专题02 历史解释-2021年高考历史复习核心素养重点突破 53张

备战2021 历史核心素养：历史解释 课程标准： 历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理 性分析和客观评判的态度、能力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便 是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。 人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过 对史料的搜集、整理和辨析，辨证、客观地理解 历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表 象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不 断接近历史真实。 历史解释与其他四大核心素养 目录 CONTENTS 历史解释：新课程标准导航 2020年高考历史解释真题举例 01 03 04 历年高考历史解释真题回顾 05 历史解释专题做题方法指导 06 巩固练习 关于历史解释02 《普通高中历史课程 标准2017年版2020年 修订》——导航 01 课程目标 区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物 会有不同解释，并能对各种历史解释加以辨析和价值 判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象， 有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重 要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间 的因果关系作出解释；能够客观评判现实社会生活中 的问题。 ——《普通高中历史课程标准2017年版2020年修订》 学业质量水平要求 课标举例 课标举例 课标举例 关于历史解释02 常见的对于历史解释的理论 历史解释是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物 进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法 1.一切历史都是当代史——克罗齐 2.一切历史都是思想史——柯林伍德 3.历史是任人打扮的小姑娘 4.历史就意味着解释…作为历史事实身份的关键，就在于解 释这个问题上，解释这一因素，渗入每一件历史事实之中 ——英国历史学家卡尔 史料的分类 思考：如何理解上述理论？思考历史解释受哪些因素的影响？ 5.无论在任何时代、任何社会，历史研究都同其他社会活动 一样，受到特定的时间和地点占主导地位的思想倾向的控制。 ——阿诺德·汤因比《历史研究》 历史解释是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物 进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法 史料的分类 思考：如何进行历史解释？ 一切历史解释可以说都要回答两个问题：（一）某一件事件 如何是如此，即它是由什么原因，这可以名之为“何以”的 问题；（二）某一件事件何以是如此，即它是由怎么样的演 变历程而来，这可以名之为“如何”的问题。 ——何兆武 《历史与历史学》 历史解释过程就是探明因果、阐释历史意义和客观评价的过 程。 ——邓京力《历史理解与历史解释辨析》 2020年高考实例03 2020年高考实例 2020年高考实例 【答案】C 【解析】 材料“公职人员的薪金不得超过熟练技术工人的工资，禁 止任意克扣工人工资，废除面包工人夜班制，实行八小时 工作制”体现的是巴黎公社政权对工人阶级利益的维护， 也说明这是无产阶级建立政权的一次伟大尝试，C正确；材 料“1723年沃波尔拒绝了英王授予的贵族爵位，因为他接 受封爵就必须放弃在下院的席位”体现的是英国民主政治 对贵族权力的限制，A排除；B说法过于绝对，排除；使农 奴获得人身自由的是亚历山大二世颁布解放农奴的法令，D 排除。