高考语文名师课堂：文言文阅读 人物传记类文本的解答技巧

高考语文名师课堂：文言文阅读 人物传记类文本的解答技巧 文言文阅读在高考语文卷中分值较重，重要程度无需多言。因其语言的特殊性及考生 谈“古”畏难心理等方面的干扰，文言文阅读普遍存在失分现象。从近年高考选用的文言 文看，人物传记类文本居多。考生只要在复习中，摸准其特点，并养成正确的阅读方法， 阅读时就会游刃有余。 一般而言，人物传记类文本结构固定，行文线索明显。古人作传，常在起首介绍人物 的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容具有关键作用。 接着，文本的主体内容以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果。考生在阅 读时要特别注意表示时间、地点、事件起讫的词句，这有助于划分主体部分的层次，理解 全文内容。传记的结尾常对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺定论”;有的则以“赞” 等形式作出评价。 那么，考生应如何阅读这类文言文？ 1.树立整体的阅读观。阅读过程中，考生除了关注选文整体写了哪些人、哪些事、什 么性格品质及行文特点外，还要留意标题、出处、注释、题干等内容，这是把握文意、解 决疑难的重要辅助内容。 2.根据传记选文、用语特点去阅读。总体上，选文多为四五百字的浅易文言文，以叙 事为主，含有一定的议论和抒情。传主有帝王将相、清官廉吏、良母孝子、义士隐士等， 其品格不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。叙事中涉及的人物关系多为君臣、官 吏（上下级、平级）、臣民、母（父）子等。其语言凝练概括，既有传神的细节描写，也有 对传主的评价，或“微言大义”，或点到为止，因此考生要逐字逐句阅读。同时，考生要识 记传记中的常见词语，如官职变迁、表品行、个性、心理等方面的词语。在具体阅读过程 中，考生要养成勾画圈点人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句的习惯， 并借助文意概括分析题，正确把握文意及传主的性格品质。 有了对文本内容的全面理解，对于断句、文学常识、翻译题，考生基本上就可以正确 解答了。对原文有关内容的概括和分析类型的题目，其选项内容由结论（简练概括传主的 性格品质时，多用两组四字短语）和分析两部分组成。一般情况下，结论部分不易有误， 问题主要出在分析上，容易犯无中生有、张冠李戴、时间错位、颠倒顺序、故意误译、事 件杂糅、言过其实、强加联系、以偏概全等错误。因此，做好此题的关键在于逐一确定选 项的答题区间，再将选项所涉及的内容带入原文仔细对照、分析，尤其要注意细节。考生 在发现有出入时一定要反复推敲关键词。比对时，考生须心装全文。有时，有的信息在其 前文或后文有或隐或显的暗示。 阅读文章，完成题目。 裴子野，字①几原，河东闻喜人。子野生而偏孤②，为祖母所养③，年九岁，祖母亡， 泣血哀恸，家人异④之。少好学，善属文。起家齐武陵王国左常侍⑤，遭父忧去职。居丧 尽礼，每之墓所，哭泣处草为之枯。 天监初，尚书仆射⑥范云嘉其行，将表奏之，会⑦云卒，不果。久之，除右军安成王 参军，俄迁⑧兼廷尉正。时三官通署狱牒⑨，子野尝不在，同僚辄署其名，奏有不允，子 野从坐免职。自此免黜久之，终无恨意。时中书范缜闻其行业而善焉。会迁国子博士⑩， 乃上表让之。有司以资历非次，弗为通。 出为诸暨令，在县不行鞭罚，民有争者，示之以理，百姓称悦，合境无讼。及齐永明 末，沈约所撰《宋书》既行，子野撰为《宋略》二十卷。其叙事评论多善，约见而叹曰： “吾弗逮{11}也。” 普通七年，王师北伐，敕子野为喻魏文，受诏立成。