2021届高考复习 小说文本特征题解题策略 课件（17张PPT）

【学习目标】  1.认识小说文本的多种元素特征。  2.探究小说文本特征元素在文本中的应用，提高 相关阅读题的解题能力。  3.提升小说阅读的审美鉴赏能力，感受小说文本 特征的多样性艺术魅力。 【教学重难点】  1.理解小说文本多种特征元素。  2.掌握探究小说文本特征的解题方法。 一、高考真题中的小说文本特征题解读    分析小说的文本特征是近几年高考出现的新 型试题。它考查考生对文本的整体把握，同时还考 查考生对文学理论的了解。考生首先要多了解一些 与小说评论有关的理论知识，还要培养细读文本的 习惯，真正读懂文本。能力层级为Ｆ（探究能力层 级），分值为６分。 ★下面审读相关高考真题 高考真题 参考答案 元素 【2019年Ⅰ卷 《理水》】《理 水》是鲁迅小说 集《故事新编》 中的一篇，请从 “故事”与“新 编”的角度简析 本文的基本特征。 ①从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是 作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。 作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为 新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法 使用，作品充满想象力及创造性；③这篇小说以传说为基础， 以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实 均作出关照，作品具有深刻的思想性。 故 事 与 新 编 【2018年Ⅰ卷 《赵一曼女士》】 小说中历史与现 实交织穿插，这 种叙述方式有哪 些好处？请结合 作品简要分析。 ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一 曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距 离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使 用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 历 史 与 现 实 【2018年Ⅲ卷 《微纪元》】结 合本文，谈谈科 幻小说中“科学” 与“幻想”的关 系。 ①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框 案，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的； 而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等， 都已是或部分是科学事实。②科幻小说中的“幻想”虽然立足 于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力， 将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元” 与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。 科 学 与 幻 想 文本元素 解 读 1 故事与新编 (历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)” 是在“故事(历史)”之上的创新 效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩 或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满 想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵 2 历史 (往事、回忆) 与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插 (注意对接方式及关联点) 效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直 叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史 (等)与现实的距离，使 [历史(等，主)故事更具艺术真实，] 故事 更具张力 3 梦境 (想象、幻觉) 与现实 关系：“梦境(或想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对 接或穿插(注意对接方式及关联点) 效果：（参见２）（两结合）以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性， 富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩 4 科学与幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；“幻想”是“科 学”的突破(富有想象力) 效果：（两结合）富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇 性；体现作者的人文关怀与思考 1 2 文本元素 解 读 5 科学幻想 与 现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情 怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决 (情怀)却无法解决的问题) 效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考，“现实情怀”体 现作者的美好愿景，突出主题 6 英雄主义 与 浪漫主义 关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情 怀美好、格调高雅)两者相辅相成 效果：（两结合）故事更生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加 完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题 7 革命现实主义 与 革命浪漫主义 关系：(“革命现实主义”注重客观现实的阶级存在和革命实践， “革命浪漫主义”注重革命理想和革命气概)两者辩证统一 效果：（参见６，“传奇”改“浪漫”） ８ 荒诞 与 真实 