故选C。 2020年高考实例 2020年高考实例 【答案】（1）作答内容应包括以下三个角度： ①结合时代背景，对梁启超的认识进行论述。 从中华民族危机严重和救亡图存成为时代主题的角度论述； 从梁启超强调少年的责任与担当和少年是国家振兴的希望 的角度论述。 ②结合三人活动及其对中国社会进步的意义进行论述。 结合詹天佑的主要成就，从推动近代科技进步、为国争光 的角度论述；结合邹容的思想及其影响，从推动资产阶级 民主革命的角度论述；结合周恩来的革命活动，从对新民 主主义革命胜利贡献的角度论述。 ③联系现实，谈自己的责任和担当。 （2）逻辑清晰，表述成文。 2020年高考实例 【2020全国卷2】阅读材料， 完成下列要求。（12分） 材料 有学者将欧洲联盟的结构列 为三大支柱，如图12所示 根据材料并结合所学知识， 从三列支柱中各选取一点， 三点之间要有相互联系，展 开论述。（要求：明确列出 三点，联系符合逻辑，史实 准确，论述充分，表达清 晰。） 图12 欧洲联盟的神殿式结构 2020年高考实例 【答案】参考示例(官方无标准答案) 列举三点：“关税同盟与统一市场”、“合作、共同立场 和措施”“司法机构的民事与刑事合作” 论题：欧洲一体化进程需要多方位多领域的合作。论述： 欧盟在其发展过程中开展了多层次、全方位一的合作。欧 洲需要统一的市场，需要实商品、资本与劳务等方面的自 由流通，因此在加强在关税领域的合作，以减少贸易壁垒。 在对外政策上欧盟各国也要达成一致，以一个统一的集体 保持统一的立场，为欧盟经济的发展创造外部的空间与市 场。在司法等领域的合作则可以协调欧盟各国间涉及的经 济纠纷，为其经济合作提供法律与司法保证。结论：因此 欧洲一体化要进一步加快，必须深入开展多层次、宽领域 的合作，为其发展提供有力的保障。 2020年高考实例 2020年高考实例 【答案】（1）从新中国方面作答 角度1：新中国实行独立自主的外交政策，愿在平等、互利、 相互尊重主权的基础上与各国发展新的外交关系； 角度2：新中国推行“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”， 不承认帝国主义在华侵略权益。 （2）从英国方面作答 角度1：英国没有正确认识近代的中英关系，并幻想保留在 华侵略权益； 角度2：英国没有明确对新中国的承认，没有申明尊重中国 领土主权等原则性内容。 2020年高考实例 2020年高考实例 【答案】示例：卡莱尔的英雄观继承了古代、中世纪以来的英雄崇拜传统，歌 颂英雄的军事功勋、勇敢品质及牺牲精神。但他拓宽了“英雄”的范围，从贵 族扩大到平民阶层，从政治、军事领域扩大到社会其他领域。 卡莱尔的英雄观深受欧洲社会变革的影响。随着近代欧洲资本主义经济的发展， 新兴资产阶级力量的壮大，出现了文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，人们的思 想观念日益改变。经过18、19世纪欧美资产阶级革命和改革，西方主要国家相 继完成工业革命，自然科学和科学精神进一步发展，欧美社会在政治、经济和 思想文化领域发生巨大变化，实现了向现代社会的转型。卡莱尔肯定了欧洲历 史转折时期各领域、各阶层的杰出人物，如文化领域的但丁、莎士比亚，宗教 改革领域的马丁路德、约翰诺克斯，启蒙运动时期的卢梭、约翰逊彭斯，政治 领域的克伦威尔、拿破仑，他们都被卡莱尔视为新的英雄。 卡莱尔的英雄观肯定了英雄人物的历史贡献，确立了新的标准，丰富了英雄的 内涵，有一定的积极意义。同时，卡菜尔的英雄观切中时弊，对资本主义制度 进行了一定程度的批判，回应了时代的要求。但是，他过分夸大了英雄对历史 发展的推动作用，应该辩证地认识他的英雄观 历年高考回顾04 高考实例 【2017年海南】1960年，石油生产国伊拉克、沙特阿 拉伯、伊朗等国家建立石油输出国组织，反映了发展 中国家反对旧的世界经济秩序的要求。