2020届高三广州模考作文讲评 课件（29张PPT）

01 作文原题 作文原题阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 受新冠肺炎疫情影响，师生延期返校。高三（1)班语文老师在线上课堂展示了2月23 日新华网刊发的这两张图片，讨论区一下子热闹起来。 生甲：小患者让我很感动。 生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。 生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。 …… 老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的 很多场景都是在给我们上课。 学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份， 在这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。 要求：结合材料，贴合背景，切合身份；自拟标题，自选角度，确定立意，符合文体 特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 02 有关审题之一 印象中，广东地区近十年二十年的基础教育，是和其开放、自由的沿海环境相匹 配的。有一个非常明显的表现：每年高考阅卷，其他内陆省份严防死守相对封闭，严 禁各类信息流出，而广东从阅卷场地开放，到阅卷进程通报，到数据信息发布，都有 主流媒体及时跟进，公开报道，显然也是官方授权的，近年的高分佳作以及一些细则 都由省考试院第一时间公开发布，既满足广大群众窥探了解的欲望，适应人们渴望学 习、借鉴的需求，也接受全国人民的检阅，当然包括苛严的质疑与挑刺，毋庸置疑地， 这是一份诚意，也是一种专业与自信。 题外的话 而在近年的高三模考中，广东地区 题因其命制精心、水准较高，尤其是坚 持原创，而很受关注。2018年的“蚯 蚓和小鸟”，2019年的“桥的内涵”， 广二模的“劳动”，都让我们印象深刻。 而今年前不久的深圳高三线上模拟测试 题也有亮点，“跨时空对话”“人生如 考试”“人人都是答卷人”等等角度， 有一些创意设置。 整体评价 言归正传，下面说说今年这次广州高三（3月28日考试）的这道作文题。 疫情背景的设置，热点新闻的选材，让这道题目在内容上，并未呈现多少新 意。而“独特一课”的场景模拟，公众号投稿的任务驱动，多元视角的开放展示， 又让这道题目在形式上不显陈旧。而广大考生，哪怕见过这组照片，也未必有过 深入的思索，因而，此题并不影响考场上文采与情思的自由发挥。 写作要求 设置情景的任务驱动型作文，当然要看 作文要求。 1. 作者身份是高三学生，应该以学生的 语气和认识来评价事件； 2. 阅读对象是公众号的读者，也就是家 长、学生、老师和关注学校的社会公 众； 3. 具体任务是参加“独特一课，别样收 获”主题征文活动，也就意味着考生 所思所感应该扣住它来写：这堂课特 别在何处？你在课堂上有什么启发和 收获？你对语文课堂有什么认识？ 4. 文体要求，写成议论性文章为佳。 再来说说材料中的两幅照片，这是独特课堂的缘起。而探其本 意，无疑着眼于医患关系。 无论是历史渊源还是现实社会，医患关系都极其微妙而复杂：医护是病患 的恩人，又从医患身上获得了职业的回报；病患是医生的衣食父母，又得到了 医生的照顾和救治。医患之间，既可以是相依相存，又可能是矛盾冲突，而现 实中频发的医患恶性事件，其实就是两者之间的付出或者索取出现了失衡，而 走向极端的矛盾爆发，当然也更是当前医疗体制存在缺漏和不完善的集中体现。 图片材料 而这两幅跨越百年的医患鞠躬 照片，为我们呈现出一种和谐、互 敬的医患关系，它们传递的是同一 个主题：表达了患者把健康乃至生 命托付给医护人员的感激与敬仰， 也体现了医护人员对患者的尊重和 关爱。 之所以这两张照片被广泛传播，引发人们的无限慨叹与由衷感动， 显然是因为这样的画面，在当今的医患关系中已很稀有，但人们又渴 望找寻、回归或者重塑这种美好的医患关系，并且认为这应该是医患 关系的常态，这和我们渴望人和人互信，渴望爱情更纯粹，渴望世道 有悲悯心一样，而这些又恰恰是当今社会中在日益消遁走失的美好。 我们每个人都会觉得，医患之间就应该这样互相尊重、依赖，彼此理 解、融合，那医患纠纷乃至恶性伤医事件就不复存在。当然，这种想 法往往会有些单纯乃至简单化。 最后来看作文材料的文字表述。 l 材料提供了一段模拟对话，“生甲”“生乙”“生丙”“老师”都可作 为切入话题的角度。 l 生甲：小患者让我很感动。 ——患者感恩与敬重医者，医患关系何不若童心纯粹？良好的家庭教养？ l 生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。 ——医者仁心，尊重患者，谦卑懂礼，心有敬畏 l 生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。 ——美好医患关系的延续，人与人之间“礼”的传承，美好品质穿越时空 的存在。 l …… ——此处省略号，表明还有不同的角度，当然包括异见。 l 老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我 国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课。 l ——以图片做引，生发对“独特一课”的讨论，或者进一步到语文内涵 与外延的定位，对学校育人个功能的认识，等等。 文字材料 综上所述，写作时，注意相关的作者、读者身份，然后围 绕“独特一课，别样收获”的征文主题。 写作内容上，我们根据图片材料提炼一系列关键词：医患 关系，互相尊重，医者仁心，心怀感恩等等。也可以进一步延伸 到知礼懂礼、心存敬畏（患者对医生，医生对患者），人与人之 间心意相通，诚以相待，鱼水和谐的关系，乃至到换位思考，将 心比心（主要要放置到医患关系的层面谈），或者根据文字材料 提炼出：疫情下的“课堂”，语文的定位，都是符合材料内涵的。 显然，如果能从医患关系的图片谈起，且不脱离“独特一课” 的中心，再有所延伸、挖掘，会是最稳妥最不具争议的审题，而 不是一上来就抛开材料，集中火力写“礼节”“感恩”“理 解”“互信”等话题（也不难想象，考生中这样写的也为数不 少）。 做个小结 广州市六十五中学 杨浩然 u03 作文原题之二 u 本道作文题的材料由图片及文字两大部分组成。 u 其中图片部分，内容是在出院时，小患者向医护人员鞠躬，医护人员回之以鞠 躬礼。两张图片合在一起构建了一场跨越百年的对话。 u 通过这两张图片，我们可以读解出小患者的感恩、医生的知礼、由感恩和知礼 建构起来的医患之间的和谐关系以及跨越时空的美好对话中所呈现的优秀中华文 化的传承。这个应该是文题最基础、最核心的立意方向和立意要点。”需注意的 是，上文所提及的传承的优秀中华文化的内容应界定为“医患之间的感恩与尊 重”。 文字内容分师生对话，引导语及写作要求三个层面，师生对话层面，甲、乙、 丙所讲内容恰分别对应上述的三个关键词“感恩”“尊重（或知礼等）”“传 承”。而老师的话语中所谈到的收获是对上述内容的总结，此后提到的“但我国 抗击疫情的很多场景都是在给我们上课”这句话，暗示我们可以将写作由上文提 到的立意方向，延伸到其它抗疫场景。实际上更像是一个陷阱，如果学生脱离 “医患关系”这个背景限制，泛谈感恩上网课的老师，感恩社会志愿者，感恩国 家等，可能就会主次不分，离题万里。 1. 引导语层面，命题者给我们设置一个身份：参与班会课的学生，一个交流任务： 以“独特一课，别样收获”为主题给学校公众号投稿，我们必须注意，这个主 题中隐含着对我们写作的指引，即我们应在文中交代这一课的独特之处（个人 认为，这意味着，针对上课的内容，学生应当有一定的描述），及你由之获得 的收获。 2. 写作要求层面，值得注意的是“结合材料，贴合背景，切合身份”这个表述， 这个要求整体上其实就已经断了抛开材料内容泛谈感恩、尊重、传承的考生的 后路。其中贴合背景这一要求，一应是指抗疫这个社会背景，二应是指医患关 系这个话题背景，三应是指“学校微信公众号”“课堂”等交流情境。写作者 行文中完全抛开其中一个，都不太妥。 3. 上述中的关键词在文中有相似表述即可。 标 杆 作 文 “医患鞠躬照”，给我们上的特别一课 湘语文一考生 湘语文点评：标题概括事件，表明观点，且呼应“独特一课，别样收获”的写作 要求 今天语文课上，老师展示了两幅“最萌医患鞠躬照”。不同平常的内容，视角各 异的讨论，传统课堂的延伸，让我们启迪良多。读好有字之书，也学会去读无字的人 情人性之书，这无疑是疫情下我们的“独特一课”。 湘语文点评：开篇引出材料，言简意赅，点明“独特一课”的主题。 一边是不谙世事的孩子，一边是看惯生死的医生。这两张照 片，被我们成为“最萌医患鞠躬照”。乍一看，觉得确有萌萌哒， 细细一品，又觉得庄重无比，两张照片之间相隔百载光阴，而医 患真情绵延犹在。那一样的姿势，一样的诚意，有小患者对医生 的由衷感激，也有医护对患者的尊重爱护。无怪乎，大家纷纷表 示，表示内心瞬间就照片上流淌的温情融化了。我们之前看过， 在课堂上再次见到，而感动有增无减。 湘语文点评：回到照片材料，做一些阐释。 诚然，我们的感动爆棚，也和经历这次空前疫情而情绪日益积蓄有关。 新冠肺炎肆虐，全国各地数以万计的医护辞别亲人，立下军令状，甚至留 下“遗书”，冲在了战“疫”一线。他们与死神较劲，与病毒角力。从离 别车站滚烫的泪水，到防护服里冰凉的汗水，从“请战书”上的鲜红手印， 到口罩勒在脸上青色的印痕，他们的“最美逆行”，托起了我们的“岁月 静好”，他们的无声之行，不言之教，也给我们上了内涵胜过某篇小说某 段诗歌的一堂堂课。 