关系：[“荒诞”表面上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义) 揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实” 的突破 效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义， 深化主题 文本元素 解 读 9 虚构与真实 关系：(“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、环境的描 写或叙述方式，“真实”体现在人物类型、故事类型、环境类型或 叙述方式) “虚构”是对“生活真实”的提炼(而具有文学性)，“文学真实” 建立在“文学虚构”之上[而“真实”则由原来的“生活真实”转 化为“文学真实(艺术真实)”] 效果：前者富有文学的艺术性，后者富有文学的真实性 10 散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境（参考古诗意境，如清新淡 雅、迷离梦幻、幽伤沉郁等），语言抒情化（有诗情画意的韵味） 11 传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境 12 档案材料、 新闻报道、 地方志或访 谈的穿插 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，人物形象更加丰满立体； 展现宏大的社会背景，升华主题 参考答案：①气泡长河的形成过程及空中调水工程的详细介绍 涉及科学知识，增强了小说的科学的真实性。②“泡泡长城” 是基于科学对未来的预见，体现了科技的预见性。③气泡到达 丝路市上空，形成“月亮河”，优美、梦幻、浪漫，体现了科 幻的神奇性。(每点2分) 三、小说文本特征训练作业点评 例一：《圆圆的肥皂泡》刘慈欣 1.小说第五部分，作者详细描绘空中调水工程，请结合科幻小 说的特点赏析其艺术效果。(6分) 王冰妍同学作业 参考答案：①科学幻想是作者现实情怀的载体。如小说中“泡 泡长城”空中调水工程是科学幻想的内容，表达了作者对西北 干旱等问题的关注，体现了作者的人文关怀与思考。②作者的 现实情怀是科学幻想的基础，本文中气泡长河等，是基于作者 关注现实而进行的演绎，是作者对西北干旱等现实问题得以解 决的美好祝愿。(每点3分) 三、小说文本特征训练作业点评 例一：《圆圆的肥皂泡》刘慈欣 2.作为一篇科幻小说，本文有科学幻想，也有现实情怀。请结 合本文谈谈两者关系。(6分) 涂玲玲同学作业 三、小说文本特征训练作业点评 例二：《疯狂的仙人球》杨渡(2019·山东四校联考) ▲小说中梦境与现实交织，新闻报道与“我”的生活穿插，这 种构思方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分) 参考答案：①情节上，通过内容互补，呈现了爸爸离家八年深 入沙漠研究仙人球，并终获成功的过程，使故事更加完整。② 人物上，从不同角度表现了爸爸对科学的执着，献身事业舍弃 小我，使人物形象更加全面立体。③主题上，一方面传达出儿 子对爸爸的思念，一方面也刻画了科学家的当代形象，并表达 了对他们的尊敬之情；使主题内蕴更加丰富。④艺术效果上， 使小说描写更加真实，故事更具张力。(每点2分，答对任意三 点满分) 郭珺琦同学作业 参考答案：①英雄主义的体现。一是秦山不惧牺牲，战争时期， 他用双腿跑过汽车轮子，五次受伤；二是秦山勇于奉献，新中 国垦荒建设中，不畏恶劣条件，独自深入沙漠。②浪漫主义的 体现。一是歌声唤回生命，秦山几乎被风沙掩埋，没了心跳， 方歌用歌声唤醒了他；二是歌声催生爱情，在共同的革命理想 中，通过歌声他们产生了爱情。(每点3分) （补：英雄主义与浪漫主义结合，使作品焕发激情，鼓舞人心， 深化主题） 三、小说文本特征训练作业点评 例三：《永不掉队》谢志强(2019·福建莆田二模) ▲这篇小说洋溢着英雄主义和浪漫主义，结合作品，谈谈你的 理解。(6分) 吕思楠同学作业 参考答案： ①晓庄人舌头功能被刻意放大变形，沉默或者撒 谎竟然会使舌头消失的情节设置更是违背社会现实，带有明显 荒诞性。②小说刻画的人物源于现实。小说中“我”伙同乌木 对二丙栽赃陷害，这些不公不义、欺软怕硬、埋没良知的人性 弱点都符合生活真实。③小说正是通过舌头消失的荒诞情节， 批判生活中的人性陋习，主旨深刻而发人警醒。(每点2分) （第三小点可以理解为荒诞与真实结合的主题意义） 三、小说文本特征训练作业点评 例四：《消失的舌头》徐永辉 ▲荒诞文学往往是通过对社会现实的变形来反映生活真实，请 从“荒诞”与“真实”两个角度结合作品作简要分析。(6分) 陈代桂同学作业 参考答案：①小说的虚构是对生活真实的提炼。作者对源于真 实农村生活的人、事进行艺术加工，塑造了刘本省这个典型形 象，表达了对劳动者以及劳动的赞美；②因为作者对农民和农 村生活的深厚感情，小说超越了真实的生活经验，把辛苦的农 村生活和劳动场景写得富有诗情画意。③小说的“文学真实” 建立在“文学虚构”之上。作品采用第一人称叙事，增强小说 的真实感和抒情性，引发读者的共鸣，实现小说真实和虚构的 有机统一。 三、小说文本特征训练作业点评 例五：《爱器（节选）》刘庆邦 ▲本文是刘庆邦“叔辈的故事”系列纪实小说中的一篇。小说 的“虚构”与“真实”的关系在文中如何体现？请简要分析。 徐馨雨同学作业 三、小说文本特征训练作业点评 例六：《一个人的名字》刘亮程 ▲有人称《虚土》为“散文化小说”，请根据节选部分分析其 “散文化小说”的特点。（6分） 参考答案：①淡化情节。小说只有冯七大摆酒席，冯三自叫大 名，王五爷细说原因等生活片段的叙写，没有引人入胜的故事， 甚至没有完整的情节链。②虚化人物。小说主要人物是冯三， 但缺少个性化的特征，除了大名叫冯得财外，与村中其他人并 没有大不同。③营造意境。摆脱对人物生活现实的叙写，着力 于对风土习俗的描绘以及人物精神世界的刻画，营造出一种迷 蒙的氛围。④抒情性味浓。小说语言叙事性弱化，多人物心理 描写和作家直接的议论，具有很强的抒情性。（每条2分，答 对任意3条满分） 蔡婷婷同学作业 三、小说文本特征训练作业点评 例七：《磨面的老王》杨振声 ▲请探究小说结尾的表达效果。(6分) 参考答案：①通过描写老王的幻觉，表达了老王对美好生活的 向往、对天伦之乐的追求，揭示小说的主旨；②与上文写老王 的梦境相呼应，使小说的结构完整；③老王的美好向往与所处 境遇的悲惨形成强烈反差，增强小说的悲剧色彩。(每点2分) （注意：第一小点将人物作用与主题作用结合起来） 林莹如同学作业 四、作业存在问题 1.题型理解错误。 2.文本元素没有基于文本解读。 3.文本内容结合不准确，甚至没有呈现。 【寄语】    同学们，只要将《常见的小说文本元素解读》表和三 种小说文本特征题型有机结合，在训练中反复理解，定能对 小说文本特征题战无不胜。    祝大家学习进步！