高考作文如何规避失分雷区（附：失误示例及规避策略）

高考作文如何规避失分雷区（附：失误示例及规避策略） 2020 年高考的脚步声越来越近了，考生的作文备考也到了关键时刻。如何让自己的高 考作文走出失分雷区，获得高分呢？阅卷老师结合自己的高考阅卷经验及考生平时的写作 情况，列举出以下失分误区及规避策略供考生借鉴。 雷区一：审题不准，偏离题旨 审题是考场作文的重中之重，考生如果审题不准，就会导致作文“全盘皆输”。根据高 考作文评分规则，第一类作文，是选准角度的作文，符合题意，有希望得到 48 分以上;第 二类作文，是审题稍有偏差的作文，属于基本符合题意，评分在 42 到 47 分之间;第三类作 文，是审题完全错误的作文，属于偏离题意，评分在 40 分以下。 审题不准的具体表现为以下几个方面： 1.内涵把握不准确 每个概念都有其特定的内涵，考生如果把握不准确就会偏题、离题。如“诚信”二字， 其内涵是“诚实、守信用”，包含了两层意思。考生在写作时，应该结合两方面的意思来写， 如果只侧重谈“诚”或“信”，都属于理解不准确。 2.题目理解太死板 有些文题如果仅从字面意思理解，就会出现审题上的偏差，甚至南辕北辙。比如“必 须跨过这道坎”，考生对于“这道坎”就应该从“虚”的角度来理解，它指的是生活中的困 难或挫折、不幸或痛苦等。有些考生把“这道坎”理解成“低洼的地方”或“坑、沟”之 类，显然是没有理解命题老师的意图。 3.材料领悟不透彻 考生对所提供的材料研读不到位，领悟不透彻，就会造成题意偏离。 【示例】 （2019 年高考浙江卷作文题）阅读下面的文字，根据要求作文。 有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。 另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。 假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的 “读者”？ 【失误立意】 1.作家写作要从读者出发，多倾听读者的意见; 2.作家写作要从自己的内心出发，想怎么写就怎么写。 【失误原因】 许多考生在写作时忽略了题目中最后一句话——假如你是创造生活的“作家”，你的生 活就成了一部“作品”，以致全篇作文都在谈论作家与作品，却没有结合自己的实际情况来 写，这样写出来的作文自然是不切题的。 【正确立意】 1.做好自己，活出自己的精彩; 2.“我”的生活与别人有关，“我”创造的作品需接受读者的评判; 3.为自己“写作”，也为别人“写作”。 【规避策略】 审题的具体任务就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对 象、范围和重点，明确立意，并确定作文体裁。高考作文必须“符合题意”，“符合题意”， 就是符合题目的“规定性”。所谓“规定性”，就是规定限制必须写什么、怎么写。所以， 考生写作的第一关，就是要对作文试题上展示的各个部分仔细审读揣摩，弄清题目要求（包 括作文的体式、主旨、材料、字数等），不偏不漏、不折不扣地按要求作文，做到不跑题且 立意准确集中。考生在写作材料作文时，审题立意要从抓关键性词句入手来理解材料，才 能准确地把握材料的中心。 《考试说明》要求考生“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的作文”。这里 包括了议论文、记叙文等多种文体。“符合文体要求”包括两个方面：一是作文题目中对文 体的明确要求，比如作文题目中明确要求考生写成议论文、记叙文、演讲稿、书信等。二 是考生所写的作文要符合自己所选定的文体要求，比如考生确定写议论文，就要按照议论 文的文体要求来写;考生确定写记叙文或散文，就要按照记叙文或散文的文体要求来写。 