湘语文点评：联系疫情背景，分析被照片“感动”的原因，列举多个抗疫的动人场 景，照应标题，也符合材料中“老师”所说：我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上 课。 在这个危难关头，“最萌医患 鞠躬礼”的重叠再现，击中了每个 人的内心。哪怕我们平常对医护有 成见有敌意，现在也流露出对医护 人员的敬佩与感恩。而当00后最小 医护穿上白色战服的那一刻，同样 作为00后一员，我毫不掩饰，我为 同龄的代言人而自豪而感动！ 湘语文点评：再回到材料的“医患鞠躬 礼”，注意身份意识：00后的高三生 湘语文点评：继 续 分 析 ， 从 小 男 孩 的 情 感 出 发 ， 阐 释 “ 医 患 鞠 躬 礼 ” 的 具 体 内 涵 ， 记 得 结 合 自 身 身 份 ， 结 合 “ 一 课 ” 的 场 景 来 写 。 也许是小患者受过医护阿姨的细心照顾， 也许是孩子童心未泯而家教有方，他以90度鞠 躬，替我们所有人，淋漓尽致地表达了一回谢 意和敬意。我们在看到照片时，是否也在心里， 跟着孩子弯下了直立的腰身？然后不由自主地 就开始点赞和转发。我们的课堂上，比孩子大 一点的年轻学子，经历的病痛不多，但并不难 激起同理之心。 不容我们回避的是，人们在平时也对医护有过误 解，乃至伤害。这里面的原因，有医患关系链出现断 裂，也有个体戾气过重，理智缺失。但大难来临，我 们又赧然发现，仇医的心态应该被摒弃，因为医生救 的不只是一个人，还可能是一个国。在今天的这堂语 文课上，有同学就评论道：“百年的时光已苍凉，但 愿医者间的互爱互敬未冷却。”还有同学说，我们渴 望保温的，又何止美好的医患关系？还有互敬互容、 充满善意的人际关系！同学之间，师生之间，乃至陌 生人之间，大抵如此吧！ 湘语文点评：正反对比，先反面写“误解，乃至伤害”，再正面写疫情 背景下我们新的认识。本段最后几句话，有所延伸升华，从医患关系感悟人 际关系，且扣材料意识很强，再现“独特一课”的过程与收获。 当疫情散去，医护也褪去英雄的光芒， 隐入普通的人群。而美好的医患关系，不 仅应存在于大难来临时，也应恒温在相安 无事中。这应该是“医患鞠躬照”给全社 会人，更是给我们年轻学子上的“独特一 课”吧！ 总结全文，照应标题，再次将照片和“独特一课”紧紧关联 n05好题示例 n最暖心互敬，给我们的深刻一课 n疫情给我们的生动一课 n疫情下，每一课都很宝贵 n我们该有怎样的课堂？ n关注社会是人生必修课 n“无字”的课堂 n心有敬畏，知恩识礼 n百年流逝，仁心不泯 n穿越百年的医患鞠躬，暖人！ n代代相传的医者仁心 n医患之间的“礼数” n以仁心缝合医患矛盾 n让仁爱留驻人心 n医患互敬应常态化 n从医患间的温馨瞬间说起 LOGO （一） l 照片中的老者，是时任杭州广济医院院长的梅滕根先生。在 巡查病房时，小患者向他鞠躬致敬，他顺势弯腰回礼，也被摄影 师抓拍了下来。对比两张照片，不仅定格如出一辙，连人物背景 也完美复制，上演一场跨越时空的致敬。 l 医患间温馨的瞬间，诠释着患者把健康乃至生命，托付给医 生的感激，也涌动着医护人员对病人的尊重和关爱。一个世纪后 的经典重现，深深感动了大家，网友纷纷评论“仁心皆不变”， “暖心的致敬”。愿医患互爱代代相传！ ○ （素材来自“央视新闻网”） 06 时评选段 LOGO （二） l 教育家苏霍姆林斯基曾说过：在人类心灵的花园中，最质朴、最美丽和 最平凡的花朵就是人的教养。教养好像阳光，带给人温暖和幸福，赢得人的 认可和尊重。良好的教养是一个人立足的根本。对于父母而言，给孩子最好 的礼物，便是让孩子拥有良好的教养。 l 有人说，在医患关系如此紧张的今天，这个画面犹如一股暖流，将在这 个严冬里，给很多人以温暖和宽慰，医生的妙手仁心，患者的感激和尊敬， 这样的和谐背后，就是大爱的呈现。 l 毕淑敏说：有教养的人内心装着一个温暖的春天。父母给孩子最好的教 育，就是让孩子成为有教养的人。 l 央视曾经拍过一部纪录片《镜子》，其中有一句孩子的自白叫人难以忘 记：我是一面镜子，我的面孔，能照出我是如何忠实于父母，无论是外表还 是内心，与他们是多么的相似。 （素材来自公众号“人民教育 ”） 06时评选段 LOGO （三） l 一个鞠躬，看似寻常，浓缩了医患之间的真情。“最 是那一低头的温柔”，包含了久违的理解和尊重。 l 眼下，医患关系依然紧张，医患冲突时有发生。以怨报 怨，只能怨上加怨。人性本善，好人总是大多数。医患之 间，与其怀疑防范，不如信任尊重。因为好医生和好患者 都不是“偶遇”的，而是相互用心碰撞出来的。一位好医 生，总能遇到更多的好患者；一位好患者，也总能遇到更 多的好医生。 （来源：人民日报评论 作者：白剑峰） 06时评选段