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5 我看 第 一 课 时 学习目标 1 2 了解诗人的生平及诗歌的写作背景，理解诗歌内容，把握诗歌 主题。 阅读目标 重难点，涉及活动·探究：任务一 品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 学习目标 1 掌握情景交融的写作手法，并巧妙地运用联想和想象来表情 达 意。 写作目标 品格素养 在反复诵读中体会诗歌的意境，把握热爱自然、与自然和 谐相处的主题。 穆旦（1918—1977）， 原名查良铮， 生于天津，祖籍浙江海宁，“九叶诗派” 诗人。代表作有《赞美》《诗八首》等。 作 者 简 介 预习资料速查 这是抗日战争后期和解放战争时期形成的一 个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员 有辛笛、穆旦等九人，自1981年《九叶集》 出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。 这首诗作于1938 年，是穆旦随学校（清华大学）一起 来到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所 在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗 人从中获得的生命感悟。 背 景 资 料 预习资料速查 文 体 知 识 预习资料速查 抒情诗 抒情诗主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会 生活，不要求讲述完整的故事情节和刻画具体的人物形象。 1. 丰润：（肌肤等）丰满滋润。 2. 沉醉：大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 3. 忧戚（ ）：忧伤。戚，悲伤。 4. 勃发：焕发；蓬勃生发。 5. 飘逸（ ）：飘浮，飘散。 6. 漫游：随意游览。 7. 流盼：转动目光看。 8. 摇曳（ ）：摇荡，晃动。 qī 必考字词梳理 读 读 写 写 yì yè 读一声，要记牢！· 音、形均易错，中考高频字。 注 释 中 的 生 难 字 词 必考字词梳理 枉（ ）然：费力而不起作用。wǎng （ ）晕头转向 （ ）红晕yùn yūn 多 音 字 必考字词梳理 晕 晕：记少余多法。“晕”字在 表示“昏迷”，或用于“头晕” “晕头转向” “晕头晕脑”等词时 读“ yūn”；其余均读 “yùn”。 （ ）奔头儿 （ ）飞奔bēn bèn 奔 形 近 字 必考字词梳理 （ ）哀求āi哀 （ ）衷情 zhōng衷 （ ）哀戚qī戚 （ ）威风wēi威 （ ）沉醉zuì醉 （ ）微醺xūn醺 （ ）勃发bó勃 （ ）渤海bó渤 （ ）饽饽bō饽 语境记忆法：这个生气勃勃的少年 边吃饽饽，边欣赏渤海的美丽风景。 · ·· 词 沉醉 沉迷 同 都有“深深地沉浸”的意思。 异 侧重指陶醉， 深深地沉 浸其中。 侧重指对某种事物深深的 迷恋。 例 ①音乐课上，我完全沉醉在老师优美的歌声 中了。 ②青少年不能沉迷于网络游戏。 近 义 词 辨 析 必考字词梳理 词 摇曳 摇动 同 都有“摇摆”的意思。 异 摇摆的幅度较小。 摇摆的幅度较大。 例 ①花儿在微风中摇曳着，摇出一缕幽香，摇出一片恬 静与温馨。 ②一棵棵小树苗在风中摇动着，仿佛在跳舞。 必考字词梳理 题目为《我看》，诗人 “看”到了什么？ 这首诗运用了什么表现 手法来抒发感情？ 内 容 概 括 写 作 手 法 诗 歌 意 象 预习思考问题 诗人主要借助了哪些意象来抒发感情？ 抒发了自己怎样的思想感情？ 2 导 思1 导 思3 关键词:热爱自然 带着问题读课文 导 思 课文初读感知 读 法 指 导 第①②节朗读时语气应舒缓轻柔，第③④节朗读 时要感情充沛，读出对大自然的一往情深。第⑤节中 “让我的呼吸与自然合流”一句声调应上扬，其中的 “合流”要重读。 课文初读感知 层 次 结 构 层解： （①②）描绘诗人看到的向晚的春风中青草起伏、 鸟飞向晴空、流云慢慢变红的美景。 