高祖以其事体大，召尚书仆射徐 勉等集寿光殿以观之，时并叹服。俄又敕{12}为书喻魏相元叉，其夜受旨，子野谓可待旦方 奏，未之为也。及五鼓{13}，敕催令速上，子野徐起操笔，昧爽便就。既奏，高祖深嘉焉。 自是凡诸符檄，皆令草创。子野为文典而速不尚丽靡之词其制作多法古与今文体异当时或 有诋诃者及其末皆翕然重之。 子野在禁省十余年，静默自守，未尝有所请谒，外家{14}及中表{15}贫乏，所得俸悉分 给之。无宅，借官地二亩，起茅屋数间。妻子恒苦饥寒，唯以教诲为本，子侄袛畏，若奉 严君。末年深信释氏，持其教戒，终身饭麦食蔬。中大通二年，卒官，年六十二。 （选自《梁书·裴子野传》，有删改） 注释： ①字：古代男子 20 岁、女子 15 岁成年，才能取字，供他人称呼。一般人尤其是同辈 和属下只许称尊长的字而不能直呼其名。 ②孤：指早年丧父或丧母。 ③为……所：被动句的常用标志。 ④异：形容词的意动用法，对……感到诧异。 ⑤左常侍：官名。两晋、南朝及北魏时设左、右常侍为王、公国属官，掌侍从左右、 赞相礼仪、献策谏诤，员额依各国之大小不等。另外，散骑常侍也常简称常侍，有左散骑 常侍和右散骑常侍。 ⑥尚书仆射：秦始设，帮助尚书令管理少府档案和文书。魏、晋后，尚书令、尚书仆 射号为“朝端”“朝右”，居宰相之任。唐朝初年和北宋后期成为首席宰相。 ⑦会：恰巧，正好，适逢。 ⑧迁：调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为易于区分，人们常在“迁” 字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转 调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。 ⑨狱牒：刑狱的判决文书。 {10}国子博士：学官名，始设于晋朝，最初只有一名，此后历代沿袭此官，唐代时，设 国子、太学、四门、律算、书等六学，隶属国子监祭酒。 {11}逮：及，赶上。 {12}敕：帝王的诏书、命令。 {13}五鼓：五鼓是古代流传下来的一种夜晚计时制度。把黄昏到拂晓的一夜长度分为五 个更次，每个更次相隔两个小时。五鼓，也叫五夜和五更。 {14}外家：泛指母亲和妻子的娘家。此处指母亲家亲戚。 {15}中表：古代称父系血统的亲戚为“内”，称父系血统之外的亲戚为“外”，如外甥即 为姊妹之子;外为表，内为中，合称“中表”。 1.下列对文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A.子野为文典而速/不尚丽靡之词/其制作多法/古与今文体异/当时或有诋诃者/及其末 皆翕然重之 B.子野为文典/而速不尚丽靡之词/其制作多法/古与今文体异/当时或有诋诃者/及其末 皆翕然重之 C.子野为文典而速/不尚丽靡之词/其制作多法古/与今文体异/当时或有诋诃者/及其末 皆翕然重之 D.子野为文典/而速不尚丽靡之词/其制作多法古/与今文体异/当时或有诋诃者/及其末 皆翕然重之 2.下列对文中黑体词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A.偏孤，指早年丧父或丧母。古人对死很忌讳，故称父母之死为“见背”“弃养”等， 如《陈情表》中“生孩六月，慈父见背”。 B.国子博士，学官名。始设于晋朝，最初只有一名，此后历代沿袭此官，唐代時，隶 属国子监祭酒，共有六名，分掌六学。 C.五鼓，也叫五更或五夜。因古代民间把夜晚分成五个时段，用鼓打更报时，故得名。 文中指五鼓时分，即凌晨五点到七点。 D.中表，古代称父系血统的亲属为“内”，称父系血统之外的亲属为“外”。内为中， 外为表，合而称之“中表”。 3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.