13 酬乐天扬州初席上见赠
刘禹锡(772—842), 字梦得,
洛阳(今属河南)人,唐代文学家。曾
任太子宾客,世称“刘宾客”。与白居
易并称“刘白”。其诗刚健豪迈,清俊
明朗,有“诗豪”之称。其散文长于说
理,有《刘梦得文集》传世。
作
者
简
介
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《酬乐天扬州初逢席上见赠》:唐顺宗永贞元年
(805),刘禹锡参与王叔文集团的政治改革失败后,被贬
到外地做官二十多年。唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡在
扬州遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使
君》,对刘禹锡屡遭贬谪、怀才不遇的命运寄予深切的同
情。刘禹锡作此诗答谢。
背
景
资
料
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烂柯( )人 侧畔( ) 暂( )
酬( ) 闻笛fù( )
必考字词梳理
重
点
字 kē pàn zàn
chóu 赋
长精神( )
必考字词梳理
古
今
异
义 古义:增长,振作;今义:生长,成长
1. 病树前头万木春( )
2. 怀旧空吟闻笛赋( )
必考字词梳理
词
类
活
用 名词作动词,争春
形容词作名词,老朋友
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
必考字词梳理
名
句
积
累
这首诗词抒发了作者
怎样的思想感情?
这首诗词中有千古传诵的名句,
请你结合具体的语境进行赏析。
体
会
情
怀
赏
析
名
句
学
习
技
巧
预习思考问题
这首诗词运用了什么表现手法?2
导
思1
导
思3
关键词:豁达乐观
带着问题读课文
导
思
课文初读感知
读
法
指
导
《酬乐天扬州初逢席上见赠》中,韵脚“身” “人”
“春”“神”宜读得饱满;朗读节奏划分基本为“二二
三”,如“巴山/ 楚水/ 凄凉地”;也有特例,如“二
十三年/ 弃置身”。
课文初读感知
层
次
结
构
第一层(首联):交代被贬之地的荒僻和被贬时间之长,饱
含辛酸和愤懑不平之情。
第二层(颔联):借典故抒发自己长期被贬的心境,表达自
己的怀旧之情和对世事变迁的感叹。
第三层(颈联):宕开一笔,借“沉舟”“病树”之喻抒发
身世之感。
第四层(尾联):点明了酬答白居易的题意,答谢友人的关
怀并与之共勉。
课文整体感知
1.这首古诗主要写了什么内容?
这首诗写遭遇政治挫折后,诗人内心的苦闷、抑郁和不平。
课文整体感知
2.诗人是围绕什么主题来写的?表达了什么感情?
诗人围绕“积极乐观”的主题来写,既表达了诗人对自己
被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情,同时又表
现了诗人坚定的信念和乐观的精神。
遭遇坎坷 心酸愤懑
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感慨世事 怀念惆怅
感叹身世 豁达进取
感谢赠言 积极昂扬
乐观豁达
席
上
见
赠
酬
乐
天
扬
州
初
逢
课文细读品味
1.“怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人”这两句诗运用了什么写作
手法?表达了作者怎样的情感?