层解： （③—⑤）抒发诗人对大自然的感慨，表达了诗人 要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。 课文整体感知 1.这首诗主要写了什么内容？ 这首诗写了“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流 云”“大地”等典型的意象，是蒙自的春天留给作者的印象。 课文整体感知 2.本首诗是围绕什么主题来写的？表达了作者的什么情感？ 本首诗围绕“热爱自然、与自然和谐相处”这个主题来写 的。表达了作者对大自然的热爱以及要与大自然融为一体的思 想感情。 我 看 所看 所思 与自然合流 生命的飞奔 生命的勃发 飞鸟 流云 春风拂过青草 板书设计 静流的飘逸 融入自然 热爱自然 赞美自然 5 我看 第 二 课 时 导入 自古以来，伤春悲秋就是文人创作的传统，本首诗的作 者也不例外。作者在美丽如画的春天里，回首往事，想到生 命中的欢乐与忧戚，感慨万千。接下来，我们一起来品读诗 文，一起感受作者的万千思绪。 导入 课文细读品味 1.我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ “我看”领起的四句描写了向晚的春风、丰润的青草、晴 空中的飞鸟、被夕阳染红的流云等景物，这些景物构成了一幅 傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 课文细读品味 2.第①②节中诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 诗人看到春风拂过青草，联想到“绿潮”；看到“飞鸟平 展着翅翼”，联想到鸟被“静静吸入深远的晴空里”；看到 “流云” “红晕”，联想到“沉醉了凝望它的大地”。作者的 联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的热爱之情，情景交 融，为后文抒情做了铺垫。 课文细读品味 3.作者在结尾因自然的激发生出怎样的愿望？ 作者在结尾写“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒 向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”，表达了要与大自然 合而为一、同悲同乐的愿望。 1.[难点] 诗歌的后三节都是作者的所思，其内容有什么不同？ 第③节主要写在孕育万物、充满生机的大自然面前，“我” 的“欢乐和忧戚”很微小，以此突出了大自然的博大。 第④节主要写虽然远古的哲人早已逝去，但他们留下的对 大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 第⑤节在前两节的基础上，自然地写出“我”希望展现生 命的活力，融入自然，与自然合而为一、同悲同乐的愿望。该节 点明了主旨，升华了主题。 课文全篇探究 2.[重点] 诗歌第③④节中运用第二人称“你”有什么作用？ 诗歌第③④节中运用第二人称“你”增加了亲切感，就 好像是诗人在和大自然面对面倾心相谈，便于情感交流，使 人倍感亲切。 课文全篇探究 1.悠远而深邃的意境。 穆旦的诗可谓富有意境，不仅能形象生动地描写景物， 而且饱含着浓郁的思想感情。他的诗达到了“诗中有画”的 境界，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗的意境 宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画。 归纳总结 特色总结 2.层层深入，感情流露自然真切。 诗人先是选取了“春风”“青草”“飞鸟”“晴 空”“流云”“大地”等典型的意象，抒发了对大自然由 衷的赞美与热爱之情；又在此基础上写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”；接下来写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞美一直在时间的长河里“飘逸”；最后 水到渠成地表达自己希望与自然合而为一、同悲同乐的愿 望。整首诗层层深入，表情达意自然真切。 