写作专题
广东省深圳市 2021 年高三年级第二次调研考试语文试题
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
1916 年，陈独秀在《新青年》一文中号召青年做“斩尽涤绝做官发财思想，内图个性之
发展，外图贡献于其群”的新青年。
1919 年，毛泽东在《湘江评论》上大声疾呼：”天下者，我们的天下；国家者，我们的
国家；社会者，我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？”
如今，习近平总书记寄语新时代的我们，要走出孤芳自赏的狭小天地，在祖国的万里长
空放飞青春梦想，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
伟人的话语激励不同时代的青年，要大胆打破陋习，摆脱束缚，勇敢更新自我，张扬个
性，成为有益于国家民族的“新青年”。
校团委举行“新青年，敢不同”的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章，说说你的
感受与思考。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
广东省广州市 2021 届高三下学期 4 月毕业班综合测试（二）语文试题
四、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。 （60 分）
人与人相处，没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人。回望历史，中国曾领跑世界，令
他国景仰，但也曾因国力衰弱，仰人鼻息，被列强俯视。
人与人、国与国之间如此，文化与文化之间亦如是。视角，取决于站位与定位，也取决
于姿态和心态．百年变局，面向未来，我们应该以怎样的视角看待世界？
“世界青年交流论坛”邀请你作为中国青年代表参加，并以“拒绝俯视，共创未来”为
主题发言。请完成一篇发言稿。
要求：综合材料，选好角度，确定立意，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个
人信息；不少于 800 字。
23.（60 分）
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任
务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合
理运用词语、句式、修辞等。
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任
务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展
等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法
⑪
文句有表现力
4．有创意：
⑫
见解新颖
⑬
材料新鲜
⑭
构思新巧
⑮
推理想象有独到之处
⑯
有个性特征
（三）缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的
不计；
标点错误多的，酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等
级”不给分。
广东省佛山市 2021 届高三下学期 4 月教学质量检测（二）语文试题
四、写作。 (60 分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作(60 分)
《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品，有一节专 门记录红
军中的少年先锋队员。斯诺在书中写道:
他们总是愉快而乐观，不管整天行军的疲乏，一碰到人问他们好不好就回答“好!”他
们耐心、勤劳、聪明、努力学习，因此看到他们，就会使你感到中国不是没有希望的。在少
年先锋队员身上寄托着中国的将来。只要这些少年能够得到解放，得到发展，得到启发，在
建设新世界中得到起应有的作用的机会。我这样说听起来大概好象是在说教，但是看到这些
英勇的年轻人。没有人能不感到中国的人并不是生来腐败的，而是在品格.上有着无限发展
前途。
“他们”是在“红星”照耀下成长的 1936 年的中国少年。红星照耀，初心不改，接棒
前行。作为同样是在“红星”照耀下成长的你，请给“他们”写一封信，谈谈“他们”给你
带来的触动与思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于 800 字。
23、
本题为任务驱动型作文，题目由写作材料、写作任务、写作要求构成。
一、对写作材料的解读
写作材料摘编自美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品《红星照耀中国》第十章“战
争与和平”里的第二节“红小鬼”。纪实文学是一种迅速反映客观真实的现实生活的文学样
式，题目中有意指出写作材料的出处，一是强调材料中关于“他们”的判断与分析的客观性。
二是明确指出材料中的“他们”是“红军中的少年先锋队员”，明确“他们”的身份。同时，
也暗示考生需要把对“他们”的理解与分析置于《红星照耀中国》的整体理解下，考生或许
未必熟悉《红星照耀中国》的具体内容，但依据书名《红星照耀中国》以及所引文字的表述，