构成这段文字 的是 A．历史观点和历史解释 B．历史叙述和历史解释 C．历史结论和历史解释 D．历史观点和历史结论 高考实例 【答案】B 【解析】 材料中的“1960年，石油生产国伊拉克、沙特阿拉伯、伊朗等 国家建立石油输出国组织”叙述的是一个已经发生的历史事实， 所以是历史叙述；“反映了发展中国家反对旧的世界经济秩序 的要求”，这是对前一个历史现象作出的解释说明，所以是历 史解释。故B项正确；历史观点是对一个历史人物或事件做出 的带有强烈的主观色彩的评判，材料中并未反映，排除AD；历 史结论是在对历史现象的理性认识和基本判断基础上形成的结 论，材料中并未反映，故排除C。 高考实例 【2017年全国卷2】20世纪70年代至今，《赫鲁晓夫 回忆录》多次出版，并被翻译成多种语言。因其内容 的复杂性，不同年代版本的内容均有所不同。由此可 知，此回忆录作为一种史料 A．能够准确记述作者的事迹 B．比相关研究著作的可信度更高 C．版本越新越接近历史真相 D．反映出时代对历史叙述的影响 高考实例 【答案】C 【解析】 不同“年代”版本的内容均有所不同足以证明回忆录 是受时代的影响的，即材料反映出时代对历史叙述是 有影响的，C正确；内容均有所不同足以证明回忆录 并不能准确记述作者的事迹，排除A；回忆录有回忆 者主观因素影响，不一定比相关研究著作的可信度更 高，排除B；版本越新也不一定越接近历史真相，两 者之间不存在因果联系，排除D。 真题实例 真题实例 真题实例 真题实例 1960年的教材深深烙上了阶级斗争的政治观念，忽视 了国民党军队抗战的积极作用 真题实例 真题实例 【答案】（1）宋太宗：宋太祖被拥戴为皇帝，是顺 应天意； 今人：宋太祖策划了此次兵变，意在夺取皇位。 （2）原因：“陈桥兵变”得国，无法隐瞒；以官修 史书的方式确定兵变的性质；宣扬宋太祖忠义；彰 显宋朝政权的合法性。 史料实证专题做题方 法指导05 解题方法指导 1.区分史实与历史解释，对各种历史解释加以评析和价值判 断。 【2017年海南】1960年，石油生产国伊拉克、沙特阿拉伯、 伊朗等国家建立石油输出国组织，反映了发展中国家反对旧 的世界经济秩序的要求。构成这段文字的是 A．历史观点和历史解释 B．历史叙述和历史解释 C．历史结论和历史解释 D．历史观点和历史结论 解题方法指导 2.能够客观论述历史事件、任务和现象，有理有据地表达自 己的看法。 【2020年山东卷】梁启超的少年中国说 【2020年全国卷2】欧洲联盟的三大支柱 【2020年北京适应卷】借读卡莱尔的英雄观 【2020年山东模拟卷】中国政府没有回复英国信件的解释 解题方法指导 3.从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系做出 解释。 4.客观评价现实生活中的问题。 【2014年全国卷1】抗日战争教材目录 【2014年全国卷2】世界近现代史教材目录 【2017年海南卷】陈桥驿兵变 巩固练习06 巩固练习 史学家陈寅恪先生提出的“历史理解之同情（即强调要站在当 事人所处的时代思考和评价历史事件）”是史学界研究历史事 物的基本原则之一。下列评述符合这一基本原则的是 A．商鞅不能将德治与法治相结合导致变法失败 B．汉武帝实行盐铁官营主要是为推动手工业发展 C．洋务运动强调“中体”有利于减少改革的阻力 D．维新变法开启了近代中国政治民主化进程 巩固练习 【答案】C 【解析】 陈寅恪先生提出的“历史理解之同情”指的是要站在当事人所 处的时代思考和评价历史事件。依据所学知识可知，“洋务运 动强调‘中体’有利于减少改革的阻力”符合这一基本原则， 故C正确；“商鞅不能将德治与法治相结合导致变法失败”是 后人的评价，故A错误；汉武帝实行盐铁官营主要是为了加强 对经济控制，巩固统一，保证政府收入，故B说法错误；“维 新变法开启了近代中国政治民主化进程”是后人的评价，故D 错误。 巩固练习 近千年来，关于王安石变法的评价，存在着相当大的争议。