归纳总结 诏①问山中何所有赋诗以答 陶弘景 山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦②，不堪持赠君。 字通明，有“山 中宰相”之称， 南朝齐梁时思想 家。我们学过 他写的《答谢中 书书》。 课文拓展积累 国学经典 【注释】①诏：帝王所颁发的文书命令。 ②怡悦：取悦；喜悦。 【赏析】这首诗首句即照应题目。皇帝之问，有劝其出山 之意，而诗人的志趣所在是白云、青山，可惜山中白云悠悠， 难以持赠。诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗 写得轻淡自然，韵味隽永，为后世传诵。 课文拓展积累 古典诗词中常见的自然意象 作者往往借助自然界中的事物来表达自己内心的感受，寄 托情感。 ①冰。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛 阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 ②月亮。对月思亲，引发离愁别绪、思乡之情。如“举头 望明月，低头思故乡”。 ③柳树。古人常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，在思念 亲人、怀念故友时也会折柳寄情。如“昔我往矣，杨柳依依”。 传统文化 课文拓展积累 诗人借助大自然中的春风、青草、飞鸟、流云等意象，表 达了自己对大自然的热爱以及要与大自然融为一体的思想感情。 课文主旨 我 看 所看 所思 与自然合流 生命的飞奔 生命的勃发 飞鸟 流云 春风拂过青草 板书设计 静流的飘逸 融入自然 热爱自然 赞美自然 我 看第5课 人教版 九年级上 第 一 单 元 知能优化测试 1. 阅读下面的语段，完成练习。 春日，当你在田野màn游，总能邂逅一缕春风。它 róu动着你的发丝，亲吻着你的脸颊，掀动着你的裙角， 撩拨着你的心弦。你的脸上泛起红晕，你的身体变得 piāo逸，你的心胸无比坦荡。它倏忽而过，带走你的烦 恼yōu戚，可是你想挽留它却是枉然。 (1)给加点字注音。 脸颊(　　) 撩拨(　　) 红晕(　　) 枉然(　 　) • • • • jiá liáo yùn wǎng • • • • 知能优化测试 (2)根据拼音选择正确的汉字，打“√”。 ①màn游　(A. 慢　 B. 漫) ②róu动 (A. 揉　　B. 柔) ③piāo逸 (A. 飘　　B. 漂) ④yōu戚 (A. 优　　B. 忧) √ √ √ √ 知能优化测试 2. 下列复句类型与其他三项不同的一项是(　　) A. 桥的设计完全合乎原理，施工技术更是巧妙绝伦。 B. 老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。 C. 他不但以身作则，而且乐于助人。 D. 他思考了一会儿，然后又埋头继续写作。 D 【点拨】ABC三项都是递进复句，D项是承接复句。 知能优化测试 3. 关于《我看》这首诗，下列说法不恰当的一项是(　　) A. 春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。前 两节是“我”所看，其后几节是“我”所思。 B. 当诗人写风的时候，他已经化身为风，抚摸起伏的青草。 C. 诗人通篇采用写实主义的手法，描写景物的原始形态， 对眼前、过去和未来做出了形象的描绘。 D. 诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。 C 知能优化测试 4. 仿照示例再创作一首小诗。 示例： 时间 时间是夹卷着冰雪的风暴， 会吹皱我们青春的额头； 时间是一道湍急的江流， 会淹没我们生命的行舟。 友情 友情是一缕和煦的春风， 会拂去我们眼角的泪痕； 友情是一抹明媚的阳光， 会照亮我们孤寂的心房。 综合技能提升 5. 在作者笔下，威风锣鼓具有哪些魅力？请简要概括。 请同学们看《典中点》第11页 第5-9题。 G　有惊心动魄的声威，有气势，有活力，有 千秋相传、万代不衰的永恒魅力，能击打出波澜壮 阔的声威。【条】 综合技能提升 【点拨】 本题考查的是对文章内容的感知。