2019 年高考全国卷Ⅰ作文题要求结合材料内容，面向本校同学写一篇演讲稿，倡议大 家“热爱劳动，从我做起”。很多同学写成了一般的议论文，演讲稿格式不全，没有称呼与 问候语，自说自话，一味地论证观点，生硬地讲道理，把听众撂在一边。这是典型的文体 不清的表现。 一、考场议论文在文体上失分的主要原因有以下两点： ⒈作文写成“四不像” 具体表现为：议论文叙例文字较长，缺少议例;有的议论文中的叙述性文字，或记叙文 中的抒情议论性文字竟超过作文内容的一半，以至于作文的文体不清。 ⒉不能正确地使用各种推理形式 作文缺少对论点的必要支撑，轻率概括，以偏概全，机械类比，在论证中滥用权威， 或因人废言，感情用事等。 二、考场记叙文、散文在文体上失分的主要原因有以下两点： ⒈表达混乱，要素模糊 具体表现为：记叙文或散文中的议论性文字较多，缺少必要的记叙要素。叙事写人方 向不清，或则单纯为叙事而叙事，或则单纯为写人而写人。叙述方式混乱，时而顺叙，时 而倒叙，时而插叙、补叙，“面面俱到”，让读者如坠云雾里。 ⒉文体不明，结构松散 有的考生在写作中夹叙夹议，信笔由缰，导致作文形似而神差，头绪较乱，找不到主 旨之所在，文体不明，结构不清晰。类似杂感又不是杂感，同时叙述几件事情，中间还夹 杂著考生自己的感想议论。叙事性与议论性的内容并重，把几件事情凌乱地“堆”在一起， 议论部分又不能将它们有机串联在一起，未能收到应有的表达效果。 【失误示例】 遗憾的是，现在许多人不仅将劳动简单地理解为打扫卫生，而且对劳动毫不在意，甚 至持排斥的态度，说自己参加劳动没有必要、浪费时间。这不禁令我想起东汉陈蕃的典故 来。东汉时期有一个人叫陈蕃，他学识渊博，胸怀大志，少年时代发奋读书，以天下为己 任。一天，他父亲的一位老朋友薛勤来看他，见他独居的院内杂草丛生，秽物满地，就对 他说：“你怎么不打扫一下屋子，以招待宾客呢？”陈蕃回答：“大丈夫处世，当扫天下， 安事一屋乎！”薛勤当即反问道：“一屋不扫，何以扫天下？”陈蕃听了无言以对，觉得很 有道理。从此，他开始注意从身边小事做起，最终成为一代名臣。 ——2019 年高考湖南考生《扫一屋与扫天下》 【失误原因】 从演讲词的角度来说，这一段内容基本是自说自话，把听众撂在一边，演讲的针对性 不强。从论述文的角度来讲，叙议没有很好地结合，过多的叙述掩盖了论述的特征，叙多 议少，且议论没有起到画龙点睛的作用。 【升格示例】 遗憾的是，许多同学不仅将劳动简单地理解为打扫卫生，而且对它毫不在意，甚至持 排斥的态度，说自己参加劳动没有必要，浪费时间。这不禁让我想起东汉陈蕃的典故来。 陈蕃从小就自命不凡，一心只想干大事业。一天他父亲的朋友薛勤来访，见其独居的院内 龌龊不堪，便对他说：“孺子何不洒扫以待宾客？”陈蕃答：“大丈夫处事当扫天下，安事 一室乎？”陈蕃欲扫天下的胸怀没错，但错的是他没有意识到“扫天下”正是从“扫一屋” 开始的。 【升格点评】 升格作文将“现在许多人”置换成“许多同学”，同时增补细节描写，使所举事例富有 画面感，真实可信。浓缩记叙的语句，增强议论色彩，使得主题更加集中，论证更加有力。 【规避策略】 考生在考场作文中一定要注意： 1.文题要求写什么文体就应当写成什么文体; 2.选择自己最擅长的一种文体进行写作; 3.认定了一种文体，写作中就要体现这种文体的特征; 4.不要把多种文体的特征综合在一起。 雷区三：忽视情境，选材不当 在设定情境条件下进行写作是未来高考作文的命题趋向，如 2019 年全国卷Ⅱ作文题 “青春接棒，强国有我”就是非常明显的情境写作。题目首先向考生展开了从新民主主义 革命的开端（1919）到未来中华民族实现伟大复兴（2049）的特定历史时空，从中精选出 五个标志性历史节点：五四运动、新中国成立、改革开放、五四运动 100 周年、新中国成 立 100 周年。