谈创造性思维PPT课件新版

19 谈创造性思维 第 一 课 时 学习目标 1 2 理清思路，明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 阅读目标 重点 理解观点和材料之间的联系。 重难点 3 激发创造性思维，培养自己的创新能力。 难点 学习目标 1 初步了解议论文围绕中心逐层展开论证的方法。 写作目标 品格素养 理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信 心，主动地培养创造性思维。 罗迦·费·因格，出生于1948 年，美国实业家、学者、 创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人。 作 者 简 介 预习资料速查 许多人在生活、学习的过程中，容易形成固定的思 维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈子去 思考问题。 生活中还有许多人以为搞发明创造的都是天才，不 相信自己也能发明和创造，结果导致创造力被自己压制。 为了纠正这些错误认识，树立人们的信心，作者写 了这篇议论性随笔。 背 景 资 料 预习资料速查 文 体 知 识 预习资料速查 议论文的语言特色 议论文以议论为主要表达方式，目的是阐明观点，重 在说理，以理服人。在议论过程中，阐明事理要有逻辑性， 表述的语言必须准确严密，提倡什么，反对什么，态度必 须鲜明，这就决定了议论文语言的基本风格。议论文的语 言特色表现为准确、严密、简洁、精练。 1. 探求：探索追求。 2. 创意：有创造性的想法、构思等。 3. 压榨（ ）：压取物体里的汁液；比喻剥削或搜刮。 4. 根深蒂（ ）固：比喻基础稳固，不容易动摇。 5. 行之有效：实行起来有成效。 zhà 必考字词梳理 读 读 写 写 字形易错，注意部首。 · dì 6. 孜（ ）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。 孜孜，勤勉、不懈怠。 7. 持之以恒：长久地坚持下去。 8. 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 9. 轻而易举：形容事情很容易做。 zī 必考字词梳理 中考易考字。 · 注 释 中 的 生 难 字 词 必考字词梳理 汲取（ ）：吸取。jí qǔ 字形易错，注意部首。 · （ ）模棱两可 （ ）模样mú mó 多 音 字 必考字词梳理 模 形 近 字 必考字词梳理 （ ）瓜熟蒂落dì蒂 （ ）缔结dì缔 （ ）谛听dì谛 （ ）博学bó博 （ ）束缚fù缚 （ ）搏斗bó搏 语境记忆法： 瓜熟蒂落草下藏， 缔结条约一线牵， 寻求真理需谛听。 · · · 必考字词梳理 （ ）持之以恒héng恒 （ ）城垣yuán垣 （ ）路径jìng径 （ ）泾渭分明jīng泾 （ ）选择zé择 （ ）翻译yì译 （ ）家喻户晓yù喻 （ ）手谕yù谕 （ ）演绎yì绎 （ ）沼泽zé泽 （ ）瑕不掩瑜yú瑜 （ ）坚贞不渝yú渝 词 孜孜不倦 废寝忘食 同 都有“勤奋、努力”的意思。 异 侧重表示非常勤勉。 侧重表示十分专注。 例 ① 孜孜不倦地学习是我们应该养成的良好习惯。 ② 小刚废寝忘食，把全部心思都用到解决这道难题上。 近 义 词 辨 析 必考字词梳理 词义侧重点不同。 文章从一道选择题的答案说起， 通过分析得出了怎样的结论？ 本文的语言有什么特色？ 论 点 语 言 特 色 论 证 思 路 预习思考问题 课文是如何做到逻辑清晰、有理有据的？2 导 思1 导 思3 关键词:创造性思维 带着问题读课文 导 思 课文初读感知 文 章 脉 络 第一部分（①—③）：提出问题，引出论点：事物的正确答案 不止一个。 提出问题 分析答案引论 事物的正确答案不止一个 第二部分（④—⑫）：分析问题。论证创造性思维所需的要素 及区分一个人是否有创造力的依据。 要有创造性思维 怎样具有创造性思维 有无创造力的人的区别 本论 层层深入 课文初读感知 第三部分（⑬）：解决问题。总结全文，只要坚信自己拥 有创造力，并保持好奇心，不断积累知识、探求新思路， 相信并发展小灵感，就一定会成为一个富有创造力的人。 保持好奇心 探求新思路 相信并发展小灵感 结论 成为一个富有创造力的人 课文整体感知 1. 这篇文章主要写了什么内容？ 本文由一道选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎 样才能使自己成为一个有创造力的人。 课文整体感知 2.作者是围绕什么主题来写的？传达了什么道理？ 作者是围绕“培养创造性思维”为主题写的，号召人们坚 信自己拥有创造力，努力保持好奇心，不断积累知识、探求新 思路，成为一个富有创造力的人。 提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要 板书设计 谈 创 造 性 思 维 分析问题 解决问题：成为一个富有创造力的人的关键所在 创造性思维所需的要素 拥有创造力的主要根据 19 谈创造性思维 第 二 课 时 导入 同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还 有几个角？3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线 剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……可 见，生活中事物的正确答案不止一个，每一种事物从不同的角 度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性 思维。