文章围绕家乡的锣鼓， 在第④段中写了“这样组合在一起，演奏成一曲，能够迸发 出惊心动魄的声威”“那气势，不是山呼海啸，胜过山呼海 啸；不是石破天惊，胜过石破天惊”，在第⑤段中写了“如 这一掌猛击、一声大吼一般，见气势、具活力的，无疑就是 先辈们缔造的威风锣鼓”，在第⑥段中写了“同风起，壮思 飞，长风破浪，直挂云帆，这才是威风锣鼓千秋相传、万代 不衰的永恒魅力”，在第⑦段中写了“只有将精气神集于一 身，融为一体，才能击打出波澜壮阔的声威”，据此我们可 以概括出威风锣鼓的魅力所在。 综合技能提升 6. 作者为什么觉得春天是从威风锣鼓的齐声轰鸣开 始苏醒涌动的？ G　威风锣鼓气势壮阔，那锣鼓能长劲，那锣 鼓能生威，让村里的老老少少欢天喜地，给大地带 来春的生机和活力【条】。 综合技能提升 【点拨】 本题考查的是对文章内容的理解。文中说春天是从威 风锣鼓的齐声轰鸣开始苏醒涌动的，这里的春天象征的是 一种朝气蓬勃、充满力量的生活状态。文中用详细的描写 表现了威风锣鼓的气势，“不是山呼海啸，胜过山呼海啸； 不是石破天惊，胜过石破天惊”，这种气势“能让懵懵懂 懂的我奋然跃起，奔跑开来，跑向村正中的大院，随着激 昂的声响，和村里的老老少少欢天喜地度过万象更新的大 年初一”，可见锣鼓带给人们的是生机和活力，是“精气 神集于一身”的饱满热情，所以作者说春天是从锣鼓声轰 鸣开始苏醒涌动的。 综合技能提升 7. 第②段画线句使用了比喻和设问的修辞手法， 请简要赏析。 Y　运用了设问和比喻的修辞手法【形】，激 发读者的思考，生动形象地写出了“迎春花”和 “山桃花”对于春天的作用，进而说明是威风锣鼓 促使了春天的苏醒涌动【容】，表达了作者对威风 锣鼓的赞美之情【情】。 综合技能提升 【点拨】 本题考查的是对句子的赏析。第②段画线句运用了设 问的修辞手法，这种修辞手法能激发读者的思考；将“迎 春花”比作“燕子”，“山桃花”比作“喜鹊”，运用了 比喻的修辞手法，生动形象地写出了“迎春花”和“山桃 花”只是起到了传递讯息的作用，进而说明春天是从威风 锣鼓的齐声轰鸣开始苏醒涌动的，表达了作者对威风锣鼓 的赞美之情。 综合技能提升 ★8. 赏析下面句子中加点的词。 信心满满的乡亲们早已挎着鼓，举着钹，持着锣， 擎着铙，呐喊着飞步奔上场来。 Y　“呐喊”一词生动形象地写出了人们朝气 蓬勃、充满力量的状态【容】，表现了威风锣鼓对 人们的鼓舞作用【意】。 • • 综合技能提升 9. 文章最后一段有什么作用？请简要分析。 X　结构上：照应开头。【结构】内容上：此 处将锣鼓的声音形容为春雷，写出了威风锣鼓声给 大地带来生机和活力，鼓舞着人们为美好生活而努 力奋斗，深化了文章的主题。【内容】 综合技能提升 【点拨】 本题考查的是结尾段的作用，结尾段的作用通常有：点 题、呼应开头、总结全文、突出人物品质或情感、点明中心、 深化中心等。文章结尾段中的“在惊天动地的春雷声中，春 草在萌动，春水在融冰，春在苏醒、奔涌”照应开头，首尾 呼应，使文章结构严谨；“在惊天动地的春雷声中”将锣鼓 声形容为春雷，写出了锣鼓催醒了春天，给大地带来了勃勃 生机；“和着人们众志成城的热浪欢悦地奔涌，奔涌”将感 情升华，表现了人们对美好生活的向往和追求。 综合技能提升 10. 【语文素养•思维发展】昼夜交替、四时更迭，岁月 无声地流逝着，犹如流云逝水，去而不归。但时光 的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出 了多姿多彩的美景。让我们走进大自然，走进四季 的怀抱，感受大自然的情怀。 综合技能提升 (1)【赏四季美景】大自然在每个季节都有它不同的美。 请欣赏下面几幅图，选择你最喜欢的一幅，描绘一 下你的感受。 综合技能提升 示例一：我最喜欢图一，春天是万物萌发的季节， 暖阳升起，小草破土而出，这一切让寒冷的人感到温暖， 让绝望的人看到希望。 示例二：我最喜欢图四，冬天是一年四季中最肃静 的一个季节，白雪覆盖大地，整个世界银装素裹，一切 丑陋的东西瞬间变得洁白、纯净，给人一种心灵的慰藉。 综合技能提升 (2)【诵四季诗文】大自然是诗人笔下的宠物。请按要 求分别写出两句完整的诗句。 春之美： 夏之韵： 秋之魂： 冬之味： 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。