竹节人PPT部编课件

9 竹节人 RJ 部编版 · 六年 级上册 作者简介 范锡林 ， 笔名 雪凌，江苏靖江人。作者的武侠小说独树一帜，独创一 格，如 ： 《 忘情丸 》《 分身奇妙功 》 等。著有专集 《 避邪铜钱 》《 秘道 》《 小巷三杰 》 等。短篇小说 《 她和她的爸爸 》 获 1987 年儿童文学园丁 奖。 说说 你小时候最喜欢的玩具是什么？今天，我们就和作者一起，看看竹节人的制作和使用方 法。 豁 凛 悟 棍 瘩 疙 会写字 裁 筹 橡 沮 颓 跺 雕 趴 屉 多音字 捐款 箱前面人头 攒 （ ） 动，同学们纷纷把自己积 攒 （ ） 的零花钱捐献给了地震灾区。 攒 cuán （ 人头攒动 ）（攒在一起） zǎn （积攒） ( 攒钱） zǎn cuán 小 红哄 （ ） 骗说我们老师来了，同学们便一哄 （ ） 而散。 哄 hònɡ （一哄而散 ） hǒnɡ （哄骗） ( 哄人 ） hǒnɡ hònɡ 词语解释 威风凛凛 : 疙瘩 : 疲倦： 一方面 指事物外表上突起或肌肉上结成的小硬块， 另一方面也指人思想上的矛盾、疑虑、问题等。 威风，威严的气概；凛凛，严肃、可敬畏 。 意 为声势或气派使人敬畏。 指十分劳累，困倦。 呆头呆脑： 形容思想、行动迟钝笨拙。也指一个人的长相显得呆板或做事呆板，不灵活。 别出心裁： 技高一筹： 技 ：技术。 筹：筹码，记数用具，这里是量词。略微超过一个码。形容双方比较，稍强一些，技术高人一等。 别，另样；出，设想；裁，安排取舍；心裁，个人心中设想的一套设计、构思、筹划方法。常用以形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格。 形容步子跨得大，走得快。 大步流星： 怒气冲冲 ： 暴露无遗 ： 沮丧： 暴露，显露、显现；遗，遗漏。意为全都暴露出来。 形容人盛怒的样子。 灰心失望，精神不振的样子。 念念有词： 旧指迷信的人祈祷时不停地念着口语，以通神灵。现多用来形容人嘟嘟囔囔说个不停。 忘乎所以： 由于过度兴奋或骄傲自满，而忘记了言行应该把握的分寸。 嵌入 --- 镶入 沮丧 --- 颓丧 疲倦 --- 疲乏 威风凛凛 --- 八面威风 沮丧 --- 快活 怨恨 --- 感激 新鲜 --- 陈旧 威风凛凛 --- 萎靡不振 近、反义词 反义词： 近义词： 近义词辨析 相同点 不同点 全神贯注 都有“精神很集中”的意思。 侧重说明精神集中在哪一个方面。 聚精会神 侧重说明注意力不分散。 1. 老先生立刻又转过去，（ ）地望着台上。 2. 小明放下书包，（ ）地读起书来。 全神贯注 聚精会神 词语 积累 描写 兴趣浓厚 的四字 词语： 津津有味 乐此不疲 兴致勃勃兴趣盎然 津津乐道 兴高采烈 我们一起来听写词语吧！写完后认真看书写指导，用心复习哟！ 听听写写 点我听写 1 . 课文主要讲了一件什么事 ？ 初读 感知 点我听课文朗读 课文 主要讲述了“我”童年时期制作竹节人的过程以及“竹节人”给“我”带来的快乐。 2 . 围绕竹节人发生了哪些有趣的事？ 回忆竹节人 制作竹节人 斗竹节 人 没收竹节 人 观 老师玩竹节 人 段落划分 课文一共 29 个自然段。 第一部分（ 1-4 ）：写我们怎么制作竹节人玩具 。 第二部分（ 5-10 ） ：写我们利用破旧课桌的裂缝，怎么玩竹节人玩具 。 第三部分（ 11-19 ） ：写玩竹节人玩具给我们带来了无穷的乐趣 。 第四部分（ 20-29 ）：写 我们上课玩竹节人被老师没收，我们意外地发现老师也爱玩竹节人玩具。 1 . 默 读课文 1-4 自然段，你了解哪些信息？ 课文解读 自己做竹节人 研读 第一部分 风靡全校 全迷上斗竹节人 2. 这样写有什么好处？ 写出了新鲜玩具对大家的吸引力，奠定了感情基调，为下文写竹节人风靡做铺垫。 我们 小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。 有点 心酸 ，作者也 带着调侃的意味 。 “都是”“只能”一方面说明“我们”的动手能力很强，另一方面说明当时受条件限制，买不起玩具，只好自己做 。 用 毛笔杆 锯 成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面 钻 一对小眼，供装手臂用。 再锯 成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们 串 在一起，就成了。 “锯、钻、再锯、串”这一连串的动词，详细讲解了“竹节人”的制作过程。 那 一段时间，妈妈怪我 总是 把毛笔弄丢， 而 校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 瞒着大人把写字用的毛笔做了“竹节人”，可见我们对“竹节人”痴迷的程度之深。 “妈妈怪 ‘ 我 ’ 总是把毛笔弄丢，却不知道我们拿它做了“竹节人” 。 研读 第二部分 教室 里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了 。而 现在，这些裂缝正好用来玩竹节人 。仔细 想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的 。 1. 朗读 第 5 — 7 自然段 。 用比喻，夸张， 写课桌的破旧，为下文写玩竹节人作好铺垫。 由破旧的课桌联想到发明竹节人的人。