用典(闻笛赋、烂柯人)。作者写自己归来的感触:老友
已逝,只有无尽的怀念之情;人事全非,自己恍若隔世之人。
表达了对友人的怀念之情以及对岁月流逝、世事变迁的感叹。
课文细读品味
2.赏析“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”这两句诗。
作者运用比喻和对偶的修辞手法,以“沉舟”和“病树”
来比喻久遭贬谪的自己。这两句本是感叹身世的愤懑之语,但
在客观上生动形象地揭示了新陈代谢的自然规律,蕴含着深刻
的哲理,表现出积极进取的人生态度。后人用这两句诗比喻新
生事物无比美好,社会总是向前发展等。
1.运用递进的手法。
首联,先写自己长期被贬的遭遇,表现了愤激之情。颔联,
通过对故友的怀念,以及对自己回到故乡竟然恍如隔世的情景的
描述,使愤激之情进一步深化。颈联,摆脱现实处境,展望未来
风光,此联景象壮丽,变前面伤感低沉的情调为慷慨昂扬的气概。
尾联,表明并不消极气馁,而要抖擞精神,积极进取,重新投入
生活,以自勉自励结束。全诗展现出了层层深入、言简意深,愤
激而不浅露、感慨而不低沉、惆怅而不颓废的独特风格。
归纳总结
特色总结
2.巧用典故,自然贴切。
颔联运用了两个典故,一个是“闻笛赋”,一个是
“烂柯人”。“怀旧”句表达了诗人对遇害的王叔文等友
人的悼念,“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁
的感慨。用典贴切,感情深沉。
归纳总结
13 行路难(其一)
学习目标
1
2
了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
阅读目标
结合创作背景,理解诗歌内容,体会诗人的情感。
3 明确不同体裁诗歌的节奏和韵律;品析诗句,感受诗句的特点
和艺术魅力。
重难点,涉及思考探究一、二、三和积累拓展五
品格素养
感受诗人们在不如意时的复杂心情,学习他们在逆境中振
作精神、积极乐观的生活态度。
李白(701—762),字太白,号青
莲居士,又称“谪仙人”。后人把他与
杜甫并称为“李杜”。他的诗继承和发
扬了《楚辞》、乐府诗以及建安风骨的
优良传统,成为我国浪漫主义诗歌的典
范。其代表作有《将进酒》《蜀道难》
《秋浦歌》等。
作
者
简
介
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《行路难》(其一):“行路难”是乐府古题,李白
以此为题写了三首诗,这是第一首。此诗是天宝三年(744)
李白遭受排挤,愤而离开京城长安时所作。
背
景
资
料
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樽( ) 冰塞( )川
投zhù( ) qí( )路
zūn
必考字词梳理
重
点
字 sè
箸 歧
今安在( )
必考字词梳理
古
今
异
义 古义:哪里;今义:安定,安全
玉盘珍羞直万钱(
)
必考字词梳理
通
假
字 羞,同“馐”,美味的食物;
直,同“值”,价值
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
必考字词梳理
名
句
积
累
这首诗词抒发了作者
怎样的思想感情?
这首诗词中有千古传诵的名句,
请你结合具体的语境进行赏析。
体
会
情
怀
赏
析
名
句
学
习
技
巧
预习思考问题
这首诗词运用了什么表现手法?2
导
思1
导
思3
关键词:豁达乐观
带着问题读课文
导
思
课文初读感知
读
法
指
导
《行路难》(其一)全诗由七字句、三字句组成,七字
句朗读节奏可划分为“二二三”,三字句朗读节奏可划
分为“二一”或“一二”。
课文整体感知
1. 这首古诗主要写了什么内容?
《行路难》(其一)这首诗写遭遇政治挫折后,诗人内心
的苦闷、抑郁和不平。
课文整体感知
2. 诗人是围绕什么主题来写的?表达了什么感情?
诗人围绕“积极乐观”的主题来写,借“行路难”来描写
人生道路的崎岖不平,同时也表现了诗人乐观自信的人生态度
和执着追求理想的坚定信念。
盛宴饯行 心绪茫然 苦恼失望
板书设计
艰难险阻 信心倍增 孕育希望
摆脱苦闷 展望未来 勇敢追求
追求理想
顽强斗争
(
其
一
)
行
路
难
课文细读品味
1. 开头两句有什么作用?
开头两句运用夸张和对偶,极言朋友为李白所设宴席的丰
盛华美,营造出欢乐的气氛;欲抑先扬,为下文写苦闷茫然的
心绪做铺垫;同时也表现出朋友对李白的深厚情谊。
课文细读品味
2.“停”“投”“拔”“顾”几个动词反映出了诗人怎样的心情?