今天我们再一起来学习这篇讲述这个道理的课文。 导入 课文细读品味 1.运用问题开篇有什么作用？ 运用问题开篇，直观而新颖， 既通过问题的形式引出话题， 又激发了读者的阅读兴趣。 课文细读品味 2.第11段“在大多数情况下”能否删去？为什么？ 不能删去。“在大多数情况下” 起修饰限定的作用，表示 不是“所有情况”，体现了议论文语言的准确性和严密性，如 果删去就太绝对了。 课文细读品味 3.归纳全文，指出拥有创造力所需的诸多要素。 ①坚信自己有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识； ②运用所得的知识去探求新思路； ③锲而不舍地把小灵感发展下去。 1.[重点] 本文主要采用了哪些方法进行论证说理？有何作用？ 请简要分析。 本文以讲道理为主，同时采用摆事实的方法进行论证。 为了证明“必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识” 是发挥创造力的关键这一观点，作者列举了谷登堡发明印刷机 和排版术、罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏两个 典型事例。 课文全篇探究 作者还列举了贝多芬等具有创造力的人的事例，说明他们 “非凡的灵感”，往往产生于“关注极其普通，甚至一闪 念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”这样的过程。除 此以外，大多运用讲道理的论证方法。这两种论证方法的 使用使得论述有理有据，具有极强的说服力。 课文全篇探究 2.[重难点] 课文是怎样层层设疑，逐步深入地展开论证的？ 课文开头从一道选择题的答案说起，通过分析得出结论： “由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。”提出了与“正 确答案只有一个”相反的观点：“生活中解决问题的方法并非只 有一个，而是多种多样。”课文紧承“寻求第二种答案”，又谈 到“创造性的思维”，提出新的问题：“创造性的思维必须具备 哪些条件呢？” 课文全篇探究 对此，课文通过说理分析，指出“探求新事物并为此而活用知识 的态度和意识”，以及“持之以恒地进行各种尝试”是创造性的 思维所需的要素。接着又进一步设疑：“这种创造性的思维是否 任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的 区别呢？”对此，课文通过分析做出回答：“任何人都拥有创造 力”“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造 力的人留意自己细小的想法”。这样，课文采用“纵向展开论证” 的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。 课文全篇探究 3.[创新探究] 课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据 之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？ 从社会发展史上可以看出，伟人们的天才的创造，往往是 从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的 小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶 盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明， 大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大 想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似 乎是一条创新的规律。 课文全篇探究 1.多种论证方法，逐层论述。 作者运用对比论证，论证了“正确答案不止一个” 的思维模式的重要性；运用引用论证，证明了富有创造 力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博；运 用举例论证，列举了谷登堡发明印刷机和排版术、罗 兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏两个典型事例， 使论证层层深入，条理清晰。 归纳总结 特色总结 2.过渡自然，结构严谨。 全文按照提出问题——分析问题——解决问题的思路 展开论述，在文章每个部分过渡时又能恰当地运用衔接词、 过渡句，使文章过渡自然，结构严谨。第④段和第⑨段均 出现了疑问句，这两处疑问不但有吸引读者、引发思考的 作用，还有标注全文结构、过渡衔接的作用。 归纳总结 删繁就简三秋树，领异标新二月花。 【赏析】这副经典的对联是郑板桥为自己的书斋所 题，对联集中表现了他不赶潮流、自辟新路的高尚品格。 恰似三秋之树，瘦劲秀挺，卓尔不群。更似二月之花， 引领百花，生机勃勃。 课文拓展积累 国学经典 蔡伦改进造纸术 东汉蔡伦在总结前人经验的基础上，带领工匠们以树皮、 破麻布、破渔网等为原料改进了造纸术。他们先把树皮、破麻 布、破渔网等原料剪碎或切断，放在水里浸泡一段时间，再捣 成浆状物，有时还需要经过蒸煮，然后在席子上摊成薄片，放 在太阳底下晒干，等干燥后揭下来就变成纸了。用这种方法造 出来的纸，轻薄柔韧，很适合写字。元兴元年（公元105 年）， 蔡伦将造纸的方法写成奏折，连同纸张呈献给汉和帝，得到了 汉和帝的赞赏。从此，全国各地都开始用这种方法造纸。 传统文化 课文拓展积累 中国古代四大发明：造纸术、 印刷术、指南针、火药。