语言诙谐幽默。 把 穿着九个竹节的鞋线 嵌入 课桌裂缝里，在下面一 拉紧 ，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛， 跟现今健美比赛中那脖子老粗，浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 2. 朗读 第 8-10 自然段 ：写怎么 玩竹节人 玩具。 写玩儿玩具第一步：把竹节人嵌入课桌裂缝里。拿竹节人的模样与健美比赛中的小伙子作对比，突出我们对竹节人的喜爱之情。 将 鞋线 一松一紧 ，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 这两句写 玩儿玩具第二步：拉动鞋线，操纵竹节人，或独舞，或搏斗。 自由朗读课文第 11 一 19 自然段，玩 竹节人玩具给我们带来 了哪些乐趣？ 研读 第三部分 1. 竹节 人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ “神气”二字表现了他们骄傲自豪、乐在其中的思想感情。 2. 用 铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风，更吓人，叫得更响的名号。 这些 生活中随处可见的废物被孩子们充分利用，想象成各种各样的武器装备，还想“挖空心思取一个更威风，更吓人，叫得更响的名号”，展现了孩子们丰富的想象力和创造力。 3. 还有 同学 别出心裁 ，想 技高一筹 ，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲 。一 有机会，便 得意扬扬 招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘着的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 “别出心裁”“技高一筹”都表现了孩子们善于开动脑筋，勤于动手、敢于挑战、敢于创新的不服输的精神 。 “得意扬扬”表现了同学骄傲自豪的成就感。 4. 其实 ，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事 。 黑虎 偷心！泰山压顶！双龙抢珠 ！ 孩子们是 玩具的主人，他们仍然乐在其中。 就连“武术秘籍”也用在了玩竹节人上，可见孩子们玩得多么痴迷。三个叹号，表现了比赛紧张激烈的程度。 热情不减 创新不断 5. 下课 时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹 。常 要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散 。 这句话抓住人物的动作、语言描写，从侧面表现了玩竹节人游戏的热闹场面。 一个“常”字，一个“才”字，表现了孩子们玩得非常痴迷，忘记了时间，忘记了上课。 老师 大步流星 过来， 怒气冲冲伸手一拂 ，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗 。不消 说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去 。 “大步流星”“怒气冲冲”“伸手一拂”写出了老师非常生气。 研读 第四部分 1. 我们 上课痴迷于玩竹节人被老师发现，竹节人被没收。 跟老师的生气相比，我们更心疼竹节人被没收。 下 课后， 眼巴巴 看别的同学重新开战，玩得欢，不禁 沮丧 得要命，便一起 悄悄溜 到办公室窗户下的冬青丛里去转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 “眼巴巴”表现了我们急切盼望重新投入游戏中的心情；“沮丧得要命”表现了我们非常失望的心情。“悄悄、溜”表现了我们心存侥幸的心情。而这一切，都源于对竹节人的喜爱。 只见 老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人 。双手 在抽屉里 扯着线 ，嘴里 念念有词 ， 全神贯注 ， 忘乎所以 ，一点也没注意到我们在偷看 。 他 脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样 。 描写老师动作、神态的词语，生动形象地写出了老师沉醉于玩竹节人游戏的情境。 2. “我” 和同桌 看到老师 在玩竹节人。 拿老师和我们作对比，说明玩竹节人游戏非常吸引人。 于是 ，我跟同桌 相视一笑 ，虽两手空空，但 心满意足 ，轻手轻脚地溜了 。 方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有 。 “ 相视一笑”是窥见老师也爱玩竹节人的会心的微笑。“心满意足”是因为竹节人不但给我们带了欢乐，也让老师沉迷于其中。 3 . 竹节人玩具给每一个人都带来了无穷的乐趣。 我们“怨恨”和“沮丧”的心情得到了疏解和释放，因为我们和老师都爱玩竹节人，竹节人玩具给每一个人都带来了无穷的乐趣。 方才 的那份小小的 怨恨 和 沮丧 化为乌有 。 “怨恨” 指的是老师没收了我们心爱的玩具；“沮丧”指的是下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，而自己却玩不成；而这些“化为乌有”是因为我们和老师都爱玩竹节人，竹节人玩具给每一个人都带来了无穷的乐趣 。 