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息； 不少于 800 字。 【审题立意提示】 本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。第一段为写作材料。材料选 择了高中语文统编教材编写过程中教材单元主题及作品选择的问题，罗列出网友提出的六个单 元主题，从不同的层面体现当今时代高中教育、语文教学立德树人的要求。材料由三句话组成。 第一句话构建写作情境的大背景，以高三考生熟悉的新课程这一热点现象，引导学生进入试题 情境。第二句话对第一句话构建的情境进行细致的介绍和限定，引出写作方向“怎样的单元主 题与作品才能使语文学习更符合新的时代立德树人的要求”。第三句话，提供了六个单元主题 的写作内容选择的具体范围。材料中的这六个主题词提供了一个广阔的立意空间，共同指向了 现代人类应该具有的各种素养，要求学生结合学过的课文，这不仅是对学生语文学习的一次回 顾，更是对学生未来成长发展的指引。 1. “并结合学过的语文课文”:“并”是刚性需求，考生在写作中一定要体现，如果 没有，则任务未完成。“学过的语文课文”，是指学过的语文课文，当然，考虑到教学实际， 教材版本不限，粤教版课文、人教版课文以及别的版本都可以。 2. “表达你对语文教材与高中生良好品格养成关系的认识与思考”:“语文教材与 高中生良好品格养成(的)关系”，是对学生写作内容和方向的引导和限定。考生在写作中必须 充分阐释所选的学过的语文课文与自己良好品格的养成之间的关系。关系的成立与否，明确与 否，深刻与否，影响到作文的品质。“认识”，对某一现象的感性或理性的思考;“思考”， 要有理性思维，辩证思维，创新思维。 3. “以即将毕业的高三学生身份，给高中语文教材主编写一封信”“署名为“文 馨”:对写作者身份、写作对象、文体格式及署名要求作了明确的规定。第三段材料作文写作 要求，主要有三个方面。一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面提出要求；二是 对考试纪律提出要求，明确反对套作，禁止抄袭和保证公平；三是对字数提出要求，不少于 800 字。综合材料、任务和要求，考生须围绕材料所提供的高中语文课本单元主题，按照“教 材是对字课文内容与高中生良好品格养成的关系”的写作方向，在教育改革、立德树人的大 背景下，表达自己的认识与思考，方为符合题意的范畴。 【范文指导】 传古溯源，创新启智 （标题扣住作文材料拟设；形式对偶，简洁明了） 尊敬的高中语文教材主编： 您好！（书信称呼与问候语得当，格式准确。） 听闻 2020 年秋季将采用新编语文教材，但编写中单元主题与作品选用仍未定案，作为即 将毕业的高三学子，我认为，结合旧版课文与新的时代立德树人要求，选择“文化传承”与“思 辨创新”不失为明智之举。传古以溯源，创新以启智，正是发挥教材熏陶性灵的目标的落脚之 处。（单刀直入。为高中语文新教材推荐“文化传承”“思辨创新”两个单元主题，简述理 由并提出教材目标在于“熏陶性灵”。寥寥数语，既落实了写作任务，又呼应了标题，文字 功力非浅。） 语文教材，是社会对人才要求的折射，是教育任务、家国期许的载体。优秀的语文教材， 对高中生养成良好品格，具有深浸意远、影响悠长的作用。新的时代立德树人，无论是对人才 的内蕴还是实践，都提出了更高的要求。使高中生厚植于悠远文化传统，启智实践于科技生产、 文艺创造之巅，是语文教材的核心任务，应在其中鲜明表达。