这一材料突出时代主题，启示考生领悟中华民族站起来、富起来、强起来， 实现伟大复兴的历史进程，树立中国青年与祖国和民族同呼吸、共命运，在创造青春中国、 实现民族复兴的伟业中实现自身价值的理想信念，增强四个自信，厚植家国情怀。接着， 命题老师布置了写作任务。材料中设置了 5 种身份，意在引导考生以参与者的身份设身处 地体验历史，思考未来，将个人的理想与国家、民族的发展融为一体，让青春在为祖国、 为人民、为民族、为人类的奉献中焕发出绚丽的光彩。考生应立足“青年当事人”的身份， 在几个特定情境中任选其一，以特定的身份完成写作。但许多考生在写作中却忽视了这五 个特定的情境——五四学生集会、开国大典庆祝游行、新生开学典礼、收看“纪念五四运 动 100 周年大会”电视节目，新中国成立 100 周年国庆大典，或者把这几个节点混在一起， 或者单纯地去叙述历史，或者空洞地发表议论，都不能很好地切合情境。 【失误示例】 五四运动最大的意义，我想便是打破了我们“一直都如此”的旧世界，它也是对于愚 昧落后的怒吼，是为改变满目疮痍的奔走，体现的是青年的胆量和担当。 十年饮冰，难凉热血;百年回首，自请长缨。 于是，“两弹一星”功勋奖获得者程开甲，放弃优厚的国外待遇，学成归国，献身于我 国的核武器研究;二十六岁便登上开山岛一守就是三十多年的王继才，在浪花拍岸中坚守着 他的赤子情怀;从繁华的城市走进大山深处的徐本禹，用刚刚毕业青年学子的柔弱肩膀，扛 住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了责任和担当;喝洋墨水，走乡土路的秦玥飛， 身怀梦想，在荆棘和贫瘠中，俯首躬耕拓荒圆梦…… 至此，让吾辈狂呼—— 外争国权，内惩国贼！ 外争国权，内惩国贼…… ——2019 年高考陕西考生《在五四运动学生集会上的演讲》 【失误原因】 这篇作文的具体情景是“在五四运动学生集会上的演讲”，所以，考生写作时应该紧扣 这一特殊的情景。然而，上文中第一段五四运动的意义是后人的评价，这显然已经脱离了 应有的现实情境。第二段表明并非是现场演讲，而是回忆，脱离了情境。第三段所用素材 均为近年来的热点人物素材，与五四运动的情境不符。 【升格示例】 忆往昔，陈独秀先生创办《新青年》，高举“德先生”与“赛先生”的大旗，吾辈当将 其薪火相传，令其永恒闪耀。 黑夜已停留太久，青年是撕裂黑夜的光，而吾等将是这第一束光，以微弱之躯驱走黑 暗。这必将唤醒更多青年敢为人先的意志，也必将唤醒四万万同胞团结一心，驱走黑夜。 我们必将迎来光明，吾辈之子孙将生活在一个独立而强大的国家。 至此，让吾辈狂呼—— 外争国权，内惩国贼！ 外争国权，内惩国贼…… 【升格点评】 修改之后，中山先生和陈独秀的言论与事例符合时代，能够较好地论述观点。接着紧 扣“吾等”进行呼吁，提出希望，充满战斗激情，具有强烈的鼓动性，符合演讲稿特质。 【规避策略】 ⒈读懂预设情境 作文材料往往会预设一个情境，考生在写作时，一定要读懂题目所设置的情境。比如， 考生要假设在 1919 年 5 月 4 日这一天的学生集会中，自己正是千万学生中的一员。所以， 考生要熟悉当时的历史背景，并在作文中有所体现。比如，考生在 2019 年 4 月 30 日这一 天收看了“纪念五四运动 100 周年大会”电视节目，那就要熟悉电视节目的内容。 ⒉明确写作任务 题目会在预设的情景中限定一个写作任务。这就要求考生一定要明确自己的“任务”， 是写一封信，还是写一篇演讲稿，或是写一篇观后感等。不同的任务有不同的写作要求， 明确了“任务”，才不会写出不符合要求的作文。 ⒊理解交际语境 理解了交际语境，既可以避免“无病呻吟”式的滥抒情，又可以避免“空发议论”式 的说假话，还可以防止宿构。