裴子野恪尽孝道，感动苍生。祖母去世时，他才九岁就悲痛泣血;父亲去世，他离职 服丧，每到墓所，哭泣处草木都为他枯萎。 B.裴子野才华横溢，令人叹服。年少时好学，擅长写文章;尚书仆射范云、撰写《宋书》 的沈约甚至高祖，都对其文才赞美有加。 C.裴子野施行德政，以理服人。任诸暨县令时，不施行鞭打刑罚，以理服人，以理息 讼。大家都称赞他，全县没有诉讼事件。 D.裴子野自守操行，舍家济人。家里没有住房，借用官地二亩修建茅屋得以栖身;妻子 儿女常挨饿受冻，所得俸禄分给贫困的亲戚。 4.把文中加横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时三官通署狱牒，子野尝不在，同僚辄署其名，奏有不允，子野从坐免职。 （2）俄又敕为书喻魏相元叉，其夜受旨，子野谓可待旦方奏，未之为也。 人物传记类文本可分为多种类型，按照其文学性的高低，可以分为历史性传记和传记 文学。顾名思义，文学性稍弱的就叫历史性传记，文学性较强的就叫传记文学。上一期的 文化大观园与考生分享了历史性传记的阅读方法及解题策略，此次与考生分享的是传记文 学的阅读与解题之道。 在进行传记文学文本的练习时，考生首先要了解传记文学的基本内容及特点。记载人 物经历的作品称为传记，其中文学性较强的作品便是传记文学。传记文学是历史与文学相 结合的产物，是艺术地再现真实个体人物生平事迹和性格的一类文学样式。 传记文学的基本特征是以历史上或现实生活中的人物为描写的对象，多用文学性的语 言来记述人物的主要生平事迹。文学性强，并不意味着可以虚构其内容。绝大多数传记文 学作品运用对比、烘托等手法进行描写，或在局部细节和次要人物上运用想象或夸张的手 法进行一定的艺术加工，使语言生动活泼、文雅诙谐，富于文学色彩，让人读起来趣味盎 然。《汲黯传》中有着丰富的一针见血的、极具个性的言语，其辞之犀利精粹，其情之激切 义愤，皆力透纸背，震撼人心。著名传记文学家朱东润说：“传记文学是史，同时也是文学。 因为是史，所以必须注意到史料的运用;因为是文学，所以也必须注意人物形象的塑造。” 传记文学的写人方法不拘一格，最终的目的却只有一个：再现人物真实的性格、精神面貌 及精神品质。 另外，传记文学中所写人物的生平经历可以从零散的史料中捡取，但必须具有相当的 完整性，以凸显人物形象，让人一目了然。如《汲黯传》，司马迁怀着极其钦佩崇敬的心情 为汲黯树碑立传，他并没有过多地描写其政绩的大小，而是采用侧面描写的方法，倾全力 表彰汲黯秉正嫉恶、忠直敢谏的杰出品格。围绕这个中心，文章运用辐凑之法将众多的零 散材料交织在一起，从多方面的人际关系中反复刻画人物个性，全面到位，尤其是一再描 写汲黯同最高统治者汉武帝和公孙弘、张汤之间的对立与冲突，就使他汉廷第一直臣的光 辉形象被异常鲜明地表现了出来。 其三，以作者在作品中所浸透的情感褒贬人物。作者对笔下人物的理解与评判都是通 过主观感情色彩的描写表达出来的。作者对人物的褒贬、毁誉全都寓于对人物的记述之中。 从本文所节选的《汲黯传》的内容看，作者对汲黯倨傲严正、不屈权贵之性格的崇敬与赞 颂之情充溢在字里行间，让人清楚了解作者的情感倾向，给人以很大的勉励。 在掌握了这些知识后，考生在阅读时，要抓住主体事件，以此为轴心，分析人物的形 象及精神品质。同时，考生还要找出文中所运用的刻画人物的方法，并理解这些方法在文 中的具体作用，可以防止考生进入命题人设置的陷阱。其他方面（含解题）可按照一般人 物传记的阅读与答题方法进行。 阅读文章，完成题目。 汲黯字长孺，濮阳人也。其先有宠于古之卫君。至黯七世，世为卿大夫。黯以父任， 孝景时为太子洗马①。始汲黯为谒者，以庄见惮。河内失火，延烧千余家，上使黯往视之。 还，报曰：“家人失火，屋比②延烧，不足忧也。臣过河南③，河南贫人伤水旱万余家④， 或父子相食，臣谨以便宜⑤，持节发河南仓粟以赈之。