（第二段结合语文教材在新的时 代“立德树人”的要求，论述这两个单元主题对“高中生养成良好品格”的积极影响，为下 文分层展开详细论述张本。） 作为新教材，不变的核心任务之一仍应是延续文脉，丰富内蕴，陶冶性灵。旧时的语文教 材，为我们高中学子带来了岳阳楼之壮美、小石潭之清冽乃至天姥山之瑰奇。正如钱穆先生所 言，国之史乃是国家存在之生命，新教材也应延续这一风格，让新的高中学生得以在文史的长 河中溯源，在鲜活的文脉上与中华文化一同呼吸。承古之文化精髓，以成“如切如磋，如琢如 磨”的君子，以优秀教材延伸华夏之文脉，云胡不喜？（第三段列举旧教材中的课文，论述了 “文化传承”单元延续华夏文脉、熏陶学生性灵的作用。） 响应新的时代的立德树人要求，还应贯彻创新发展理念，以其培育学生品格的突出作用， 作为培育学生创新理念的一大助力。在旧版教材中，詹天佑设计“人”字形铁路的大胆创新， 庄子与其友临溪观鱼之思辨，都使我对思辨创新深深着迷。相应的，新设“思辨创新”单元， 在课堂讲解、师生互动与优化练习中为高中学子培养思辨之德、创新之智，正是对立德树人的 新诠释。当今的中国，是玉兔踏月，是天宫辉熠，是长桥卧波，更是登巉岩、小天下之国际新 极。屠呦呦名传海外，林鸣提振国家自信，外交部言辞犀利思维敏锐……值得选入的优秀文章 事例太多，但都传递着培养思辨能力、呼唤创新人才的时代心愿。新教材欲立德树人，思辨创 新不可或缺，这即是核心之二。（第四段以教材中的詹天佑、庄子为例，讲述“思辨创新”单 元在学生“养思辨之德，启创新之智”方面的帮助，并结合时代特点，大胆进言，呼吁教材 加入“思辨创新”的新内容。） “新故相推，日生不滞。”厚植文化传承，宣传思辨创新，培君子，育人才，是新教材不 可抛弃的两大重要任务。翱翔于古代瑰丽文史传统，立足于思辨创新之巅，相信新教材于新的 时代立德树人，将会有突出效果！（第五段借“新故相推，日生不滞”的道理，厘清“文化传 承”“思辨创新”两个单元主题之间的关系。） “我们一手执着科技的利刃开辟世界，一手提着传承的药箱为自己疗伤”。正如中国智能 研究院院长所言，传古与创新，于新的时代语文教材是重要核心，对高中生良好品格养成无可 替代。愿新的高中教材能领学子传古溯源，创新启智，成新的时代亟需之栋材。（结尾引用中 国智能研究院院长之言，表达了对新教材的期望和向往。） 此致 敬礼！ 文馨 某年某月某日 赤心事上，忧国如家 尊敬的顾主编： 您好! 昌黎先生有云：“赤心事上，忧国如家。”语文教材中家国情怀的思想，一直伴随于我 的求学之路。每每翻阅课本之时，总能被这卷帙感动激励，心中激起的层层涟漪久久不散。新 时代的号角吹响，历久弥新的家国情怀作为中华民族精神的重要内核，我认为应该成为新教材 的编写中不能缺少的精神沃土。 于谦曾言：“一寸丹心图报国，两行清泪为中家”，志士英雄保家卫国的决心在历史的长 河中闪耀如斯，早已成为我辈前行的启明星。观之，无论是《训俭示康》中的“齐家”，还是 《资治通鉴》里的“治国”，最终皆以“平天下”为己任。语文教材中的一篇篇诗文，不正是 各个时代的先锋赤子发出的时代最强音吗？聆听他们，让成长中的青年人心旌澎湃。 因为家国大爱，杜甫历经苦楚，依然在《茅屋为秋风所破歌》中呼号：“安得广厦千万间， 大庇天下俱欢颜！”这高贵给予动荡的时代一抹坚定的色彩，这是诗圣的格局与气度，更是教 材里穿越时空的言传身教。相比与那些矫揉造作的情思，怀抱家国的作品如同激荡在世界的湍 流，深潭照物般的映现出一代河山的风云变幻，民族先锋永远在历史的长河中闪耀。 