考生应能知晓此处的“红星”指的应是中国共产党或中国共产党领导下的红色革命，“红星
照耀中国”意指中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，必将照耀中国大地。
因此，斯诺在书中写到的“他们”，指的就是在中国共产党领导下的少年先锋队员。
从斯诺《红星照耀中国》摘编而成的写作材料共 5 句。大致可分为三层。
层次一为 1、2 两句，言简意赅地指出了“他们”身上的精神风貌与思想状态以及“他
们”对于中国未来的意义。“他们”愉快、乐观、耐心、勤劳、聪明、努力学习，这是 1936
年的中国少年的形象特征，如果结合当时的历史背景，1936 年的中国可谓内忧外患，日本
全面侵华即将拉开（1937 年 7 月 7 日，卢沟桥事变爆发），中华民族正值风雨飘摇之际，此
时的中国或许是很难让人看到希望的。但也正是在这样的背景下，这些在中国共产党领导下
的少年依然愉快、乐观、耐心、勤劳、聪明、努力学习，这让身为美国记者的斯诺也从这些
少年身上看到中国的希望所在。换言之，在这些少年身上，具备支撑中国继续前行的优良品
质，“他们”在，中国就有希望，“他们”即为中国的希望所在。历史与时代大背景下的个人
精神的高扬与蓬勃，殊为不易。这与少年自身有关，也与“红星”照耀有关。而此点应该能
给当下的考生带来感触与思考，当下的中国，已成为材料中所寄望的有希望的中国，那么，
当下的少年是否还是那“愉快、乐观、耐心、勤劳、聪明、努力学习”的少年，当下的少年
又该从这些 1936 年的少年身上感悟到什么？思考到什么？层次一为考生的写作提供了切实
的触发点与思考点，也为两个时代的少年对话提供了必要的议题。
层次二为 3、4 句，层次二在层次一的基础上，明确在“他们”身上寄托着中国的将来，
但同时强调“中国的将来”要成为现实，需要一个条件——只要这些少年能够得到解放，得
到发展，得到启发，在建设新世界中得到起应有的作用的机会。考生与此可以思考，那么这
些少年如何才能得到解放？得到发展？得到启发？如何才能在建设新世界中得到起应有的
作用的机会？结合材料之间的内在关联，答案无疑是“红星照耀”。只要在中国共产党的领
导下，这些代表中国发展未来的少年才能得到解放，得到发展，得到启发，才能在建设新世
界中得到起应有的作用的机会。这是“红星照耀”之意义与价值之所在。而“他们”中的一
些少年，或许已经牺牲于“建设新世界”的征程之中，或许并没有等到中国成为“新世界”
的那一天，那么，对于“他们”，你又有什么话要对“他们”言语？你又如何在“他们”肩
上接过“建设新世界”的使命？同样的“红星照耀”，当下的少年，理应不忘初心，使命在
肩，征程再续。
层次三为 5、6 句，与层次二有所关联，但着眼点却有所差别。层次二侧重把“他们”
置于“中国的将来”这一层面揭示意义与价值，层次三则把观察的视角落实在“人”身上。
首先强调“他们”是“英勇的年轻人”，结合当时的历史时代背景，“英勇”不难理解，战争
年代，内忧外患，“他们”无畏而坚强，担负起原本不属于“他们”这个年龄所应承担的责
任，可谓“英勇”。而“他们”的“英勇”，让斯诺改变了对中国人的认识，“他们”不是“腐
败”的，而是“在品格上有着无限发展前途”的年轻人，“他们”是新的中国人，生机蓬勃，
积极向上，而不是“腐败”的。注意此处“腐败”的理解，并非指贪污受贿之类的品质腐化
人格堕落，而是指事物的腐烂而缺乏生机。换言之，在外界，尤其是外国人看来，当时的中
国人是存在很多缺点的，就像根子烂掉的东西一样，但在这些在“红星”照耀下的少年先锋
队员身上，却让斯诺看到了不一样的中国人，正如上述所言，他们“愉快、乐观、耐心、勤
劳、聪明、努力学习”，是充满活力与希望的新的中国人，是引领中国发展的有前途的中国
人。
三个层次各有侧重，通过斯诺的观察，呈现“他们”的精神风貌、思想状态，揭示“他
们”对于“建设新中国”所蕴含的意义与作用，强调“他们”是充满活力与希望的新中国人。
而所有这些对“他们”的观察，毫无疑问，都是置于“红星照耀”这一历史与时代的大背景
之下的。
二、对写作任务的解读
写作任务可从两个方面理解，一是写作导引，二是情境创设。
“‘他们’是在‘红星’照耀下成长的 1936 年的中国少年。红星照耀，初心不改，接棒
前行”，此为写作导引。首先再次强调“他们”的身份，一是“红星”照耀下，突出中国共
产党对“他们”的精神感召与指引，而“1936 年”也暗示考生要把对“他们”的理解与分
析置于一个特定的历史时代背景之下。这两点在具体写作过程中应有所体现。其次“红星照
耀，初心不改，接棒前行”的表述提醒考生要对“他们”有所触动与思考，两代人，同样是
“红星照耀”，而我们这一代少年的“初心”还在否？在“建设新世界”这一征程中，我们
又应从“他们”身上吸取哪些前行的力量？这些都需要考生在写作中有所回应。
“作为同样是在‘红星’照耀下成长的你，请给‘他们’写一封信，谈谈‘他们’给你
带来的触动与思考”，此处创设了一个具体的写作情境。“你”与“他们”有特定的关联点—
—红星照耀，都是在党的领导下的中国少年，追求进步，与时代同频，为国家民族的未来而
奋斗，这应该是两代中国少年同样的初心与使命。文体为书信，“他们”为 1936 年的中国少
年，虽都是少年，但以现在的视角来看，“他们”无疑是革命的先行者，是当下少年的前辈
与楷模，措辞表达应得体。“触动与思考”，应结合材料进行具体的阐述分析，较为理想的状
态是在对材料充分阐释分析的基础上又能把相关思考引向现实与生活，体现一定的时代感。