这类作文往往预设了交际语境，其写作任务中包含多个写作 指令。如 2019 年全国卷Ⅱ的作文题目中包含了写作对象、使用场合的写作指令，所以，面 对这类设置了交际语境的任务驱动型作文，考生首先要选择一种自己熟悉的交际语境，然 后在写作时把自身放在题目所设置的交际语境中，“设身处地”地进行写作。 雷区四：文中无我，情感匮乏 近几年的高考作文中，绝大多数都没有“我”的影子，缺少个性色彩，缺少情感的提 炼与挖掘。多数作文在运用素材的过程中，或照搬照抄，原材料呈现;或零敲碎打，断章取 义;没有经过自己的消化和过滤，总给人千人一面的雷同感。这样的作文即使观点多么新颖， 结构多么精巧，语言多么精致，也难以进入高分的行列。一篇高考作文，如果在选材与行 文时只关注“他”，而忽略了“我”，一定不会得到高分。如 2019 年高考浙江卷作文题是针 对“倾听读者的呼声”和“坚持自己的想法”两种截然不同的观点，要求“谈谈你的看法”。 写作时无论持何种态度，如“我”的生活与别人相关，“我”创造的“作品”必须接受“读 者”的评判;或做好自己，活出自己的精彩;或“我”为自己“写作”，又为别人“写作”等， 都必须站在“我”的角度，表现出“我”的认知，这是作文制胜的关键。然而，有的考生 却忽视了这一点，导致所写作文与高分无缘。 【失误示例】 今天是端午节，每年的这个时候我们都会想起这位伟大的诗人。千年前，在众臣的诋 毁中他被流放，在江畔写下《离骚》。他曾极力劝阻君主不要赴宴，位极人臣的他怎么会不 懂察言观色？但为了理想抱负，即使冒着让君主不悦的危险也要一试。当他看着楚国被秦 国侵占、国破家亡，子民流离失所时，他纵身一跃，跳入汨罗江，做最后一“舞”。他的“舞 蹈”看似沉重，却是他内心最真实想法的流露，由此成就了他伟大的一生。 ——2019 年高考浙江考生《只为自己写作》 【失误原因】 在上文中，考生仅仅是在呈现屈原的投江过程，没有自己独特的感受与思考，更没有 去挖掘“我”“作家”“作品”三者的关系，缺少在“我”的视角下的生动形象的描写、深 刻精辟的议论和真挚热切的抒情，读来味同嚼蜡。 【升格示例】 今天是端午节，每年的这个时候，我们都会想起这位伟大的诗人。千年前，在众臣的 诋毁中他被流放，徘徊于汨罗江畔，写下千古绝唱《离骚》。他曾极力劝阻君主不要赴宴， 位极人臣的他怎么会不懂察言观色？但为了理想抱负，即使冒着让君主不悦的危险也要一 试。当他看着楚国被秦国侵占、国破家亡、子民流离失所时，他纵身跃入汨罗江，做最后 的一“舞”。他的“舞蹈”虽然看似沉重，却让我们感受到这是他内心最真实的想法。他用 自己生命与热血创造出了惊天地、泣鬼神的作品，这样真实而伟大的作品，无论经历多少 时代的变迁，仍会为读者所欣赏。 【升格点评】 升格作文增强了真情实感，不是“人云亦云”的简单表述，而是经过思考之后所表达 的真知灼见。考生基于内心的感受，强化在自我意识观照下的真情实感的自然流露，极具 感染力。 【规避策略】 ⒈提高审题能力，善于发现“我” 如果作文题目中有“你怎么看”“你有怎样的认识或思考”“结合自己的经历”等提示 语，写作时务必从“我”的视角出发，叙写“我”的故事，阐发“我”的认识，体现“我” 的感受。 ⒉从“我”出发，凸显“我” 如果写议论文，要时时强调这是“我”的思考和观点，可以用“我以为”“以我来看” 等词语，强化读者的认同意识。如果写记叙文，要用第一人称写作，叙写“我”的经历、 体验或感受，故事可能有虚构成分，但叙述主体非“我”不可。 ⒊融“我”于文，真情写作 一是从“我”的视角说理，要注意自己的身份和言辞，谨防任意拔高，让人感到空洞 失真;二是从“我”的视角叙事，要符合自己的身份和年龄特点，注意艺术真实与生活真实 的统一。