这几个连续的动作,反映了诗人极度苦闷的心情。
课文细读品味
3.赏析“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”这两句诗。
“破” “挂”富有动感,充满气势,充分表达了作者坚定
的信念、豪迈的气势和乐观的精神。这两句诗是全篇的最强音,
也写出了作者的执着、豪迈之情以及要实现远大抱负的决心。
1.[发散思维] 怎样看待李白《行路难》(其一)中的积极思想和
消极思想?
“消极”:写本诗时,李白正处在政治上的低潮时期,他
心中充满着遭遇挫折后的抑郁苦闷、愤然不平、无奈之感,诗
句“停杯投箸不能食”写出了他的抑郁苦闷,“拔剑四顾心茫
然”“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”写出了他的愤然无
奈之情。
课文全篇探究
“积极”:但他毕竟是一个浪漫主义诗人,乐观精神还是
他思想的主线,他对现实充满了期待,如“闲来垂钓”“忽复乘
舟”一直到诗的结尾,诗人在沉郁中奋起,他坚信自己的理想终
有实现的一天,直言“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。
课文全篇探究
善用象征和典故抒发思想感情。
诗人用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻,
含蓄地表达了自己悲愤苦闷的心情;引用姜尚、伊尹的典故,
表明自己对从政仍有所期待以及执着追求理想的坚定信念。全
诗感情激荡起伏、复杂多变,具有强烈的艺术感染力。
归纳总结
特色总结
13 水调歌头
苏轼(1037—1101),字子瞻,号
东坡居士,世称苏东坡,四川眉山人。
北宋文学家,与其父苏洵、其弟苏辙同
位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中
期的文坛领袖,在诗、词、散文、书、
画等方面成就很高。其词开创了豪放派
的先河,具有豪壮、雄浑的风格。有
《东坡全集》传世。
作
者
简
介
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知
识
链
接
苏东坡改对联
相传苏东坡年少时,博览群书,学识丰富,受到了众人的
称赞。别人夸他才智过人,他也自认为无人可比。一天,他写
下一副对联:识遍天下字,读尽人间书,贴在门上。没过几天,
一位白发老者手拿一本书登门求教。苏东坡接过来一看,上面
的字竟没有一个认识的,顿时面红耳赤,不知要讲些什么,只
好向老者道不是。老者走后,苏东坡连忙提笔改联,改为:发
愤识遍天下字,立志读尽人间书。
《水调歌头》:作于丙辰年,即宋神宗熙宁九年
(1076)。当时作者在密州(今山东诸城)任职,政治上
失意,与其弟苏辙也多年不见,中秋对月,心情抑郁惆怅,
遂作此词。
背
景
资
料
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文
体
知
识
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词
词是一种可以配乐歌唱的文体。每首词都有一个词牌名,
如“菩萨蛮”“沁园春”等。词牌表明这首词写作时所依据
的曲调乐谱。词大都分为两段。词的韵位是依据音乐上的停
顿决定的,音乐节奏不同,韵位也就不同。词的句式长短不
一,因而又称长短句。 常见的还有“忆江南、渔歌子、虞美
人、清平乐、卜算子、浣溪沙”等。
低绮( )户 琼( )楼玉宇
chán( )娟
必考字词梳理
重
点
字 qǐ qióng
婵
1.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
2.但愿人长久,千里共婵娟。
必考字词梳理
名
句
积
累
这首诗词抒发了作者
怎样的思想感情?
这首诗词中有千古传诵的名句,
请你结合具体的语境进行赏析。
体
会
情
怀
赏
析
名
句
学
习
技
巧
预习思考问题
这首诗词运用了什么表现手法?2
导
思1
导
思3
关键词:豁达乐观
带着问题读课文
导
思
课文初读感知
读
法
指
导
《水调歌头》中,上片开篇问月,宜用升调读出对月亮
的向往之感。“我欲”句宜用升调读出期盼之感,“又
恐”句宜用降调读出担心之感,“起舞”两句感情已升
华,应读得缓慢一些,读出知足常乐的感情。
课文初读感知
层
次
结
构
小序:交代写词的时间及缘由。
上阕(①):叙述了作者既向往天上,又留恋人间的矛盾心理。
下阕(②):写对月怀人,以积极乐观的旷达情怀作结。
课文整体感知
1.这首古诗主要写了什么内容?