臣请归节，伏矫制⑥之罪。”上贤⑦ 而释之。以数切谏，不得久留内，迁为东海太守⑧。好清静，择丞史而任之。其治，责大 指而已，不苛小。岁余，东海大治。 黯多病，赐告者数，不愈。庄助复为请告⑨，上曰：“汲黯何如⑩人也？”助曰：“使 黯任职居官，无以愈人，然至其辅少主，守成深坚，招之不来，麾{11}之不去，虽自谓贲、 育{12}亦不能夺{13}之矣。”上曰：“然。古有社稷之臣，至如黯，近之矣！” 天子使使者持大将军印，即军中拜青为大将军，诸将皆属。尊宠于群臣无二，公卿以 下皆卑奉之，独汲黯与亢礼。人或说黯曰：“大将军尊重，夫以大将军揖客，反不重邪！” 青闻，愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。青虽贵，有时侍中，上踞厕而视之。 丞相弘燕见上或时不冠至如汲黯见上不冠不见也上尝坐武帐中黯前奏事上不冠望见黯避帷 中使人可其奏。其见敬礼如此。 （节选自《史记·汲黯列传》，有删改） 注釋： ①太子洗马：此为古代官名，秦朝时设置，汉时亦作“先马”。秦汉时，为太子的侍从 官，出行时为前导，故得“太子洗马”的名字。 ②比：靠近，挨着。 ③河南：古今异义词，指黄河以南。 ④河南贫人伤水旱万余家：定语后置句，应为“伤水旱之河南贫人万余家”，意为遭受 洪水干旱灾害磨难的河南郡的贫民有一万多家。 ⑤便宜：指便宜行事之权。 ⑥矫制：指假托君命来行事。制，制书。 ⑦贤：形容词活用为动词，译为“赏识”。 ⑧太守：太守是秦朝至汉朝时期对郡守的尊称。汉景帝将其更名为太守，为一郡的最 高行政长官。历代沿袭不变。 ⑨告：意为休假。 ⑩何如：固定短语，翻译为“怎么样”，常用来进行询问。 {11}麾：通假字，同“挥”，驱赶。 {12}贲、育：人名，即指孟贲、夏育，两人均为古代著名的勇士。 {13}夺：改变。 1.文中画波浪线的部分断句最恰当一项是（ ） A.丞相弘燕见/上或时不冠/至/如汲黯见上/不冠不见也/上尝坐武帐中/黯前奏事上不冠 /望见黯避帷中/使人可其奏 B.丞相弘燕见/上或时不冠至/如汲黯见/上不冠不见也/上尝坐武帐中/黯前奏事/上不冠 望/见黯/避帷中/使人可其奏 C.丞相弘燕见/上或时不冠/至如汲黯见/上不冠不见也/上尝坐武帐中/黯前奏事/上不冠 /望见黯/避帷中/使人可其奏 D.丞相弘燕见上/或时不冠/至如汲黯见上/不冠不见也/上尝坐武帐中/黯前奏事上/不冠 /望见黯/避帷/中/使人可其奏 2.下列句子中黑体的词的解释，不正确的一项是（ ） A.屋比延烧比：接连，挨着 B.迁为东海太守 迁：提升 C.群臣或数黯 数：责备 D.使人可其奏 可：准许 3.下列对文中黑体词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A.谒者，官名，谒者本有奉使之职，故后世官名或用“使者”，或用“谒者”。 B.节，即符节，古代朝廷传达命令、征调兵将以及用于各项事务的一种凭证。 C.迁，官职调动，均指升职。表示升职的常见词还有擢、拔、陟、拜等。 D.揖客，指长揖不拜之客，亦指向客拱手为礼。 4.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.汲黯的祖辈曾得到过古代卫国国君的宠爱，因其行为严正而得到别人的敬畏。 B.汲黯性格傲慢，不讲究世俗礼仪，但品行端正，敢于直谏，曾多次触怒皇上，使皇 上非常生气。 C.汲黯勤务恳切，事事亲力亲为，治理东海郡不到一年，东海郡便十分清明太平。 D.汲黯不慕权贵，面对汉武帝十分器重而位高权重的卫青不行跪拜之礼，而是行平等 之礼。 5.把文中加横线的句子翻译成现代汉语。 （1）公卿以下皆卑奉之，独汲黯与亢礼。 （2）青闻，愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。