理解句子： 《 竹节人 》 这篇课文，通过对作者回忆小时候如何制作竹节人玩具、如何玩竹节人玩具、从玩竹节人玩中得到的快乐、老师也痴迷上了竹节人玩具的记叙，表现了传统玩具给孩子们带来的乐趣，表达了作者对童年生活的向往和怀念。 总结全文 做竹节 人 板书设计 老师 也玩 玩竹节 人 竹节人 欢乐 无限 尊重 老师 无限乐趣 细节描写 细 节描写 是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 如课文中“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”一段细节描写，表现出了孩子们对玩竹节人玩具的喜爱和痴迷。 我 们可以把这种写法运用于习作中，如，我们可以用一个细节描写来体现一个同学完成作业时专心致志的情景。 写作手法 拓展延伸 传统 玩具 —— 陀螺 一般 孩子抽陀螺的方法有两种。第一种是水平抽法，而第二种则是垂直抽法。 一般 孩子们玩陀螺有两种比赛方式。 第一 种叫做分边法：是将参加的人分成两组，然后大家一起抽陀螺，看看那一组的陀螺先倒在地。倒在地上的陀螺，就称为“死陀螺”，只有任由对方劈击宰割了。赢的这一方，用自己的陀螺，高举过头，对准目标，向下猛击。 第二 种是叫做画圈法：在地上画一个圆圈，圆圈的中央 ， 画 一个小圆圈，各人轮流将自己的陀螺往圈子里打，使陀螺能旋转出来。如陀螺已固定在一点上旋转，这时，可用绳子将它圈出来，只要到达圈外还在旋转，都不算它“死”。如果陀螺停止在圈内，或一抽下去就不动了，都算死了，要放在当中小圆圈内，任别人处罚。若处罚别人的陀螺也停在圈内，照样要放在小圆圈内，任人处罚。如果很幸运的没有被击到，或是被击到而没有被分解，可以拿出一个陀螺，用水平抽法，将自己那个小圆圈内待死的陀螺击出圈外。 由于时代进步，制作材料不同，大家玩的陀螺各式各样，且玩法也有不同。 一、看 拼音，写词语。 课堂练习 xiānɡ qiàn jǔ sànɡ dūn shǒu （ ） （ ） （ ） ɡē dɑ wēi fēnɡ lǐn lǐn （ ） （ ） 镶嵌 沮丧 蹲守 疙瘩 威 风 凛 凛 二、形近字组词。 纳（ ） 棍（ ） 悟（ ） 呐（ ） 混（ ） 语（ ） 雕（ ） 跺（ ） 难（ ） 剁（ ） 纳闷 木棍 感悟 呐喊 混乱 语文 雕刻 跺脚 困难 剁椒 三、选选 填填。 1. 事情 已经做到这种程度了，如果不坚持，就会 ___________ 。 2. 南宋 岳飞英勇抗金，连战连胜，后来因秦桧陷害， ___________ ， 含冤而死 。 前功尽弃 功败垂成 前功尽弃 功败垂成 四、下面句子中引号的作用是什么？写在后面的括号里。 （ 1 ）这会儿，嘴里不便“咚锵” 。 （ ） （ 2 ）“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。 （ ） 表示说话内容的引用。 表示特殊的含义，指的是课本。 五、 《 竹节人 》 这篇课文的主要内容是（ ） 如何 制作竹节人 玩具 B . 如何玩竹节人玩具 C. 从玩竹节人玩中得到的快乐 D. 老师也痴迷上了竹节人玩具 ABCD 为 完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。 1 . 为完成“写具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。 2. 体会“传统玩具给人们到来的的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩儿玩具的部分 …… 3. 完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩儿玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。 课后习题参考答案 ① 用 小钢锯把毛笔杆锯成寸把长的一截，当作竹节人的脑袋和身躯。 ② 用 小锥子在上面钻一对小孔，供装手臂用。 ③ 用 小钢锯再把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。 ④ 用 一根纳鞋底线把它们串在一起，就成了。 1 . （ 1 ）竹节人玩具制作指南 ： ① 把 穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里 。 ② 在 下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了 。 ③ 将 鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来 。 ④ 把 两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。 （ 2 ）竹节人玩具玩法指导 ： 提示： 冒着 被大人责怪的风险做玩具、到处搜集废品做玩具、乐此不疲地玩玩具、挖空心思地取名号、别出心裁地推陈出新 …… 有苦有忧，有笑有泪，趣味无穷。 2. 竹节人玩具给孩子们带来的乐趣： 3.讲一个有关老师玩竹节人的故事： 提示： 课文 20—29 自然段，注意讲清楚事情的起因、经过、结果。