上阕写作者既向往天上,又留恋人间的矛盾心理。下阕写
对月怀人,以积极乐观的旷达情怀作结。
课文整体感知
2.诗人是围绕什么主题来写的?表达了什么感情?
诗人围绕“积极乐观”的主题来写,表现了作者由心有郁
结到心胸开阔的乐观旷达之情,以及对美好生活的向往。
把酒问天 不知何年
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欲归又恐 起舞弄影
月照无眠 不应有恨
人有离合 千里婵娟
由月感发
追求美好生活
感月怅别
表达思念情怀
上
阕
下
阕
胸怀旷达
情景交融
水
调
歌
头
课文细读品味
1. 作者为什么把幻想乘风上天说成是“归去”?欲去却“又恐”,
表现了作者什么样的心理?
把乘风上天说成是“归去”,是因为在作者看来,也许那
美好皎洁的月亮,才是自己的精神家园。然而真要弃绝人世,
飘然仙去时,作者又犹豫了, “又恐”,把那种既向往天上又
留恋人间的矛盾心理十分含蓄地表现了出来。
课文细读品味
2.你是如何理解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”的?
这三句包含了深刻的人生哲理:月亮的阴晴圆缺,人的悲
欢离合,是必然的规律,既如此,就不必感叹和悲伤了。表现
了作者心胸开阔、胸怀旷达的一面。
1.《水调歌头》中,为什么把“上天”说成“归去”?词中哪两句
是由出尘之想转向入世情怀的过渡?
把“上天”说成“归去”,是因为在作者看来,也许那美
好皎洁的月亮,才是自己的精神家园。上阕末两句“起舞弄清影,
何似在人间”是两阕之间的过渡句,飞天探月,出尘之思,终于
让位于对人间生活的热爱。
课文全篇探究
2.[发散思维] 试分析《水调歌头》这首词流传千古的原因。(提
示:可从思想内容或艺术构思方面简要分析)
思想内容上:作品情感曲折变化,作者对人生别离的思考,
容易激起各类读者的共鸣;词中对美好生活的祝愿成为一切热爱
幸福生活的人的共同愿望,表现出乐观、豁达的情怀。
艺术构思上:结构精巧、想象奇特。融写景、叙事、议论、
抒情为一体、天上人间虚实并述,以自然的深远澄静映衬自己胸
怀的超脱开朗,并将抽象的人生哲理具体、形象地展示了出来。
课文全篇探究
多种表达方式相融合。
全词将写景、叙事、议论、抒情融为一体,天上、人间虚
实并述,层次结构跌宕起伏,感情抒发曲折变化。作者将抽象
的人生哲理具体化、形象化,表现了自己豁达的胸襟和豪迈乐
观的情怀,语言朴实无华、含义深刻。
归纳总结
特色总结
玉阶怨
[唐] 李 白
玉阶生白露,夜久侵罗袜。
却下水晶帘,玲珑望秋月。
课文拓展积累
国学经典
【赏析】李白的这首宫怨诗,题目中虽有“怨”字,诗作
中却全不见“怨”字。夜深,主人公禁不住幽独之苦,由帘外
回到帘内,拉下帘幕之后,反又不忍使明月孤寂。似月怜人,
似人怜月;而如果人不伴月,则又没有什么事物可以伴人。月
无言,人也无言,但读者却深知人有无限言语,月也解此无限
言语,而写来却只是一味望月。这正是“不怨之怨”,所以才
显出愁怨之深。
课文拓展积累
月亮的雅称
(1)因初月如钩,故称银钩、玉钩。
(2)因弦月如弓,故称玉弓、弓月。
(3)因满月如轮如盘如镜,故称金轮、玉轮、银盘、
玉盘、金镜、玉镜。
(4)因传说月中有兔和蟾蜍,故称银兔、玉兔、金蟾、
银蟾、蟾宫。
传统文化
课文拓展积累
(5)因传说月中有桂树,故称桂月、桂轮、桂宫、桂魄。
(6)因传说月中有广寒、清虚两座宫殿,故称广寒、清虚。
(7)因传说为月亮驾车之神名望舒,故称月亮为望舒。
(8)因传说嫦娥住在月中,故称月亮为嫦娥。
(9)因人们常把美女比作月亮,故称月亮为婵娟。
课文拓展积累
教材习题讲解
1.《行路难》(其一)以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神
追求。对此,你是怎么理解的?
