三年级数学教学设计

三年级数学《认识周长》教学设计 教学目标： 1、知识与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计 算三角形、四边形等图形的周长;(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、 空间思维和发散思维能力。 2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦 的教学情境，逐步深化学生对周长的认识;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、 量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和 合作学习的习惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能 力、空间思维和发散思维能力。 3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学 生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就 在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培 养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;(3)通过“智力大闯关”活动，让 孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。 教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。 教学难点：正确建立周长的概念。 教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。 学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。 教学过程： (一)、创设情境 ，引入课题 小朋友们，你们喜欢看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜欢它吗? 喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗? 深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了 把树叶画下来。看一看它是怎么画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对! 小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。 你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗? (二)认识周长 1.手指描边线 你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想 先问大家：怎么画?(沿着边线画) 好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画 好吗? (学生活动。) 汇报：你画了什么?能画给大家看一看吗?(2 至 3 名学生，要动手操作) 练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。 过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么? 总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。 想一想，这是谁一周的边线啊?(树叶一周的边线) 2.小手找周长 你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我 们是不是指的一样，好吗? 这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗?我们和电脑一起 指好吗?(课件演示) 3.小嘴说周长 你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么?(一周的边线，展开，拉成 直线) (出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。)提问：小蚂蚁说了 什么? 小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么?(板书：长度 周长) 请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长? 揭题：这就是我们今天要学的新知识;认识周长。 操场一周边线的长度，就叫做操场的周长。谁来再说一遍?(2 名) 那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么? 生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪 条线的长度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗? 这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢? 我得先求什么? 你能说出这个图形的周长吗? 你还能说出谁的周长?(学生自由说) (三)、操作实践，巩固新知 量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周 长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。(可请一名学生 跟老师一起示范怎样量头围) 你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。(师讲明测量要求) (1)小组合作，测量树叶的周长和腰围。 (2)汇报交流。 (四)、实践训练，深化新知 师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受 挑战吗?判断下面图形是不是表示的周长。 练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长?是打√ 不是打× 师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家 了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗?(生：想)其实喜羊羊这 次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完 成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧! 算：完成课本第 45 页第二题中的练习。(师提示三角形的计算方法) 练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想 要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗?(课件出示课本第 45 页第三题的图形)， (师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的 方法，再进行比较。) (五)、归纳总结，完善认识 孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结：认识了 周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。)你们认为还 有哪些值得研究的问题? 三年级数学《认识周长》教学反思 本节课的教学是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平 面图形的基础上展开的，是学平面图形周长的基础。学生只有对“周长”的 概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有 更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以， 学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。 本节课我首先在黑板上板书了一个“周”字，请学生说这个字的意思。 学生根据自己已有语文知识经验的基础，很快就说出：“周就是一周、一圈的 意思。”我顺势导入新课：“今天我们要研究的知识就与这个周字有关。”接着， 我又在“周”字的后面加了一个“长”字，问学生：“那你知道“周长”这个 词语的意思吗?”学生很自然的答道：“那就是一周、一圈的长度。”看来，学 生对于“周长”的概念还是有一定的认识的，怎样帮助学生进一步理解概念 呢?这就是我本节课的教学重点。 在教学的第二个环节，我引导学生通过用手摸一摸树叶的周长、用绳子 围一围课桌的周长等活动，让学生感受并理解实物外面一周的长度就是它的 周长，为后面的教学做好准备。 教学的第三个步就是要让学生理解“封闭图形”这个词。我在黑板上画 了一个不封闭的图形，问：这个图形有周长吗?学生异口同声说：“没有，因 为它没有封起来。”从学生的回答中，说明学生对封闭这个词已经理解，就是 不能正确地表述。在学生理解了“封闭图形”这个词语的基础上，我请学生 说说：“你认为什么叫周长?”学生很快说出了周长的概念，教师顺势完善周 长的板书。 在教学的最后，为了拓宽学生的知识面，我还增加了将几个小正方形拼 成一个大长方形或一个十字架型，让学生描出并算出拼成后图形的周长。这 个训练，不仅加深了学生对周长的理解，而且还为以后的计算打好了基础。 总之，我感觉今天这节课最遗憾的还是小组合作，虽然我让学生进行了 一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，有的学生就只有看和做做助手的 份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。