总书记说：“爱国主义精神构筑起民族脊梁”，在语文世界漫步，爱国主义融于书页。正 直不屈，大义凛然，是屈子对子兰等小人的蛾眉之怒；是苏武牧羊北海的殷殷之盼；是岳飞背 上精忠报国的凌云壮志；是志士文天祥狐死首丘的戚戚之叹；是林则徐虎门硝烟的铮铮之举— —追溯经典，语文教材在予以熏陶之时，更是在用典例告诉我们：灵魂的震颤源于心中的大爱， 自私的个体踽踽独行，心怀家国，自然不会为时所弃。 鲁迅先生在《纪念刘和珍君》中写到：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓 的鲜血”，进步青年学生们毫不畏惧反动政府恶毒子弹，不惜以牺牲为代价，来唤醒民众。他 们怀着满腔救亡图存的爱国热血与黑暗反动势力抗争着，五四运动中：“外争国权，内除国贼!” 的口号响彻与中华大地之上，救亡图存，是他们的目标；家国情怀，更是他们革命抗争的动力！ 作为新时代的青年，我们终将接过历史的接力棒，家国情怀给予我们接下的勇气和传承的 自信！立德树人，是教育之目的，教材就是最直接的青年罗盘；都说一代人有一代人的长征， 但不管路途如何变化，内心所向不应该有丝毫动摇。回望先贤，更能让这个时代的年轻人真正 成为一个国家最好的风景！顾主编心存乾坤，家国情怀必是新教材编写中不可或缺的主题。 此致 敬礼！ 文馨 某年某月某日 审语文之美，塑人生之路 尊敬的顾先生： 您好！ 我是一名热爱语文学习的高三学生，近日网上有关高中语文新教材编写的讨论引发了我的 一些思考，作为新时代新青年，我想根据我们的现实需要，就审美鉴赏这一主题献言建策，冒 味地谈谈我的看法，提出几点想法和思考。 在国际交流不断加强，国家对创新型人才要求不断提高的今天，人们的精神需求不断丰 富、国民素质普遍提高。对个人素养、社会气象、民族形象的新标准要求我们摒弃庸俗，进一 步追求精神审美。而语文，正是自然而然打开青少年审美眼界的大门，也是启迪青少年培养鉴 赏能力、形成正确价值观的起点。审语文之美，能塑造人生之美。 审语文之美，探语言之妙。语文的美，在语言文字的逻辑背景，结构安排，遣词造句中处 处得以彰显。其精妙之处往往无声而能动人。“在康河的柔波里，我甘愿做一条水草！”“在 雨的衰曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳”……愁肠百结的思绪、呕心沥血的推敲，都是文 字中值得反复玩味欣赏的隋珠和璧。 审语文之美，会情感之真。一次阅读中的情感品味，有如一次羽化登仙的云游。在阅读 中，品味作者的主旨深意、情感深度、高度，是经历一次文化熏陶的过程。在石头记的太虚幻 境中，感受“落了片白茫茫大地真干净”背后的痴怨一空；在三足鼎立的赤壁岸边感叹“浪花 淘尽英雄” ……对经典文学作品中的情感回溯、摸索，润物细无声地丰富了我们的情感世界， 为我们打开了性灵的另一扇窗。 在文学鉴赏中分辨美丑，领会感悟，审语文之美，才能够濡化品格之美，进而塑造人生 路上别样的风景。文学中黄金屋的明晖之所以经久不散，离不开其中的真实感和人性美。正因 如此，审美鉴赏，文学感悟，当是提升个人修养的必修课，也是体会人性美、培养个人素质、 树立正确价值观的不二法门。 审语文之美，能更好地让我们拒绝野蛮庸俗之气，远离市井浮躁之风，塑造我们的品格， 培养青少年人生更好更美、优秀而优雅的路。 感谢您对文艺教育事业的付出与对青少年的关怀，愿文学之美长青。 文馨 某年某月某日