宋 人邵伯温说：“王荆公（安石）为相，寝食不安，尽变更祖宗 法度……以至今日之祸（指靖康之变）！”而近代维新人士梁 启超认为：“王安石变法取尧舜以来之掣政而一扫之。实国史 上、世界史上最有名誉之社会改革也。”对此，下列说法最为 合理的是 A．史家主观认识影响史事客观评价 B．历史人物评价永远难有定论 C．多数人的意见更能反映历史真相 D．时代愈近历史的评价愈客观 巩固练习 【答案】A 【解析】 宋人邵伯温认为王安石变法“尽变更祖宗法度”，导致靖康之 变；梁启超认为王安石变法“实国史上、世界史上最有名誉之 社会改革也”。依据所学知识可知，之所以对王安石变法有如 此不同评价，是基于史家的主观认识，故A正确；“历史人物 评价永远难有定论”说法过于绝对，故B错误；多数人的意见 未必能反映历史真相，故C错误；评价是否客观和时代远近没 有必然联系，故D错误。 巩固练习 钱穆先生在《中国历代政治得失》一文的前言中说：“后代人 单凭后代人自己所处的环境和需要来批评历史上以往的各项制 度，那只能说是一种时代意见。时代意见并非是全不合真理， 但我们不该单凭时代意见来抹杀已往的历史意见。”下列说法 中与钱穆先生这段话观点最接近的是 A．历史认识都是从现实出发得出的 B．历史与现实之间是能相互影响的 C．后人对历史的认识一定高过前人 D．历史认识应还原到历史时空中去 巩固练习 【答案】D 【解析】 根据“后代人单凭后代人自己所处的环境和需要来批评历史上 以往的各项制度，……我们不该单凭时代意见来抹杀已往的历 史意见”可知，钱穆先生认为历史认识应该还原到历史时空中 去，不能以时代意见抹杀已往的历史意见，故选D；A不符合材 料主旨，排除；材料强调历史认识应还原到历史时空中去，并 非强调历史与现实之间是相互影响的，排除B；材料认为已往 的历史意见有一定的合理性，无法体现后人对历史的认识一定 高过前人，排除C。 巩固练习 公元前5世纪的雅典在雅典公民看来是怎样的，我们知道得很 多;可是在斯巴达人，科林斯人、底比斯人眼中的雅典是怎样 的，我们却几乎一无所知——更不用说波斯人，或者说奴隶， 或者说那些居住在雅典的非雅典公民是怎样看待雅典的了。材 料旨在说明 A．我们永远无从得知历史的真相 B．我们应立足现实穿越历史去探求真相 C．对古代历史的认识是人有意无意的结果 D．雅典公民对雅典的看法不具备历史价值 巩固练习 【答案】C 【解析】 我们关注了雅典人对雅典的看法，却忽略了雅典以外的其他人 对雅典的看法，这说明在认识古代历史时存在有意识的忽略的 现象，即对古代历史的认识是人有意无意的结果，故选C；A项 说法过于绝对，排除；B项说法不能实现，排除；D项说法错误， 雅典公民对雅典的看法也具备历史价值，排除D。 巩固练习 过去人们认为，春秋战国异体杂出、一字多形的局面削弱了文字的交流功 能。印象一旦形成，往往根深蒂固。然而有学者翻检史书注意到，战国时 纵横家们到处上书，谋求列国君主信用，却没有出现任何文字障碍的例子。 研究战国七雄的文字，发现90%以上是一样的，秦统一文字的工作只是“罢 其不与秦文合者”。这说明 A．治史之难，难在问题的发现与提出，难在观点的梳理与解读 B．认识事物有一个摸索的过程，但材料无疑是历史研究的出发点 C．对人们视为定论的说法，不可盲从，应当搜集原始材料去检验 D．处理问题与史料的关系时，须杜绝先树观点，再找材料的做法 巩固练习 【答案】C 【解析】 根据材料“过去人们认为……然而有学者翻检史书注意到…… 却没有出现任何文字障碍的例子”“究战国七雄的文字，发现 90%以上是一样的”等信息可知，人们对过去固化的观点没有 盲从，而是翻检史书去考证，C项正确；材料内容主要体现了 怀疑历史定式思维，即发现问题，进行深入考证，没有强调治 史之难，难在问题的发现与提出，难在观点的梳理与解读的问 题，A项错误；材料与“摸索的过程”不存在必然的关联，题 干主要强调的是怀疑历史定式思维，进行深入考证，B项错误； 材料内容恰恰体现了先怀疑观点，再查找资料加以考证，得出 结论的过程，D项错误。 巩固练习 巩固练习 谢谢观看