写行路之难,作者用“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”
这样的形象化的语言,蕴含无限悲慨;但是紧接着,“闲来垂
钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”,作者联想姜尚、伊尹这两位历
史人物的经历,又增加了信心;最后,作者唱出了“长风破浪
会有时,直挂云帆济沧海”这样高昂的旋律,感情从一个极端
走向另一个极端,真可谓大起大落。
教材习题讲解
不管是写现实之景,还是发挥想象,进行一系列联想,这首诗
歌都体现出强烈的浪漫主义色彩,特别是最后两句,表现出作
者乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求。
教材习题讲解
2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年,回京路上
怀想往事,展望将来,心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复
杂的情绪是通过哪些意象表现出来的?结合具体诗句加以分析。
“凄凉地”和“弃置身”,“闻笛赋”和“烂柯人”,
“沉舟”和“病树”这些意象表现了作者难以平静的心绪; 而
“千帆过”“万木春”等意象又表现出诗人刚健昂扬的精神。
诗人选取意象, 无论是悲还是喜, 无论是扬还是抑,“皆着我之
色彩”, 历历分明。
教材习题讲解
3.《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写,情感多次起伏变化,
在抑扬之间反复转换,有很强的感染力。有感情地朗读,结合
具体词句,梳理作者情感的变化轨迹,说说其中表达了他对人
生怎样的思考。
这首词以问月开篇, 情感高亢激昂;接下来写“我欲乘风归
去, 又恐琼楼玉宇, 高处不胜寒”, 想象丰富, 情感浪漫而又
有近乎幽默的别趣;“起舞弄清影, 何似在人间”,抒情热烈,
情感也转为通达、豪放;下阕开头写月光的流转,
教材习题讲解
引出第二次问月, 情感幽深绵长;“人有悲欢离合,月有阴晴圆
缺, 此事古难全”转为议论, 情感变为通透、豁达; 最后的
“但愿人长久, 千里共婵娟”, 仰天长叹, 代替世人发出美好
的祝愿, 感情热烈而奔放。词人由对明月的发问, 到对仙境的
向往, 又回归对人间的留恋。继而将人世的“悲欢离合”与月
的“阴晴圆缺”进行比照, 发出了“此事古难全”的感慨。他
悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理, 那么, 美好
的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”, 虽然不能团聚, 也
能“千里共婵娟”。这也许是最明智,也是最无奈的选择吧!
教材习题讲解
4. 有感情地反复朗读课文,在熟读的基础上背诵这三首诗词。
略。
教材习题讲解
5. 这三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。请以其中一首
为例,谈谈你从中得到的人生启示。
示例:《行路难》(其一)中的“长风破浪会有时,直挂
云帆济沧海”的意思是尽管前路障碍重重,但作者坚信,自己
终将乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海,到达理想的彼岸。
得到的人生启示:人生道路不是一帆风顺的,前进的途中
总会有坎坷、困境,但只要坚定自己的信念,乐观地面对人生
的各种波折,那么理想终将实现。