2021届湛江二模语文作文评分补充细则及评卷样文 课件（20张PPT）

2021年湛江二模作文评分细则 1、第一段材料叙述了一则新闻事实：政协委员指出男孩们缺乏 “阳刚之气”，要防止男性青少年女性化，教育部发表答复函，认可 了这一观点，并承诺改进教学方法、形式来培养学生的“阳刚之气”。 2、第二段材料则是围绕这一新闻及其中观点所生发的不同观点碰撞： 第一种：“男孩确实应该刚强有为、雄深雅健，不该太女性化”。这种观点与上面的政协委员、 教育部的观点是一致的。 第二种：“认为“女性”并非贬义词，男孩女性化无可厚非”。这种观点与第一种观点是相反 的，针锋相对，认为男孩并非一定要“阳刚”，赞同男性阴柔美。 第三种：“阳刚之气不是猛男直男的代名词，不能只是强健其体魄，更应该坚强其精神”。这 种观点的前提是认同第一种观点的，认同男性应具备“阳刚之气”，但有进一步延伸补充，认为阳刚 之气不仅在外表“阳刚”，更在于精神“阳刚”。 第四种：“当下一些男孩相对柔弱的状态值得重视，但人类的气质天然多元，并无高下、贵贱、 好坏之分”。这种观点认为“气质天然多元”，也即是说男孩无论“阳刚”还是“阴柔”，都是可以 接受的，无高下之分。这种观点可以说是对第一种观点的委婉否定，但也不是完全赞同第二种观点， 而是走了二者之间的中间路线。 综上，整则材料的核心其实就是一个问题：男性青少年应不 应该避免女性化气质而培养“阳刚之气”？“阳刚之气”是一 个关键词，学生在以上四个观点中持任何一个观点立意皆可， 或者学生围绕这个论题另有见解，又能逻辑自洽的也可。 3、引导语：“对此”，应该理解为“对上述材料”；“校 团委会准备召开‘青年风貌气质’的主题讨论会”，为情境任 务，实际上就是讨论“在风貌气质方面，男性青少年应不应该 避免女性化气质而培养阳刚之气”这一问题；“写一篇发言 稿”，为文体任务；“谈谈你的认识和思考”，为思维任务。 4、要特别注意： （1）“青年风貌气质”在此首先应该理解为“外在的风 仪”，而不是“内在精神品质”。当然外在与内在是紧密相关 的，所谓“诚于中而形于外”，讨论外在风仪必然会联系到内 在精神，但学生若一上来就不涉外在，把“阳刚之气”“风貌 气质”完全等同于某种精神，则无疑是不切题意的。 （2）观点要明确，不能写成前四百字赞成“阳刚之气”， 后四百字又赞成“女性化无可厚非”的“墙头草”作文。 　1、54-60：结合材料，紧扣主题“青年风貌气质”和关键词“阳刚之气”，准确回答核心问题“男性青少 年应不应该避免女性化气质而培养“阳刚之气”，对青年应有怎样的风貌气质阐释准确深刻，对为什么要培养 这种风貌气质的论述理由充分。语言流畅，结构严谨，文体特征鲜明，富有现场交流意识，文章亮点突出。 2、48-53：结合材料，较紧密围绕主题“青年风貌气质”和关键词“阳刚之气”，明确回答核心问题“男性青 少年应不应该避免女性化气质而培养“阳刚之气”，对青年应有怎样的风貌气质阐释较准确，对为什么要培养 这种风貌气质的论述理由较充分。语言通顺，结构较严谨，发言稿格式特征较鲜明，有现场交流感，文章有亮 点。 3、45-47：结合材料，能围绕主题“青年风貌气质”和关键词“阳刚之气”，较明确回答核心问题“男性青少 年应不应该避免女性化气质而培养“阳刚之气”，有明确青年应有怎样的风貌气质，对为什么要培养这种风貌 气质有分析。语言通顺，结构完整，有发言稿格式，有现场交流感，有一些亮点。 4、40-44：缺乏整体审题意识，虽涉及“阳刚之气”这一话题，但对材料所围绕的核心问题（男性青少年应不 应该避免女性化气质而培养“阳刚之气”）阐述不够充分，“为什么”部分欠缺，直接把重点放在“怎么办” 上面来论证。 5、36-40：直接解释材料，扩写材料，虽然涉及“阳刚之气”这一关键词，但是文章没有明确中心，结构散乱。 6、35-30：缺乏整体审题意识，脱离材料，只关注“青年风貌气质”这几个字，不涉“阳刚之气”。又或者将 “阳刚之气”“风貌气质”等同于某种精神品质。这类文章均按偏题作文给分。 7、29及以下：离题作文。 　（一）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容（20分）：重点是题意、内容。 表达（20分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。 （注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三 等或二等或四等给分。） （二）发展等级（20分） 1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。 2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3. 内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；抄袭的，“发展等级”不给分。 　（一）扣分项评定 1. 错别字，1个扣1分，重复不计； 2. 不足字数者，每少50字扣1分； 3. 无标题扣2分。 4. 无发言稿格式扣2分，格式不够规范扣1分。 （二）残篇评定 1. 400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 2. 400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3. 200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4. 只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5. 只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6. 完全空白的，评0分。 1、将“阳刚之气”“风貌气质”等同于某种精神品质。见例文129，它的第二自然段就是典型的一上来就把 “阳刚之气”等同于某种精神品质来谈了，虽然有扣到“阳刚之气”但实则内涵跑偏了。但是要跟大家强调的 是，这篇文章从第三自然段开始，就谈“爱国”精神，实则也由偏题走向了离题，但综合全文来看还是给了偏 题的分数。老师们如果遇到完全离题的文章，当然是要按离题的分数给分的。评分：33 2、缺乏整体审题意识，脱离材料，只关注“青年风貌气质”这几个字，不涉“阳刚之气”。见例文126、128， 30-35分 评分：33 评分：33 3、直接解释材料，扩写材料，虽然涉及“阳刚之气”这一话题，但是文章没有明确中心，结构散乱。见例文 184，建议此类文打36-40。 评分：39 4、缺乏整体审题意识，虽涉及“阳刚之气”这一话题，但对材料所围绕的核心问题（男性青少年应不应该避免 女性化气质而培养“阳刚之气”）阐述不够充分，“为什么”部分欠缺，直接把重点放在“怎么办”上面来论 证。如“如何培养阳刚之气”（例文132）、“人为什么会缺乏阳刚之气”（例文135）。建议此类文打40-44， 具体还要看文章的表达，各种任务的完成情况。 评分：42 评分：41 5、45分标杆文：文章能围绕核心问题（男性青少年应不应该避免女性化气质而培养“阳刚之气”）展开，谈了原因和做法， 基本完成了任务，但理由较单一，内容不够丰富，段落详略不当，结构不够严谨。缺标题扣2分，最终得分43分。 6、47分标杆文： 文章开篇扣住任务，开门见山表达观点“争做阳刚男孩”。主体部分，准确阐释阳刚之气的内涵，并且从“阳刚男孩是国家 对抗纷乱的力量”这一角度解释了为什么要做阳刚男孩的问题。结尾号召青年争做阳刚男孩，符合发言稿写作要求。 本文语言通顺，结构完整，格式规范。考生写作的任务意识比较强，紧扣任务关键词，明确回答核心问题“男性青少年 应不应该避免女性化气质而培养阳刚之气”。但理由比较单一，只从一个角度回答。而且交流意识不强，对话感稍有欠缺。 、47分