广东省茂名市 2021 届高三第二次综合测试语文试题
四、写作(60 分)
23.阅读下面的材料，按要求作文。(60 分)
《庄子·山木》篇记述：庄子和弟子们行于山中，看到一棵枝繁叶茂的大树，伐木的人
并没有砍伐它，原因是“无所可用。”庄子便对弟子们说：“此木以不材得终其天年夫!”下
山后，朋友命人杀雁来招待庄子一行。仆人问：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀?”回答说：
“杀不能鸣者。”于是，弟子们就有了疑问，对庄子说：“大树因不材而活，主人之雁因不材
而死，请问先生要怎样处世呢?”庄子说，要顺其自然而处世，“以时俱化”、不偏滞于任何
一个固定点。
庄子的回答已成历史，弟子的问题更值得我们深思。今天，身处新时代大发展中的你，
如何来回应弟子们的千年之间?请写一篇文章谈谈你的认识和思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，题目自拟；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；字数不少于 800 字。
四、写作(60 分)
23.作文。(参考八省联考的作文评分标准，评分意见另发)
广东省肇庆市 2021 届高三三模语文试题
四、写作(60 分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
70 多年前，周立波创作了关于土改的小说《暴风骤雨》，小说所写的村庄叫“元
茂屯”，本名元宝屯。该村有个不雅的诨号——“光腚屯”。村子穷，“赵光腚”们
全家没一件完整衣衫，“冬天除了抱柴、挑水、做饭外，一家三口都不下炕”。1950
年 5 月 22 日人民日报头版，记录了该村土改 4 年后的情况：“元宝屯的农民，去年
冬天百分之六十穿上了新棉衣。”70 多年过去了，脱贫致富工程又使元宝屯大变了样。
80 岁的老书记张宝金说，跟党的政策走，让农民得实惠。整河、开地、办工厂、退耕
还林、给村民盖别墅小楼……元宝屯人过得有滋有味，高兴的事唠不完。
读了，上述材料，你有怎样的感想？请写一篇发言稿，在校学生会组织的“话脱
贫，谈感想”论坛上发言，署名一律为“赵新颜”。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
息；不少于 800 字。
23. [写作指导]
材料内容分为两部分，前一.部分是 70 多年前元茂屯百姓的生活状况，后-部分
是脱贫致富后元宝屯百姓的生活现状，两者形成了对比。这个对比，显示了中国农村
在中国共产党的领导下发生的巨大变化。写作时，应对这种变化进行介绍和分析，从
而突出歌颂党、歌颂党的爱民政策的主题。另外，需要注意材料中的元宝屯.只是中
国农村的一个缩影，-定要把它作为中国农村的代表去写，不要就事论事，只谈元宝
屯。论坛名为“话脱贫，谈感想”，所以写作时要特别注意两大内容：
一是结合自己的知识储备，谈论脱贫的成就和意义；二是要谈自己的感想，包括
对党的爱戴、对党的领导的拥护等。
[参考立意]
①没有共产党，就没有新生活。②爱民--我们一切行动的核心。③我们的奋斗应
围绕人民的幸福进行。
广东 2021 届高三新高考 4 月大联考语文试题
23、阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
美国著名心理学家马斯洛在 1943 年提出“需要层次理论”。他认为，“归属和爱的需要”
是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。心理学研究还表
明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，这样可以从中得到温暖，
获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。
上面材料给了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章，谈谈你的看法与认识。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
真实信息；不少于 800 字。
23、【写作指导】
一、材料分析
材料来自美国心理学家马斯洛的一项研究成果——“需要层次理论”。材料分两层意思：
第一层是解释马斯洛“需要层次理论”的大致内容，重点是人们满足了“归属和爱的需要”，
才有可能“自我实现”；第二层是心理学研究表明的另一层次，即人们有了归属感，才可获
得安全感。
二、立意分析
首先在材料中提炼出关键词——归属感，然后围绕关键词建立因果关系或条件关系：人
只有有了归属感，才能够实现自我价值；人只有有了归属感，才可消除孤独感，获得安全感。
对于“归属感”一词，可作多层次、多角度的理解，如家庭的归属感、团队的归属感、
事业的归属感、 自然的归属感、国家的归属感等等。
对于因果关系或条件关系要有合理的逻辑推断和验证，如缺乏归属感的人会对自己从事
的工作缺乏激情，责任感不强；有归属感的一般就是有责任感的，责任感到了一定的程度就
会产生对某些东西的归属感；归属感源于认同感；归属感能增强团队意识等等。
立意的切入点可大可小，大者如国家的归属感，可侧重谈对国家的认同，增强国家
意识，热爱国家，对国家的责任意识，自我实现与国家使命的关联，从国家获得安全感等；
小者如团队的归属感，可侧重谈
