高中语文教学名师指津：12种课堂导入法！

高中语文教学名师指津：12 种课堂导入法！ 课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、 学习目的和学习方式。虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。 一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学 习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。今天给大家推荐 12 种课堂导入法 ，一 起来看看吧。 01 自我介绍法 自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导 入新课内容，激发学生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授 课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双 雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。 02 复习导入法 在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于 学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复 习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而 “知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导 入新课，也不失为一种好方法。 03 预习导入法 这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的 心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。 因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的 问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要 注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。 04 趣味导入法 这是根据学生的年龄特征，采用新闻、绘画、音乐、电影等形式导入新课的方法。它 能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动 由抑制状态转入活跃状态。 如江苏曾宪一老师，他在讲《阿 Q 正传》之前，先朗诵一首诗： 幻想中，你凌驾于别人之上； 现实中，你被所有的人踩在脚下； 可怜你，甚至没有一名半姓； 可恼你，茫然如故，洋洋依然； 可悲你，糊里糊涂地活； 可叹你，莫名其妙地死。 你—— 旧中国的破产农民——愚昧、麻木的化身！ 然后，他提问： “同学们，你们知道这个人是谁吗？对，这就是鲁迅先生笔下的著 名人物——阿 Q！” 这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就 很好的抓住了学生的注意力。 05 发散思维导入法 学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发 他们的想象力，并使他们有话可说。发散思维提出的问题一定结合学生们的生活，用小问 题引导，带动他们发散思维。 06 直观导入法 直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、 、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在语文教学中，直观导入 法是一种十分常见有效的导入法。 在教师讲《中国建筑的特征》这一课时，可以展示城楼、四合院等中国古建筑模型， 通过展示实物，让学生根据实物回答。这样先给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球， 然后以此为媒介导入语文词汇，达到形、意并进的目的。 07 多媒体视听导入法 多媒体视听导入指的是通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的 注意，调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入语文学习的状态，激发他们活跃的思维 和表达的欲望的课前导入方法。 如在语文选择性必修下册里，在学习《秦腔》这一课文时，教师可以播放一段秦腔的 戏剧视频。视频中的具有鲜明特色的唱腔，高昂激越，强烈急促，可以使在座的同学领略 到中国传统戏剧文化的魅力。 利用多媒体视听导入新课的教学，不仅形象直观，使人印象深刻，而且能更好地激发 学生学习语文的兴趣。 08 故事导入法 中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之 前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可使学生在精力高度集中听 故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲，为主 题教育奠定了基础，足见故事导入的优点。 09 表演导入法 通常情况下较少使用表演导入新课，但在某种情况下，结合教学内容的需要用表演的 方式导入新课可取得甚佳的效果。 比如在讲《茶馆》时，老师可以手托茶壶，模仿北京口音，道：“诸位主顾，咱们还是 莫谈国事吧！”让学生们猜测模仿的是谁，进而引导学生们进入《茶馆》的情境中。 这种导入方法可令学生产生浓厚的兴致，活跃他们的思维，学起知识来很快。 10 插图导入法 新教材每课大都配有插图，教师首先要钻研教学大纲和教材内容，熟悉课文的重点和 难点，理解插图和教材内容的关系。因为插图是专家精心设计的，它往往揭示教材的难点， 并与课文内容息息相关。另外，教师也可以自己设计课堂需要的插图，它极能吸引学生的 留意力。 插图比文字更直观，通过观察插图，可使学生有身临其境的感觉，激发学生的思维， 引起学生学习新知识的爱好。这样，学生很快就能进入最佳的思维状态。 11 创设问题导入法 疑问是求知的动力。教师在讲课前可根据课文内容，提炼出问题，激发起学生的好奇 心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考。教师可以自己提炼问题，也可以 布置问题让学生思考。 12 头脑风暴法 头脑风暴是一种让所有的参加者自由、愉快地在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此 诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。 头脑风暴通常围绕一个话题进行,在其过程中，教师作为指导者，鼓励学生积极思考， 创造性的思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。 “教无定法”，课堂导入的方法多种多样，不管采用何种课堂导入法，主要也是为了让 课堂导入能最大限度的吸引学生的注意力，让学生抛除杂念，全身心地投入到后续课堂教 学内容之中，从而提高学生的学习效率。希望各位老师找到适合自己课堂风格的方法。