优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法

优秀教师活跃课堂气氛的 9 种幽默方法！ 一 个 好 的 教 师 ，不 仅 要 课 讲 得 好 ，而 且 还 要 善 于 调 控 课 堂 气 氛 。授 课 的 过 程 中 ，当 学 生 昏 昏 欲 睡 时 ，当 学 生 思 想 开 小 差 时 ，自 然 而 巧 妙 地“ 加 塞 ”上 一 段 幽 默 语 言 ， 能 解 除 学 生 的 疲 劳 ， 并 能 在 欢 快 的 气 氛 中 集 中 学 生 的 注 意 力 。 自 然 ，这 种 活 跃 的 课 堂 气 氛 也 利 于 学 生 接 受 和 消 化 讲 课 的 内 容 。下 面 就 介 绍 9 种 活 跃 课 堂 气 氛 的 幽 默 方 法 。 1 修饰姓名 学 生 的 姓 氏 和 名 字 ，本 来 都 是 很 平 常 的 。但 是 ，如 果 老 师 细 心 的 话 ，在 需 要 点 到 学 生 的 姓 名 时 ，以 一 种 特 别 的 方 式 来 修 饰 、点 缀 ，往 往 就 能 引 出 一 种 幽 默 的 效 果 。 教 育 家 吴 宓 教 授 ，有 一 年 他 上 课 的 班 级 上 有 一 个 女 生 名 叫 金 丽 珠 ，吴 教 授 上 课 点 名 点 到 她 的 名 字 时 ，故 意 拖 长 声 音 说 ：“ 金 — — 丽 — — 珠 ！”接 着 他 又 用 英 语 说 ： “ Very beautiful,very romantic,isn't it?” （ 多 么 美 丽 、 多 么 浪 漫 的 名 字 ！ ） 他 笑 了 ， 同 学 们 也 笑 了 。 2 故设悬念 学 生 有 很 强 的 探 求 欲 ，老 师 先 设 置 一 个 悬 念 ，引 导 学 生 思 考 ，然 后 不 失 时 机 地 点 出 意 料 之 外 又 在 情 理 之 中 的 结 果 ，学 生 就 会 恍 然 大 悟 ，就 会 获 得 松 驰 后 的 愉 悦 。 有 一 位 新 调 来 的 年 轻 老 师 面 对 陌 生 的 学 生 说 道 ：“ 同 学 们 ，我 们 班 新 来 了 一 位 成 员 ，他 姓 李 ，男 性 公 民 ，希 望 大 家 以 后 多 多 关 照 他 。”学 生 们 一 下 子 懵 了 ， 相 互 张 望 。 老 师 接 着 说 ： “ 告 诉 大 家 ， 他 就 是 我 。 ” 3 转俗为雅 上 课 时 ，老 师 针 对 学 生 的 一 些 世 俗 偏 见 、陋 见 ，利 用 自 己 的 生 活 经 历 、审 美 观 念 等 巧 妙 地 和 学 生 交 流 ， 转 俗 为 雅 ， 也 能 达 到 幽 默 的 效 果 。 有 一 位 身 材 矮 小 的 老 师 ，第 一 次 给 学 生 上 课 时 遭 到 嘲 笑 ，这 位 老 师 微 笑 着 说 ：“ 同 学 们 ，今 天 我 能 博 得 大 家 开 心 一 笑 ，证 明 我 们 之 间 的 感 情 交 流 已 经 迈 出 了 可 喜 的 一 步 。 在 今 后 的 教 学 中 ，我 将 取 你 们 之 长 来 弥 补 我 之 短 ，提 高 提 高 自 己 ！”一 个 十 分 尴 尬 的 局 面 在 这 位 老 师 的 轻 松 点 拨 之 下 ， 巧 妙 地 应 付 过 去 了 。 4 意大言外 这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出 来。如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老 师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。 这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学 生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句 是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便 在开心地笑后，马上安静下来。 5 创设联系 老 师 在 上 课 时 ，结 合 有 关 知 识 ，通 过 联 系 设 置 一 个 悬 念 ，然 后 再“ 顺 理 成 章 ” 地 说 出 理 由 ， 就 能 造 成 一 种 “ 出 其 不 意 ” 的 幽 默 感 。 有 一 位 老 师 在 讲 家 蚕 的 有 关 内 容 时 ，对 学 生 们 说 ：“ 蚕 是 伟 大 的‘ 爱 国 者 ’， 它 的 价 值 远 远 超 过 它 自 身 ，它 以 不 辞 辛 苦 的 默 默 劳 作 ，为 我 们 伟 大 的 祖 国 争 了 光 、 添 了 彩 ！ ”看 着 学 生 们 疑 惑 不 解 ，老 师 接 着 说 ：“ 不 是 吗 ？ 我 们 的 祖 先 最 早 养 蚕 织 绸 ，开 辟 了 丝 绸 之 路 ，促 进 了 东 西 方 文 化 的 交 流 ，极 大 地 提 高 了 中 华 民 族 的 世 界 声 誉 。 这 能 不 说 蚕 是 伟 大 的 爱 国 者 吗 ？ ” 6 揭示哲理 老 师 在 讲 授 有 关 知 识 时 ，蕴 含 幽 默 、揭 示 哲 理 ，可 以 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解 。 有 一 位 老 师 在 讲 授 遗 传 和 变 异 同 等 重 要 ， 少 了 哪 一 个 都 不 行 。 试 想 ， 如 果 没 有 遗 传 ， 我 们 的 下 一 代 说 不 定 像 什 么 东 西 ， 如 果 没 有 变 异 ， 恐 怕 我 们 今 天 还 是 拖 着 长 长 尾 巴 的 那 个 猴 子 样 ！ 由 此 可 见 ，遗 传 和 变 异 是 进 化 的 两 个 方 面 ，是 相 辅 相 成 、对 立 统 一 的 两 个 方 面 … … ” 这 样 一 讲 ， 学 生 们 对 遗 传 和 变 异 的 理 解 就 更 透 彻 了 。 7 假痴不癫 假 痴 不 癫 不 是 故 意 搞 笑 ，而 是 在 笑 中 含 有 目 的 的 — — 让 学 生 明 白 某 种 道 理 。 有 一 位 老 师 在 教《 游 园 不 值 》时 ，一 个 学 生“ 砰 ”的 一 声 破 门 而 入 ，径 直 入 座 。 老 师 未 予 理 会 ，继 续 就 诗 句 问 其 他 学 生 ：“‘ 小 扣 柴 扉 久 不 开 ’，诗 人 拜 访 朋 友 ，为 何 用‘ 小 扣 ’，而 不 用‘ 猛 扣 ’呢 ？ ”学 生 答 道 ：“ 因 为 诗 人 有 教 养 、 懂 礼 貌 。 ”然 后 老 师 轻 声 问“ 无 礼 ”的 学 生 ：“ 你 说 大 家 说 得 对 吗 ？ ”诗 人 用“ 小 扣 ”一 词 ，不 能 简 单 地 用 礼 节 观 念 来 解 决 ，这 位 老 师 只 是 以 之 为 契 机 ，既 巧 妙 地 教 育 了 迟 到 的 学 生 ， 又 活 跃 了 课 堂 气 氛 。 8 使用修辞 在 教 学 中 ，恰 当 地 运 用 拟 人 、比 喻 等 手 法 ，也 能 造 成 成 幽 默 感 ，给 学 生 以 趣 味 横 生 的 感 觉 。 一 位 老 师 在 讲 到 人 体 内 白 细 胞 不 怕 自 身 死 亡 吞 唾 病 菌 、 保 护 人 体 健 康 时 ， 使 用 拟 人 手 法 设 计 了 如 下 一 段 话 ：“ 档 不 要 小 看 白 细 胞 这 位‘ 人 体 卫 士 ’，当 人 体 某 处 受 伤 、病 菌 入 侵 时 ，他 们 就 会 闻 风 而 动 ，纷 纷 冲 出 毛 细 血 管 ，与 病 菌 展 开 殊 死 搏 斗 ， 直 到 将 病 菌 消 灭 为 止 。 一 些 白 细 胞 由 于 吞 食 了 大 量 病 菌 ，自 己 也 壮 烈 地 牺 牲 了 ，表 现 了 舍 己 为 人 的 献 身 精 神 和 可 歌 可 泣 的 英 雄 气 概 ！”这 番 生 动 活 泼 的 话 语 ，对 活 跃 课 堂 气 氛 、 增 强 学 习 的 趣 味 性 无 疑 是 大 大 有 利 的 。 9 巧置疑点 老 师 在 上 课 时 ，可 以 结 合 教 学 内 容 设 计 出 既 幽 默 风 趣 又 带 有 某 种 知 识 的 问 题 ， 这 能 让 学 生 于 轻 快 中 长 见 识 。 有 一 位 老 师 在 上 课 时 出 了 一 个 小 题 目 ：“ 张 三 廉 价 购 进 了 一 批 质 地 优 良 的 汗 衫 ， 准 备 去 阿 拉 伯 沙 漠 地 区 出 售 ， 请 问 张 三 这 趟 买 卖 大 约 要 付 出 哪 几 项 成 本 ？ ”同 学 们 随 口 应 答 ：“ 本 金 、运 费 、房 屋 租 赁 费 、食 宿 费 等 。”老 师 微 笑 着 ，似 乎 还 在 期 待 着 什 么 。同 学 们 窃 窃 私 语 ，又 勉 强 列 出 税 金 、意 外 损 耗 等 几 种 “ 成 本 ” 。 最 后 老 师 说 ：“ 同 学 们 ，有 谁 见 过 阿 拉 伯 人 穿 着 汗 衫 到 处 跑 的 ？ 那 儿 的 太 阳 很 毒 ，外 出 的 人 基 本 上 是 一 袭 长 袍 ，头 上 还 扎 着 布 — — 别 以 为 热 的 地 方 ，人 们 就 一 定 得 穿 汗 衫 。”同 学 们 恍 然 大 悟 ：那 就 滞 销 啦 ，卖 不 掉 ！老 师 说 ：“ 所 以 ， 最 大 的 成 本 你 们 没 有 说 ， 那 就 是 — — 无 知 ！ ”