增强团队意识和凝聚力，热爱集体荣誉，增强责任意识等等。
三、任务分析
从“谈谈你的看法与认识”的要求看，要写成议论文。议论文要注意观点要明确、正确，
论据要充分、可靠，论证要严密、逻辑性强。语言可适度追求一下生动性和形象性。
作文等级评分标准(60 分）
作文等级
一等
(20～16 分)
二等
(15～11 分)
三等
(10～6 分)
四等
(5～0 分)
基础
内容
（20分）
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
没有什么内容
思想不健康
感情虚假
等级
表达
（20分）
符合文体要求
结构严谨
结构完整
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体
要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺,语
病多
字迹潦草难辨
发展
等级
特征
（20分）
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
【作文评分标准细则】
（一）基础等级（40 分）
基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全
面衡量。
内容项（20 分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符
合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能
佐证文章观点的，要适当扣分。
表达项（20 分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。
1．根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可
以考虑在上一等或下一等打分。
2，在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不
能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。
（二）发展等级（20 分）
基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。
1．发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一
般可在二等给分。
2．发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一
般在一等或二等给分。
3．发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一
等给分。
4．内容在四等的，“发展等级”可以给 1 -2 分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。
发展等级评分不求全面，可根据“发展等级”4 项 16 点中若干突出点按等评分。
(1)深刻：①透过现象看本质；②揭示事物内在的因果关系；③观点具有启发作用。
(2)丰富：④材料丰富；⑤论据充足；⑥形象丰满；⑦意境深远。
(3)有文采：⑧用词贴切；⑨句式灵活；⑩善于运用修辞手法；⑪文句有表现力。
(4)有创意：⑫见解新颖；⑬材料新鲜；⑭构思精巧；⑮推理想象有独到之处；⑯有个
性特征。
【关于作文的其他项评定】
（一）扣分项评定
出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止；标点符号出现 3 处以上错
误的酌情扣分；不足字数
者，每少 50 字扣 1 分；无标题扣 2 分。
（二）残卷评定（结构不完整的文章，在以下评分标准基础上再扣 3 -5 分）
(1)600 -800 字的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分）
(2)400 - 600 字以内的文章，30 -35 分之间评分。
(3)200 - 400 字的文章，10- 30 分之间评分。
(4)200 字以下的文章，0-10 分之间评分。
(5)只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
(6)只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
(7)完全空白的，评 0 分。
广东省深圳市龙岗区 2021 届高三第一次调研考试语文试卷
四、写作（60 分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
刚上大一的子衿，给高三时的语文老师雷老师去信说，自己作为大一学生会的学习委员
主持了“诗歌与心灵发育”文学沙龙活动，反响非常好。雷老师很欣慰。他深知诗歌在我国
文化文学中的地位和影响，在人类心智与情感中的作用和功劳。他仍在教高三，他决定在高
三语文课上也举办一次“诗歌伴随我成长”的课堂讨论。同学们对此次活动积极性很高，纷
纷准备上台发言。
假如你是雷老师班上的学生，你以“诗歌伴随我成长”为题写一篇发言稿，你写什么？
怎么写？
要求：联系个人实际，适当引用诗词，文章体裁不限（诗歌除外），不要套作，不得抄
袭；不得泄露个人信息；书写工整；不少于 800 字。
四、写作（60 分）
22.
【写作提示】
这是一篇由应用文（发言稿）+内容（说理或叙述）合成的复合型“任务驱动型”材料
作文。
情境创设（写作背景）： 大一学子子衿给昔日的高三语文老师来信，说“自己作为大一
学生会的学习委员主持了“诗歌伴随我成长”文学沙龙活动，效果非常好”。这位老师深受
启发，决定借鉴效仿。
写作任务：要求“同学们课前写一篇在语文课堂上举行的‘诗歌伴随我成长’的文学沙
龙活动的发言稿”。
驱动任务：一是发言平台是“语文课堂”，二是发言身份是某位学生自己，三是参与讨
论的听众是本班同学和语文老师，这涉及到开头的称呼问题；四是讨论内容是“诗歌伴随我
成长”；五是文体必须是发言稿，文体格式要正确；这些“任务”，必须在考生的作文中体现
出来，不能含糊。
内容审题：“诗歌伴随我成长”。“诗歌”，确定了行文内容，而不是其它，不能偷换概念，
在具体行文中，可以将接触到的典型“诗歌”一一具体化，避免抽象空洞，正如命题“写作
要求”所说：要“联系个人实际，适当引用诗词”；“伴随我”，限制了对象是自己，不能去
写别人；“成长”，明示了较长历程（从小到现在）或某个阶段（学段）过程。
文章体裁：不限。可以以论为主，也可以叙述为主，诗歌除外。这就给了考生自由发挥
的空间。
其它要求：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；书写工整；不少于 800 字。这里
包含的几点信息，考生不要忽视。
优秀作文标准：①必须完成命题中给定的五条“驱动任务”；②内容切题、有物（充实）
有序（层次清晰），有文采或较有文采；③发言最好有互动，活跃气氛，能拉近发言人与听
众之间的距离；④书写工整，卷面整洁。⑤850 字以上。
具体评分标准：参考《高考作文评分标准》（广东执行标准）
附：高考作文评分标准细则
一等 二
等 三等 四等
基础等
级
内
容
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
表
达
符合文体要
求
符合问题要
求
基本符合文体要
求 不符合文体要求
结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病
多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草，难辨
发展等
级
特
征
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
(一)基础等级
1.基础等级分内容和表达两项,基础等级的评分,以题意、内容、语言、文体为重点,全
面衡量。
2.内容项(20 分)的重点是题意、内容。
3.对于内容要综合考虑,对于材料的把握虽然符合题意,但文章不好、中心基本明确、内
容单薄、感情基本真实的,可以在三等上打分。
4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意,如果是编造,或者有明显错误,或者不能
佐证文章观点的,要适当扣分。
5.表达项(20 分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等,但也要综合考量。
(二)发展等级(20 分)
基础等级分要与发展等级分相匹配,发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。
1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分,如内容二等,表达三等,发展等级一般可
在二等给分。
2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分,如内容一等,表达二等,发展等级一般在
一等或二等给分。
3.发展等级在内容给分的基础上,一般不跨等给分,如内容三等,发展等级不能在一等给
分。
4.内容在四等的,“发展等级”可以给 1 到 2 分;确为抄袭的,“发展等级”不给分。
发展等级评分。不求全面,可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。
1.深刻:①透过现象看本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用
2.丰富:④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3.有文采:⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑾文句有表现力
4.有创意:⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思精巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征
关于作文的其他项评定
(一)扣分项评定
出现错别字,1 个错别字扣 1 分,重复不计,扣完 5 分为止;标点符号出现 3 处以上错误的
酌情扣分;不足字数者,每少 50 字扣 1 分;无标题扣 2 分。
(二)残篇评定
1.400 字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少 50 个字扣 1 分)
2.400 字以下的文章,20 分以下评分,不再扣字数分。
3.200 字以下的文章,10 分以下评分,不再扣字数分。
4.只写一两句话的,给 1 分或 2 分,不评 0 分。
5.只写标题的,给 1 分或 2 分,不评 0 分。
6.完全空白的,评 0 分。
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